第6课《变色龙》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册

教案 课 题 变色龙 备课人 授课日期 教学目标 （1）语言建构与运用：通过梳理 “狗咬人” 案件中奥楚蔑洛夫态度变化的情节，学生能准确概括故事主线，分析人物言行的语言特征，提升语言表达与文本解读能力。 （2）思维发展与提升：通过分析奥楚蔑洛夫态度转变的具体表现（如对狗主人身份变化的反应），学生能把握人物形象的复杂性，培养逻辑推理与批判性思维，探究社会背景对个体行为的影响。 （3）审美鉴赏与创造：通过品析夸张、对比、细节描写等讽刺手法（如 “脱穿大衣”“手指头” 的反复刻画），学生能感受作品的讽刺艺术效果，理解讽刺手法对塑造人物和深化主题的作用，提升审美鉴赏力。 （4）文化传承与理解：通过了解契诃夫创作背景及沙皇俄国社会现实，学生能理解作品对社会黑暗的批判，反思权力对个体行为的扭曲，增强对历史文化的理解与社会责任感。 教 学 重 点 与 难 点 （1）在具体情境中分析奥楚蔑洛夫的态度变化，理解其趋炎附势、见风使舵的性格本质，结合 19 世纪俄国社会背景，通过对比分析把握其行为背后的社会权力逻辑，培养批判性思维与对社会现实的洞察力。 （2）品析小说中夸张（态度频繁转变）与对比（对狗 / 赫留金的前后评价矛盾）的讽刺手法，体会其对人物形象的尖锐塑造与主题的深刻揭示，尝试用 “态度反转” 的夸张手法进行小情境写作，提升审美鉴赏力与语言表达能力。 （3）聚焦 “脱穿大衣”“赫留金手指头” 等典型细节，分析细节如何暗示人物心理、推动情节转折，通过小组合作设计细节分析表，在文本解读中深化对人物性格与社会背景的理解，提升语言建构与文本分析能力。 媒体教具 （1）多媒体课件（含变色龙习性科普短视频、奥楚蔑洛夫角色动态分镜图），用于直观呈现文本相关意象及人物形象。 （2）课文重点段落手写批注模板（含人物态度变化时间轴、细节描写符号标注表），辅助学生自主梳理文本结构。 （3）契诃夫与果戈理讽刺手法对比资料卡（含《变色龙》《钦差大臣》经典句段对比），帮助学生建立文学手法认知框架。 教法学法 情境演示法、文本细读与批注法、问题探究法、细节比较法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入新课 一、导入新课 同学们，课前老师想和大家分享一个有趣的动物故事：在热带雨林里，有一种叫 “避役” 的爬行动物，它能像 “调色盘” 一样根据周围环境变换皮肤颜色，有时候是树叶的翠绿，有时候是树皮的灰褐色，甚至能模仿花朵的淡粉。（教师展示变色龙变色图片）但今天我们要认识的 “变色龙”，不是动物，而是像它一样会 “变色” 的人。（停顿，目光扫过学生）大家想一想：“人怎么会‘变色’呢？” 是像变色龙一样躲避危险，还是……（引导学生举手）比如，在不同的人面前，你的态度会不会悄悄变化？（生：对老师很尊敬，对朋友很随意……）是的，生活中我们可能见过 “见人说人话，见鬼说鬼话” 的人，但今天我们要学的这篇课文里，这个 “变色龙” 的 “变色” 会更夸张、更讽刺。（教师神秘一笑）他是谁？他为什么会频繁 “变色”？翻开课文《变色龙》，让我们去俄国作家契诃夫的笔下，看看这个警官如何上演 “变脸” 大戏。 二、教学新课 二、教学新课 （1）目标导学一：走近作家与时代背景 要读懂《变色龙》，首先要走进它背后的 “创作密码”。（板书：作家与时代） 作者契诃夫：用幽默解剖社会 契诃夫（1860-1904）是俄国 19 世纪批判现实主义文学的代表，和莫泊桑、欧・亨利并称 “世界三大短篇小说家”。他的作品总像一把 “手术刀”，轻轻划开社会的 “脓疮”。（教师停顿，学生倾听）比如我们学过的《装在套子里的人》，别里科夫用 “套子” 把自己裹得严严实实，而今天的奥楚蔑洛夫，则用 “变” 字写满了 “官场哲学”。（师：同学们想想，为什么契诃夫会关注这些 “小人物” 的生存状态？）（生：可能他觉得这些人最能反映社会问题……）是的，契诃夫出身于贫苦家庭，他亲眼见过底层人民的苦难，也看透了上层统治的虚伪，所以他的笔总能戳中时代的痛点。 沙皇统治下的 “权力游戏” 《变色龙》写于 1884 年，当时俄国处于亚历山大三世统治时期。（教师语速放缓）俄国民意党刺杀亚历山大二世后，新政权为巩固统治，强化了警察制度。这些警察不再是 “人民的守护者”，反而成了权贵的 “爪牙”，对平民随意欺压。（师：如果奥楚蔑洛夫是你家乡的警官，他会像电影里的警察那样帮你吗？）（生：可能不会，因为他会怕将军……）（学生纷纷点头）是的，当时的警官阶层普遍有 “见风使舵” 的毛病，而奥楚蔑洛夫就是这种 “警官群体” 的缩影 —— 他的每一次 “变脸”，都是对权力的谄媚，对弱者的欺凌。 （2）目标导学二：梳理故事情节 ——“狗咬人” 案件的真相 现在，我们来当一次 “侦探”，梳理奥楚蔑洛夫处理 “狗咬人” 案件的全过程。（板书：情节梳理） 默读任务：锁定核心事件 请同学们用 3 分钟默读全文，思考：“整个故事的导火索是什么？”（生：赫留金被狗咬了，警官来处理。）（师：没错！但案件的核心矛盾在于 “狗是谁家的”。请大家用 “△” 标出文中提到的 “狗主人身份”，用 “○” 标出奥楚蔑洛夫态度转变的关键语句，比如 “他哥哥来啦？”“这好像是将军家的狗” 这类句子。） 小组合作：填 “态度转变表” 现在请前后桌四人一组，根据课文内容填写这个表格。（教师展示表格，学生分组讨论） 狗主人身份 奥楚蔑洛夫的态度（原文引用） 判决结果 你发现的规律 未知 ‘错在狗！必须把它弄死！’ 弄死狗 每次发现狗是 “将军家的” 时， 将军家的狗 ‘错在赫留金！他活该被咬！’ 赫留金愚蠢 他的态度就会立刻 180 度大转弯 非将军家的狗 ‘错在狗！要教训它！’ 教训狗 错在 “人”；错在 “狗” 将军家的狗（再确认） ‘错在赫留金！手指是自己弄破的！’ 赫留金讹钱 他的 “判决” 永远跟着狗主人身份变 情境还原：分角色朗读 请两组同学上台，分别朗读奥楚蔑洛夫和赫留金的对话。（生：“你这混蛋！”“警官大人饶命！”）（师：大家注意奥楚蔑洛夫说话时的语气 ——“尖声叫”“冷笑”“谄媚地笑”，这些语气词和动作描写，让我们看到他的 “变脸” 有多么快！） （3）目标导学三：分析人物形象 ——“变色龙” 的 “变脸术” 奥楚蔑洛夫为什么能这么快 “变脸”？他的 “变脸” 背后藏着什么性格？（板书：人物形象） 小组讨论：他的 “变脸” 逻辑 请大家找出描写奥楚蔑洛夫 “变脸” 的句子，比如： 刚听说 “狗是将军家的”：“吓得浑身发抖，脱下军大衣” 听说 “不是将军家的狗”：“裹紧大衣，大声呵斥赫留金” 确认 “也许是将军家的狗”：“脸上洋溢着温情，让巡警去将军家” （师：请结合这些句子，讨论奥楚蔑洛夫的核心性格。）（生：他怕有权势的人，所以讨好；对普通人就欺负。）（生：他没有自己的立场，谁有权就听谁的。）（师：非常好！他的性格可以总结为：趋炎附势、见风使舵、欺软怕硬。） 细节精读：“军大衣” 的秘密 文中多次提到 “军大衣”，它绝不是普通的衣服！（师：第一次脱大衣是在什么时候？）（生：当他听说狗是将军家的时，“吓得发抖，脱下军大衣”。）（师：为什么 “脱大衣” 能掩饰慌乱？）（生：可能他觉得冷了，或者想装作很镇定？）（师：不！这是他内心的 “紧张信号”——刚骂完狗，现在发现是将军家的，他怕说错话，脱大衣是为了 “冷静”，或者说掩饰自己的恐惧。）（师：最后他 “裹紧大衣，径自走了”，这又是什么意思？）（生：他觉得自己没做错，所以不用 “披” 大衣？）（师：恰恰相反！这是他心虚的表现 ——“裹紧大衣” 是想维持 “警官的威严”，“径自走了” 则暴露了他内心的 “狼狈”—— 案子没解决，他只想赶紧离开，生怕被将军家的人发现自己 “没处理好”。） （4）目标导学四：细品细节描写 ——“脱大衣” 与 “手指头” 的象征 课文中有两个 “密码细节”，能帮我们看透奥楚蔑洛夫的内心。（板书：细节描写） 细节一：脱穿大衣 —— 权力的 “温度计” 第一次脱：“奥楚蔑洛夫吓得浑身发抖，脱下军大衣”（生：他为什么发抖？因为他怕被将军报复！）（师：对！此时他刚说完 “弄死狗”，现在知道狗是将军家的，就像打翻了 “权力的温度计”，瞬间从 “愤怒” 降到 “恐惧”。） 第二次穿：“奥楚蔑洛夫赶紧叫巡警给他穿上大衣”（生：“赶紧” 说明他怕着凉？还是怕别人看到他的慌乱？）（师：如果现在你是奥楚蔑洛夫，当别人说 “这是将军家的狗” 时，你会怎么做？）（生：赶紧想办法讨好将军，所以叫人穿大衣 “体面” 一点？）（师：是的！“穿大衣” 是他试图 “找回尊严” 的动作，哪怕内心慌得像 “揣了兔子”，表面也要装得 “稳如泰山”。） 细节二：赫留金的 “手指头”—— 受害者的 “血泪史” 第一次伸手指：‘赫留金把一个血淋淋的手指头伸给人们看’（生：这个 “血淋淋” 让我觉得他好可怜！）（师：你观察得很仔细！赫留金的手指是他的 “证据”，也是底层人民 “讨公道” 的工具。） 第二次 “改口”：当狗是将军家的时，奥楚蔑洛夫说 “你那手指头一定是给小钉子弄破的”（生：他在撒谎！明明是狗咬的！）（师：他为什么要撒谎？）（生：因为他想讨好将军，所以必须否定赫留金的 “受害者” 身份！）（师：这就是 “变色龙” 的逻辑 ——弱者的 “痛”，在强者面前一文不值。） （5）目标导学五：细品讽刺艺术 ——“变脸” 背后的社会真相 契诃夫用 “讽刺” 的笔调，把奥楚蔑洛夫的 “变脸” 写成了一场荒诞的 “喜剧”。（板书：讽刺手法） 1. 夸张：速度快到 “眼睛跟不上” 文中奥楚蔑洛夫的态度转变有多快？（生：至少变了五次！）（师：课文中 “‘错在狗！’‘错在人！’” 这种对话，是不是像电视剧里的 “一秒变脸”？）（生：对！就像我们玩 “石头剪刀布”，他的 “判决” 永远跟着 “狗主人” 变！）（师：这种夸张，让我们看到了他对权力的 “病态服从”—— 他不是在 “处理案件”，而是在 “讨好权力”。） 2. 对比：从 “凶神恶煞” 到 “谄媚讨好” 对狗：“下贱胚子！”→“多伶俐的狗！” 对赫留金：“鬼东西！”→“你活该！” （师：这种对比像什么？）（生：像照哈哈镜！）（师：非常贴切！哈哈镜把人 “扭曲”，契诃夫则用对比把奥楚蔑洛夫的 “丑态” 放大，让我们一眼看穿他的虚伪。） 3. 象征：“变色龙” 是权力的 “傀儡” 奥楚蔑洛夫的 “变色”，不是个人性格问题，而是时代的 “病灶”。（师：如果把奥楚蔑洛夫比作 “狗”，他是 “忠犬” 吗？）（生：不是！他是 “哈巴狗”！）（师：对！他是沙皇统治下的 “哈巴狗”——摇尾乞怜，见风使舵。） 三、总结与提升 （师：回顾今天的学习，我们不仅认识了 “变色龙” 奥楚蔑洛夫，更读懂了契诃夫笔下的 “权力寓言”：当一个人把 “权力” 当作 “调色盘”，他的 “人性底色” 就会被权力吞噬。）（师：现在请大家思考：如果奥楚蔑洛夫穿越到现代，他会 “咬” 谁？）（生：可能会咬那些有权有势的人！）（师：不对！他的 “咬” 只会对着比他弱的人。所以，我们要做 “不褪色” 的人 ——不向权贵低头，也不对弱者施暴。）（师：最后，请用一句话总结你从奥楚蔑洛夫身上学到的道理。）（生：做人要有原则，不能见风使舵！）（生：永远不要做权力的傀儡！）（师：非常好！希望大家都能做 “本色” 的人，让 “变色龙” 的悲剧永远只留在文学作品里。） 作业布置 （1）用简洁语言概括奥楚蔑洛夫的性格特征，并结合课文中至少两处言行细节进行说明。 （2）从文中找出一处运用对比（或夸张）手法的例子，分析其如何突出奥楚蔑洛夫的性格或讽刺社会现实。 学科网（北京）股份有限公司 $