第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文《浣溪沙》教学设计聚焦词中意象、情感脉络及名句赏析，通过播放朗读视频创设“似曾相识”生活情境导入，以作者生平、词牌知识、AI生成的意象关联图为支架，梳理“新词旧亭台”“落花归燕”等意象，分析词人从怅惘到释然的情感变化。 此设计亮点在于融合AI技术动态演示情感脉络，结合生活讨论“时光易逝”与“失去拥有”，分层作业含基础默写、情境运用及哲理迁移。既提升语言运用（赏析对仗美）、思维能力（逻辑梳理情感），又强化文化自信（传承婉约词派豁达精神），助力学生深化理解，教师教学更高效。

《浣溪沙》教学设计 1、 课题：《浣溪沙》 二、课型：新授课 三、学科:语文 四、年级：八年级 五、学段:初中 六、版本/章节：部编版 第六单元 七、教学目标（核心素养目标）： 1. 语言建构与运用：积累“新词、旧亭台、夕阳、落花”等核心意象，掌握“徘徊、燕归来”等字词的音形义；能准确默写全词，赏析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的对仗美与语言凝练之妙。 2. 思维发展与提升：通过品读词句、分析意象，梳理词人情感脉络，培养逻辑思维与审美联想能力；结合时代背景与词人经历，深度理解“时光易逝”的哲思内涵。 3. 审美鉴赏与创造：感受宋词婉约派的语言韵味与意境之美，体会词人将景、情、理融为一体的艺术手法；尝试用自己的语言描绘词中画面，或仿写简单的婉约风格词句。 4. 文化传承与理解：了解晏殊“太平宰相”的人生境遇与北宋婉约词派的创作特点，体会中国古代文人面对时光流逝的豁达与怅惘，传承中华传统文化中“惜时”“豁达”的精神内核。 八、学情分析： 八年级学生已具备初步的古诗词鉴赏能力，能够借助注释疏通诗词大意，积累了一定数量的古典诗词意象（如“夕阳”“落花”多关联离别、时光等主题）。但对于词的格律特点、婉约词派的艺术特质理解尚浅，且容易将“怅惘”之情简单等同于“消极悲观”，缺乏对词人情感深层内涵的挖掘。此外，八年级学生思维活跃，对新鲜的教学手段（如AI技术）接受度高，但抽象思维仍需具象化引导，需要通过情境创设、互动探究等方式深化对诗词的理解。 9、 教学重难点 教学重点 1. 品味词中“新词与旧亭台”“落花与归燕”等意象的象征意义，梳理词人从“怅惘”到“豁达”的情感变化轨迹。 2. 赏析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这一千古名句，理解其对仗工整、情景交融的艺术特色。 3. 把握全词“景—情—理”的行文脉络，体会晏殊婉约词风的典雅含蓄。 教学难点 1. 理解词人“闲愁”背后对时光流逝、人生无常的深层思考，避免将情感简单化、表面化。 2. 体会“小园香径独徘徊”中“独”字的情感张力，理解词人在孤独中的豁达与坚守。 3. 链接生活实际，将诗词中的哲思转化为自身的人生感悟，实现文化传承的落地。 十、教学准备： 1. 教师准备：制作多媒体课件（包含晏殊生平、北宋社会背景、词的格律知识、相关意象图片及名家朗诵音频）；借助AI诗词分析工具生成词的意象关联图、情感脉络动态演示；准备拓展阅读材料（晏殊其他婉约词作、同题材诗词对比篇目）。 2. 学生准备：预习课文，借助课下注释和工具书疏通词句大意，标注疑难问题；搜集晏殊相关生平事迹；尝试背诵全词。 十一、教学过程： （1） 情景导入：播放朗读视频 同学们，有没有过这样的时刻——在某个熟悉的地方，看到熟悉的风景，突然想起很久以前的某一天，也是这样的场景？这种似曾相识的感觉，是不是既熟悉又陌生？北宋词人晏殊，也曾在一个暮春的午后，于小园香径上，生出了这样的感慨。接下来，我们听听 《浣溪沙》，感受词人笔下的这份细腻心绪。这就是晏殊的《浣溪沙》。同样是落花，同样是归燕，在词人的笔下为何会生出‘无可奈何’与‘似曾相识’的感慨？让我们一同走进词的世界寻找答案。” （2） 播放视频了解作者： 晏殊(991～1055)，字同叔，北宋抚州府临川城人（今江西进贤县文港镇沙河人），文学家也是（北宋前期婉约派词人之一）、政治家。谥号元献，世称晏元献。晏殊性刚简，自奉清俭。能荐拔人才，如范仲淹、欧阳修均出其门下。晏殊以词著于文坛，尤擅小令，风格含蓄婉丽，与其子晏几道，被称为"大晏"和"小晏"，又与欧阳修并称"晏欧"。他的作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。主要作品有《珠玉词》。存世有《珠玉词》《晏元献遗文》《类要》残本。 （三）背景介绍： 晏殊生于北宋承平之时，年少得志，后官至宰相，政事之外，过着“惟喜宾客，未尝一日不宴饮”的生活。 这首词大约作于宴饮歌乐之后。 （四）题解 《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。 《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕què)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。 （五）宋词 词是一种韵文形式,由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成,起于唐代,盛于宋代,又叫作“长短句、曲子词、乐府、诗余”。句式长短不一,讲究韵律,能自由表达思想感情。词的流派有婉约派和豪放派两种。婉约派的代表:李煜[《相见欢(无言独上西楼)》]、晏殊[《浣溪沙(一曲新词酒一杯)》]、李清照[《如梦令(常记溪亭日暮)》]等。豪放派的代表：苏轼[《水调歌头(明月几时有)》]、辛弃疾(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 《南乡子·登京口北固亭有怀》)等。 词：词牌是曲调的名称,它与词的内容没有必然联系,如《江城子·密州出猎》中的“江城子”是词牌名,“密州出猎”是题目。词牌规定着这首诗的字数、句数和平仄声韵。词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字)和长调（91字以上,最长的词达240字)。一首词,有的只一段,称为单调;有的分两段,称双调;有的分三段或四段,称三叠或四叠。 　　词发展到后来逐渐和音乐分离,而成为一种独立的文体。 （6） 播放视频朗读： 浣溪沙 晏 殊 一曲/新词/酒/一杯，去年/天气/旧/亭台。夕阳/西下/几时/回！ 无可/奈何/花/落去，似曾/相识/燕/归来。小园/香径/独/徘徊。 （7） 译文： 听一首以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、亭台楼阁依然存在。西下的落日，什么时候才能回来？不得已之中，春花正在凋落，似曾相识的春燕又归来，独自在花间小小路惆怅地来回走。 设计意图：落实“语言建构与运用”核心素养，通过自主探究与合作交流解决字词障碍，夯实基础；注重朗读训练，让学生在声律中初步感受词的韵味。 （八）提问“词中选取了哪些意象？这些意象有什么特点？” 晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》中的意象可分为自然意象、人文意象、空间意象三类，各类意象均贴合其“婉约蕴藉”的词风，且通过对比、象征、虚实结合等手法，将抽象的时光流逝与生命哲思转化为具体的感官体验，实现了“情中有思”的艺术境界。 （1）、核心意象梳理 1. 自然意象：时光与生命的具象化符号 ①夕阳：下落的夕阳是“时光不可逆”的经典象征。词中“夕阳西下几时回”以设问句式，将夕阳的“沉没”与“回归”的矛盾转化为对生命有限的追问——夕阳虽每日复升，但当下的夕阳永不再来，暗合“人生如朝露”的怅惘。 ②落花：“无可奈何花落去”中的落花，是“美好事物易逝”的隐喻。暮春时节，花朵无可挽回地凋零，既写尽春景的消歇，也象征青春、繁华等美好事物的短暂，传递出“无可奈何”的惋惜。 ③ 归燕：“似曾相识燕归来”中的燕子，是“生命循环”与“旧物重现”的符号。燕子年复一年归来，虽“似曾相识”，却已非去年的燕，既暗示时光的流转，也给“消逝”带来一丝“存在”的慰藉——美好虽会消逝，但总会有新的美好重现。 2. 人文意象：文人雅趣与时光的载体 ① 新词与酒：“一曲新词酒一杯”中的“新词”（刚填的词）与“酒”（宴饮的酒），是文人“及时行乐”的生活方式。新词的“新”与“旧亭台”的“旧”形成对比，酒的“醇”与时光的“逝”形成反衬，既写出宴饮的闲适，也暗含“欢愉易逝”的感慨。 ②亭台：“去年天气旧亭台”中的亭台，是“固定场景”的象征。它与“去年天气”共同构成“不变”的背景，而人事却已变迁（如亲友离散、年华老去），通过“不变”与“变”的对比，强化“物是人非”的怀旧之情。 3. 空间意象：孤独与沉思的场景 - 小园香径：“小园香径独徘徊”中的“小园”（私人园林）与“香径”（落花满径的小路），是“孤独沉思”的场景载体。“香径”因落花而香，却因“独徘徊”的主人公而染上孤寂——小园虽美，却只剩词人独自面对时光的流逝，将“伤春”升华为“对生命状态的反思”。 （2）、意象的核心特点 1. 对比性：新旧与动静的反差 意象间通过“新与旧”“动与静”的对比，强化情感张力： ①“新词”（新）与“旧亭台”（旧）：新词的“新鲜”反衬旧亭台的“陈旧”，暗示时光的流逝； ②“落花”（动，凋零）与“归燕”（动，归来）：落花的“消逝”与归燕的“重现”形成动态对比，既写尽春景的变化，也传递“消逝与存在”的哲思； ③ “夕阳”（静，沉没）与“归燕”（动，飞翔）：夕阳的“静”突出时光的静止，归燕的“动”突出生命的循环，动静结合中深化“时光永恒而人生有限”的主题。 2. 象征性：抽象哲思的具象化 意象均超越其物理属性，成为“时光”“生命”等抽象概念的象征： ①夕阳→时光不可逆； ② 落花→美好易逝； ③归燕→生命循环； ④ 亭台→固定场景与人事变迁。这种象征手法使抽象的“伤春惜时”转化为可感知的“意象体验”，让读者通过“夕阳沉没”“落花凋零”等画面，直接体会词人的怅惘。 3. 清丽性：婉约词风的体现 意象均选取“雅致”的自然与生活场景，避免粗俗： ①自然意象如“夕阳”“落花”“归燕”，均为古典诗词中“雅致”的符号，符合婉约词的“清丽”风格； ②人文意象如“新词”“酒”“亭台”，均为文人“雅趣”的体现，没有世俗的喧嚣，突出“太平宰相”的闲适与雅致。 4. 哲思性：情与理的融合 意象不仅是情感的载体，更是“哲思”的外壳： ①“夕阳西下几时回”：对“时光是否可逆”的追问； ②“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”：对“消逝与存在”的哲思——美好虽会消逝，但总会有新的美好重现，生活不会因消逝而虚无； ③ “小园香径独徘徊”：对“生命状态”的反思——孤独是生命的常态，但正是这种孤独，让词人更深刻地体会到时光的意义。 （3）、总结：意象与情感的统一 晏殊通过这些意象，将“伤春惜时”的个人情感升华为“对宇宙人生的哲思”。意象的“对比性”强化了情感的张力，“象征性”深化了哲思的厚度，“清丽性”保持了婉约的风格，“哲思性”则让词超越了“伤春”的表层，成为“情中有思”的经典。正如所言：“词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。” （九）聚焦“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，组织学生小组讨论：“这两句词好在哪里？” “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”名句赏析 这两句词堪称千古名句，妙处可从三个核心层面解读： 1. 对仗工整精妙：“无可奈何”与“似曾相识”都是四字动宾结构短语，词性相对、平仄协调；“花落去”与“燕归来”均为三字主谓结构，“花”对“燕”是物象相对，“落去”对“归来”是动作相反，对仗浑然天成，读来朗朗上口，兼具音律美与形式美。 2. 情感细腻复杂：“无可奈何花落去”写暮春落花凋零，满含词人对美好春光消逝的惋惜与无力挽留的怅惘；“似曾相识燕归来”则以归燕返巢的场景，带来一丝熟悉的暖意与欣慰，两种情绪交织，将伤春而不伤怀的细腻心境表达得淋漓尽致。 3. 蕴含人生哲理：落花象征时光流逝、美好事物的不可逆，归燕则代表岁月轮回里的重逢与慰藉，两句词合在一起，道出了“时光一去不返，但生活总有熟悉的美好悄然重现”的人生感悟，让词句超越了单纯的伤春之情，拥有了更深远的意蕴。 （十）提问“词人的情感是一成不变的吗？从哪些词句可以看出？ 通读整首《浣溪沙》，你们觉得词人的情感是一成不变的吗？从哪些词句能够捕捉到他情感的变化呢？ 1. 开篇的闲适与怅惘交织：从“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”能看出，词人饮酒填词，眼前的天气、亭台都和去年相似，看似闲适的场景里，藏着对时光流逝的淡淡怅惘。 2. 登楼时的惆怅加剧：“夕阳西下几时回”一句，词人望着西沉的夕阳发问，夕阳象征着逝去的时光，这句直接流露出他对时光难再的惋惜与迷茫。 3. 暮春景致里的复杂心绪：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是情感的核心转折，“花落去”的无奈惋惜，与“燕归来”的欣慰释然相互交织，伤感中又有一丝慰藉。 4. 结句的孤寂徘徊：“小园香径独徘徊”以动作收尾，“独”字点明词人的形单影只，徘徊的动作里，满是挥之不去的惆怅，却又因归燕的“似曾相识”，少了几分悲戚，多了几分释然。 综上，词人的情感并非一成不变，而是从闲适怅惘到惋惜迷茫，再到惋惜与欣慰交织，最后归于孤寂释然的复杂变化过程。 怅惘—惋惜—欣慰—释然”的情感脉络 （十）联系生活：提问“生活中，你是否有过‘时光易逝’的感慨？读完这首词，你对‘失去与拥有’有了怎样的新认识？” 同学们，词中‘夕阳西下’‘花落去’都在说‘时光会走’。回想一下，你生活中有没有某个瞬间，突然觉得‘时间过得好快’？比如：刚开学就期末了？小时候的玩具再也找不到了？或者看到爸妈的白发，才发现自己长大了？” 读完这首词，尤其是‘花落去’（失去）和‘燕归来’（拥有新的），你对‘失去’和‘拥有’的看法有没有变化？以前你可能觉得‘失去了就再也没有了’，现在会不会觉得——有些失去，其实是为了给新的拥有腾出地方？比如：丢了旧铅笔盒，妈妈买了带锁的新笔盒；和好朋友转学分开，后来认识了更聊得来的新朋友。你能举个自己的例子吗？” 学生可能地困惑 教师引导实例 “失去的东西再也回不来了，怎么算‘拥有新的’？ “比如你养的小金鱼死了（失去），很难过，但后来养了小乌龟，发现乌龟也能陪你玩（新的拥有）。虽然小金鱼不在了，但‘陪伴’这种美好，以新形式回来了，对吗？” 时光走了，什么都没留下，还是觉得可惜。” “词里‘旧亭台’还在，燕子也回来了——有些东西看似‘失去’，其实变成了回忆留在心里。就像你幼儿园的滑梯，现在看不到了，但想起和小朋友一起玩的快乐，那种‘拥有’的感觉还在呀！” 示例学生回答（参考）： “以前我觉得丢了最喜欢的漫画书（失去），天都塌了。读完词后，我想通了：漫画书虽然没了，但后来我在图书馆借到了更精彩的科幻小说（新的拥有）。就像‘花落’了，‘燕’还会回来——失去的旧东西，会变成新惊喜的铺垫。” 晏殊的“花落燕归”不是空洞的“伤春”，而是对“人生常态”的洞察——所有“失去”都是“拥有”的前奏，所有“结束”都是“新开始”的序章。 古典诗词的价值，在于用千年前的智慧，帮我们看懂今天的自己：不必为“失去”过度悲伤，因为“拥有”永远在路上。 （十一）北宋文人的“闲愁”文化 北宋文人的“闲愁”文化——并非消极避世，而是对人生、时光的理性思考，体现了中国文人“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生态度，是一种豁达乐观的文化精神。 1. 啥是“闲愁”？ 北宋文人在安逸生活里，对时光流逝、离别相思、人生小缺憾的淡淡怅惘。不是大哭大闹，而是像喝茶时尝到的微苦回甘，细腻又含蓄。 2. 为啥会有“闲愁”？ - 环境好：北宋重文轻武，文人当官又悠闲，有钱有闲琢磨情绪。 - 日子顺：城市繁华，生活安稳，反而容易注意到“美好易逝”（比如花谢了、朋友走了）。 3. 闲愁写啥？（举例子） - 时光溜走：晏殊“无可奈何花落去”（花谢了留不住，像青春一去不返）。 - 离别想念：欧阳修“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（朋友越走越远，愁像春水一样流不完）。 - 人生小叹：秦观“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”（落花像梦一样轻，细雨像愁一样细，有点说不出的空落）。 4. 咋写的？（特点） - 用常见意象：落花、归燕、春水、细雨、月亮……把抽象的愁变成看得见摸得着的画面。 - 语言淡而深：不用喊口号，像聊天一样说“无可奈何”“似曾相识”，却藏着大道理（比如“失去的总会以新样子回来”）。 5. 和其他朝代比？ - 晚唐：愁得直白（比如“懒起画蛾眉”，写宫女无聊）。 - 北宋：愁里带哲思（比如苏轼“也无风雨也无晴”，风雨过后明白平淡最好）。 北宋文人的“闲愁”，是安逸里的细腻感知，用简单句子写透“时光、离别、人生”的小感慨，读起来像喝杯清茶，越品越有味道。 （十二）词人徘徊于小园香径，精心选择了哪些事物来写？ 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回！ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 景物：新词、酒、亭台、夕阳、落花、归燕。 （十三）词人借助这些景物，流露出怎样的情感？试结合具体词句分析。 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。 新词“一曲”，清酒“一杯”，孤单冷寂。新词旧景对比，抒发了物是人非的惆怅之情及对时光流逝的感慨。 （十四）赏析“一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?” ①炼字:“新”“旧”对比,表达了美景依旧而光阴流转、物是人非的感慨与惆怅。“几时回”折射出一种企盼其返而又知其难返的情感。 ②情感:“夕阳西下几时回”借景抒情,抒发了词人惜春伤时的惆怅和落寞,以及叹息年华将逝的伤感,暗含着对美好事物重现的希望。 （十五)赏析“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。” ①炼字:“独”字道出词人孤寂之深、伤感之重;“徘徊”是动作描写,反映出词人的心绪不宁。 ②写作手法:用白描的手法写景抒情、景中寓情,委婉含蓄地抒发了词人的伤别怀旧之情。 ③哲理:一切必然要消逝的美好事物谁都无法阻止,但消逝的同时仍然有美好的事物再现,生活不会因消逝而变得一片虚无。 ④赏析“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。”（修辞的角度） 对仗工整,音调和谐,画面生动,通过对易逝的自然春光的描写,抒发了对青春易逝的感慨,感情浓郁。寓意深刻,发人深省,揭示了人生易逝、轮回无穷的人生哲理,因而成为千古传诵的名句。 (十六）说说词人的心情有哪些变化？ 上阕：醉心于宴饮涵咏之乐——触发物是人非的伤感 下阙：对美景消逝的眷恋、怅惘，与淡淡的哀伤 （十七）赏析“小园香径独徘徊” 运用动作描写，生动传神地表现出了诗人对美好春光的留恋，对时光流逝的感慨。一个“独”字也写出了词人的落寞孤独。 （十八）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 这个句子运用对偶、对比的修辞手法，对仗工整，音韵和谐。“去”是花落去，“来”是燕归来，再次形成对比，借景抒情表达了作者伤春怀旧以及对时光流逝的惋惜之情。蕴含美好事物的消逝，常常会伴随着新事物的重现的哲理。 （十九）主旨 这首词借景抒情表达了作者伤春怀旧之感以及对时光流逝的惋惜之情。同时也蕴含美好事物的消逝，常常会伴随着新事物的重现的哲理。 整首词作者书写了：花的凋落，春的消逝。 暗喻：时光的流逝一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。 （二十）(比较阅读·同意象)本词中的“夕阳西下”与马致远《天净沙·秋思》中的“夕阳西下”所表达的情感有何不同? 晏殊的《浣溪沙》借夕阳西下之景抒发自己惜春伤时的惆怅与落寞,以及叹息年华将逝的伤感;《天净沙·秋思》中作者以“夕阳西下”点明游子思乡的特定时间,渲染悲凉氛围,抒发飘零天涯的游子思念家乡、倦于漂泊的孤寂愁苦之情。  设计意图：突出教学重点，突破教学难点，培养学生的审美鉴赏能力与逻辑思维能力；借助AI工具为学生提供多元赏析视角，提升探究的深度与广度。 （二十一）作业设计： 1. 晏殊《浣溪沙》中，构成“新”与“旧”对比（写词人听歌饮酒的场景与往昔相似，暗含时光流转）的句子是： ， 。（答案：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台） 2. 词中被誉为“天然奇偶”（既写春光消逝的无奈，又含万物轮回哲思）的千古名句是： ， 。（答案：无可奈何花落去，似曾相识燕归来） 3. 写词人独自徘徊于小园香径，似赏景亦似沉思（直抒寂寞与对美好事物的依恋）的句子是：____________________。（答案：小园香径独徘徊） 【进阶层：情境运用——关联生活体验】 设计意图：将诗句与学生的生活场景结合，让默写成为“表达情感的手段”，提升语言运用能力。 1. 毕业季，同学们在校园香径告别，有人感叹“时光太快，去年的欢聚还在眼前，今年的分离却已到来”，此时可用《浣溪沙》中的“ ， 。”来表达这种“新与旧”的对比与时光流逝的怅惘。 （答案：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台） 2. 春日午后，你坐在阳台，看着落花飘落，忽然想起去年的燕子又飞回来了，心中既有对落花的惋惜，也有对“美好重现”的欣慰，此时可用词中的“ ， 。”来概括这种心情。（答案：无可奈何花落去，似曾相识燕归来） 3. 当你独自走在放学路上的香径，想起白天和朋友的热闹，对比此刻的孤独，你会用《浣溪沙》中的“____________________”来抒发内心的寂寞。（答案：小园香径独徘徊） 【创新层：哲理迁移——深化文本理解】（选做） 设计意图：引导学生从“诗句”到“哲理”的思考，实现文化的传承与思维的深化。 1. 爷爷翻出旧照片，感叹“岁月不饶人，当年的小伙子如今成了老头子”，你可以用《浣溪沙》中的“ ， 。”来安慰他，说明“虽然时光流逝，但生活中的美好（如亲情、回忆）仍会重现”。（答案：无可奈何花落去，似曾相识燕归来） 2. 请以“校园里的‘新与旧’”为主题，用《浣溪沙》中的诗句写一段话（要求：包含“新”“旧”对比，体现对时光的感悟）。示例：“校园里的香樟树又发芽了，新的叶子嫩绿可爱，可去年的落叶还在树底下躺着。就像《浣溪沙》里说的‘一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台’，今年的春天还是去年的春天，可我们却比去年长大了一岁，时光在‘新’与‘旧’中悄悄溜走，留下的只有对过去的怀念和对未来的期待。” 校园里的紫藤架旁，今年新栽的月季正攒着粉苞，而去年攀援的老藤还缠着褪色的竹架。风过时，新蕊轻颤如少年的心事，旧藤低垂似老人的叹息。恰如晏殊笔下“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”——此刻的晨读声依旧琅琅，可讲台边的粉笔盒已换了新款，后排课桌腿上还留着上一届学长刻下的模糊字迹。 时光在这“新”与“旧”的交叠里，像藤蔓般悄然生长：新的课本翻开了未知的章节，旧的笔记里藏着未褪的温度；新的校服沾着晨跑的草屑，旧的校徽仍闪着初入校园的光。再看操场边的香樟，今春的新叶嫩得能掐出水，树下却堆着去年深秋的金黄落叶，“夕阳西下几时回”的怅惘便漫上心头——我们总在“新”的期待里奔忙，却常因“旧”的痕迹停步细数：那方被磨得发亮的石凳，那间总漏雨的老教室，那首被传唱了十年的校歌，都成了时光的注脚。 其实“新”与“旧”从不是对立的。新是旧的生长，旧是新的根须，就像这校园，在年复一年的“新”与“旧”里，把我们的故事织成一张网，网住少年意气，也网住岁月温柔。 （二十二）板书设计： 浣溪沙·一曲新词酒一杯 晏殊（北宋·婉约派） 意象：新词—旧亭台（时空对比） 夕阳—落花（时光流逝） 归燕—香径（物是人非·释然） 名句：无可奈何花落去，似曾相识燕归来（对仗·情景·哲理） 情感：怅惘 → 惋惜 → 欣慰 → 释然 主旨：时光易逝·豁达乐观·文化传承 （二十三）小结： 《浣溪沙》以典雅的语言、鲜明的意象，将时光流逝的怅惘与豁达乐观的人生态度融为一体，成为婉约词中的经典之作。希望同学们在今后的生活中，既能珍惜时光，也能以豁达之心面对得失。” （二十四）教学反思： 本节课以核心素养为导向，构建了“情境导入—初读感知—精读赏析—拓展延伸—小结巩固”的教学流程，注重学生的主体地位与思维发展。通过AI技术的融入，有效解决了诗词教学中意境抽象、赏析视角单一等问题，提升了课堂的趣味性与深度。从课堂反馈来看，学生能够准确梳理情感脉络，赏析名句的艺术特色，但在联系生活实际进行文化传承的环节，部分学生的感悟不够深刻，需要在后续教学中进一步引导。 此外，在AI工具的使用过程中，应注意避免技术依赖，确保AI工具始终为教学目标服务，而非替代学生的自主思考。对于词中“闲愁”的文化内涵，部分学生理解仍显表面，可在拓展延伸环节增加更多北宋社会背景的介绍，帮助学生更深入地理解词人的情感根源。未来教学中，可进一步优化AI工具的交互性，设计更多个性化探究任务，让不同层次的学生都能获得提升。同时，可增加小组合作探究的深度，鼓励学生分享不同的赏析视角，培养学生的批判性思维与合作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $