4.2主动运输与胞吞胞吐说课课件-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

行业PPT模板http:///hangye/ 人教版 必修一 分子与细胞 第4章 细胞的物质输入和输出 主动运输与胞吞、胞吐　　 　　　　　　　　　　　 目录 CONTENTS 单元教学分析 教学过程 课时教学设计 教学反思 01 02 03 04 单元教学分析 ------基于实验、生命现象探究物质跨膜运输方式 01 主题概述-----基于实验、生命现象探究物质跨膜运输方式 阐明细胞膜具有透过性 举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量，有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白 举例说明大分子物质可以通过胞吞胞吐进出细胞 大概念： 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖 重要概念：物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动 主题内容和结构 根据本单元需要学习的概念，通过各种生命现象，分析实验现象进行资料分析，形成结构和功能，物质与能量观等生命观念，从而达到学科育人的目的。 本单元内容在第3章“细胞的基本结构”之后，来研究物质跨膜运输的机理，更能激发学生的求知欲和探索精神，也能更好的把生物学知识与现实生活相联系。 本单元在学科体系中的意义 物质如何进出细胞，体现细胞膜的何种特性，与细胞膜的结构有什么关系，是本单元的学习内容。本章的学习也是学习细胞代谢的基础，通过本章的学习能培养学生生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等核心素养。 单元导航图 核心素养 单元目标 关键问题 单元任务 学习评价 课时 生命观念 科学思维 科学探究 社会责任 运用结果和功能观，通过对不同物质跨膜运输的实例分析、对转运蛋白结构的分析，阐明质膜具有选择透过性 运用能量和物质观，辨别主动运输和被动运输的不同。 基于给定的生物学事实，演绎与推理对不同物质跨膜运输的方式，举例说明不同物质跨膜运输方式的特点 运用归纳和概括的方法，绘制概念图、构建模型，从而比较自由扩散，协助扩散、主动运输、胞吞、胞吐的异同。并在新的情境中能准确的判断物质的跨膜运输方式。 通过设计并进行植物细胞质壁分离与复原现象等实验，学会观察实验现象、分析实验结果，体验科学探究的一般过程，进而加深对生物学概念的理解 基于给定的条件，设计并实施探究实验方案，如实记录实验结果，得出科学的结论，养成实事求是的科学态度 运用物质跨膜运输的知识，解释生活中常见的生物学现象。通过查阅资料，学习葡萄糖转运蛋白、人工肾原理、高血压等药物作用机理等，领悟科学研究对人们健康生活的重要意义，增强社会责任感 水分子如何进出细胞 被动运输的实例、类型、特点 主动运输与胞吞胞吐方式的特点 胞吞胞吐对于细胞生活有什么意义 任务一：探究水分子进出细胞的原理 运用物质不同跨膜运输方式解释生活中常见的生物学现象 第四课时 第一课时 设计并进行植物细胞质壁分离和复原等实验 任务五：解决实际问题 运用归纳与概括的方法把不同物质跨膜运输的方式归类，说出物质与能量直接的转换 运用结构与功能，对不同物质跨膜运输的实例分析，对转运蛋白结构的分析 任务四：探究主动运输与胞吞胞吐 任务三：探究不同的物质通过人工生物膜的方式 任务二：植物细胞质壁分离和复原 第三课时 第二课时 课时教学设计 ------主动运输和胞吞胞吐 02 课时分析 课时教材分析 本节内容选自人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》第4章第2节，在生物教材中起到了承上启下的过渡作用 结构与功能 物质与能量 课时分析 课时学情分析 学生初步建立了结构与功能相适应的观点，能知道物质进出细胞有不同的方式，并阐明两种被动运输方式的异同。 但是学生对不同物质跨膜运输的方式了解还不够全面，需要通过本节课提升对资料分析和图像分析的科学思维能力。 生命观念 通过对主动运输，胞吞胞吐的过程、特点、意义的学习，能培养结构和功能观、物质与能量观。 科学思维 基于特定的生物学事实，能举例说明主动运输与胞吞胞吐的过程及特点；能用归纳与概括的方法把不同跨膜运输的方式进行分类。 科学探究 通过对物质跨膜运输方式的探究，能够针对特定情境提出可探究的问题，设计实验，分析结果并得出结论 社会责任 通过对人工肾的科学原理的分析等，领悟科学研究对人们健康生活的重要意义，增强社会责任感。 课时学习目标 阐明主动运输的概念、过程、特点、意义 说出胞吞胞吐的过程及意义 重点 难点 课时学习重难点 Pi ATP ADP 胞吞 细胞外 细胞内 胞吐 细胞外 细胞内 60% 40% 阐明主动运输的概念、过程、特点、意义 说出胞吞胞吐的过程及意义 本课时通过不同物质进入肾小管上皮细胞的资料分析，学习以钠钾泵为例的主动运输方式，并分析讨论肾小管上皮细胞膜表面存在两种形式的葡萄糖载体来学习间接性主动运输。 胞吞胞吐的过程及特点相对简单，一般会以观察小视频或者阅读材料来完成教学目标。设置了一个课后作业题，通过讨论新冠病毒入侵细胞的方式。 教学设计 教学内容 学生困难 远离生活实际，肉眼无法观察 内容比较抽象，不能凭空想象 涉及较多实验，无法一一完成 学习兴趣不足 缺乏微观想象 探究能力较弱 创设情景、启发教学 具象材料、构建模型 真实实验、问题探究 解决矛盾 教学过程 03 新课导入 事实１：肾小球滤液量１８０L／日，尿量１.５L／日 提问：水分子重吸收的方式是什么？？ 事实２：肾小球每天滤过钠约５００ｇ，每天尿中排出３－５ｇ 任务一：探究Nａ＋进出肾小管上皮细胞的方式 肾小管上皮细胞内Na+浓度仅为 10mmol·L-1，远低于细胞外。 ATP为一种能源物质。 (1) 肾小管腔中原尿里大量的 Na+以何种方式进入肾小管上皮细胞?请说出判断依据。 (2) Na+以何种方式运出肾小管上皮细胞?请说出判断依据。 事实３：原尿中的葡萄糖在肾小管几乎全部被重吸收 任务二：探究葡萄糖进、出肾小管上皮细胞的方式 肾小管上皮细胞膜表面存在两种形式的葡萄糖载体，管腔侧细胞膜上的载体为Na+依赖的葡萄糖转运体(SGLT2)，基底侧细胞膜上的载体为葡萄糖转运 (GLUT-2)。 (1)图中葡萄糖进、出肾小管上皮细胞分别是何种方式? (2) Nat-K+泵对葡萄糖的运输 有无什么影响? (3)图中物质进出细胞的方式有几种? 事实４：原尿中每天滤出的生物大分子可达到１.８ｇ左右，但尿液中几乎无蛋白质 任务三：大分子物质进、出肾小管上皮细胞的方式 一些大分子物质会与细胞膜上的特定蛋白质相互识别并被“拽住”，细胞膜内陷形成小囊泡，在能量的作用下，最终小囊泡被“剪切”下来离开细胞膜进入细胞中。 。 课时教学过程－－任务总结 探究不同物质进出肾小管上皮细胞的方式 事实１：肾小球滤液量１８０L／日，尿量１.５L／日 提问：水分子重吸收的方式 事实２：肾小球每天滤过钠约５００ｇ，每天尿中排出３－５ｇ 探究１：探究Nａ＋进出肾小管上皮细胞的方式 事实３：原尿中的葡萄糖在肾小管几乎全部被重吸收 探究２：探究葡萄糖进、出肾小管上皮细胞的方式 事实４：原尿中每天滤出的生物大分子可达到１.８ｇ左右，但尿液中几乎无蛋白质 探究３：探究大分子物质进、出肾小管上皮细胞的方式 项 目 被动运输 主动运输 自由扩散 协助扩散 运输方向 是否需蛋白质 是否耗能 代表例子 高浓度→低浓度 不需要 需要（通道蛋白、载体蛋白） 需要载体蛋白 不耗能 不耗能 消耗能量 ①O2、CO2、水（小部分） ②脂溶性物质：甘油、乙醇、苯，性激素等 ①葡萄糖通过载体蛋白进入红细胞 ②水（大部分水通过通道蛋白的运输） ①小肠上皮细胞吸收葡萄糖、氨基酸； ②离子通过细胞膜（如Na+—K+泵） 高浓度→低浓度 低浓度→高浓度 课时教学过程－－－任务五 解决实际问题 问题１：人工肾的关键技术 问题２：探究新冠病毒进入细胞的方式 教学反思 04 教学反思 学习材料 在探究主动运输的实验设计方面，参考了大量资料，尝试了不同的实验材料与实验方法。 时间分配 本节课最大的问题在于课堂教学时间的分配，主动运输的概念、特点、意义是教学的重点，必须有足够的时间学习透彻。 单元教学 在单课时教学中如何体现单元教学的思想，还把握的不是很好，需要继续进行学习和研究。 $