10.2 阿基米德原理 说课课件-2025-2026学年人教版物理八年级下学期

该初中物理课件聚焦阿基米德原理，通过“给我一个支点，我可以撬起地球”的名言导入，回顾浮力求法及影响因素，以动手实验（按入易拉罐感受浮力与排开液体关系）为支架，连接前后知识，引导学生探究浮力大小与排开液体重力的关系。 其亮点在于突出科学探究与科学思维，通过分组实验（用石块、铝块、铁块测量F浮和G排数据）引导学生猜想假设、设计方案、处理信息，推导F浮=G排，培养严谨态度与协作精神。采用探究式教学，学生在实验中提升探究能力和科学推理能力，教师可高效落实教学目标，提高课堂效率。

第十章 浮 力 第二节《阿基米德原理》 （说课） 人教版八年级物理教材 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学方法 五、说教学过程 六、说板书设计 说课流程 七、说教学反思 阿基米德原理实践活动 一、说教材 出自：人教版八年级物理第十章第二节 地位：《阿基米德原理》是浮力这一章的重点，是物理学的一个重要规律，是初中物理的重要内容。 特点及作用： 由“阿基米德的灵感”和“浮力的大小”两部分内容构成。“浮力的大小”是新课标要求的必做实验。在学生认识浮力，理解物体浮沉条件中起承上启下作用。本节是通过实验来研究浮力规律，也是通过学生自主探究、经历科学探究过程、培养各种能力的好素材。 知识目标 技能目标 情感目标 1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。 2、知道阿基米德原理并能用阿基米德原理进行简单计算 1、经历探究浮力大小的过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律，解释简单物理现象，进行简单的计算。 1、培养严谨的科学态度与协作精神； 2、保持对科学的求知欲望，勇于乐于对科学探索。 活动目标 重点： 难点： 阿基米德原理 用阿基米德原理解答和计算有关浮力的问题。 活动过程 确定主题 一 主题实施 二 总结点评 三 我们上一节学习了《浮力》，浮力是在学生掌握了弹力、重力、摩擦力后，将要探究认识的另一种自然界普遍存在的力，本节是“密度与浮力”这一章的核心内容，通过本节课的学习，学生将对刚刚学过的质量、密度知识进行提高和升华，学生自主探究、经历科学探究过程中将发展他们的各项技能，培养他们的各种能力。阿基米德原理是初中物理力学部分的重点和难点内容。因此我通过充分研究后，确定了验证《阿基米德原理》这个主题。 一、确定主题 开门见山 直奔主题 回 顾 复 习 温 故 知 新 创 设 情 境 导 入 新 课 动 手 实 验 体 验 浮 力 　　 课 堂 小 结 达 标 检 测 探 究 F浮＝G排 的 关 系 深化理解 二、主题实施 ●环节一：开门见山 直奔主题 “给我一个支点，我可以撬起地球”。大家知道他是谁吗？ ●环节二：回顾复习 温故知新 １、求浮力的方法： 2、物体在液体中所受浮力大小与那些因素有关？ G物 F′ F向下 F向上 设计目的： 复习影响浮力的相关因素，为本节课的学习做铺垫和准备。 ●环节四：动手实验，体验浮力 将易拉罐按入装满水的烧杯中，感受浮力与排开的液体的关系。 让学生感觉到物体浸入水中的体积越大，排开的水的体积越大，易拉罐受到的浮力越大。 浮力 液体的密度 物体排开 液体的体积 浮力大小与哪些因素有关？ ρ V排 ρV排=m排 =G排 ？ 通过此环节，让学生初步感知浮力的大小可能与排开的液体的多少有一定的关系，从而激发学生进一步探究的欲望。 F浮 G排 ●环节五：探究F浮和G排的关系 猜想与假设 让学生根据上述实验和自己的理解进行大胆的猜想与假设F浮与G排的关系 ●环节五：探究F浮和G排的关系 引导设计实验 主要引导学生根据桌上的实验器材讨论下列几个问题： （1）浮力大小如何测？ （2）怎样收集排开的液体？ （3）怎样测出排开液体的重力？ （4）实验步骤是什么？ 浸没 明确实验方案之后，进行分组实验，并及时记录数据，教师巡视指导； 进行实验 实验器材：石块、铝块、铁块、溢水杯、空杯、测力计、水 ⑴用弹簧测力计先测出石块的重力G。 ⑵用弹簧测力计再测出空杯子的重力G杯。 1.15N 0.45N 实验步骤： 探究实验 ⑶把石块浸没在盛满水的溢水杯里，用空杯承接从溢水杯里被排开的水，读出此时弹簧测力计的示数 F′。 ⑷用弹簧测力计测出承接了水后杯子的总重 G总 。 0.70N 0.90N 收集实验数据： 研究对象 物重G/N 空杯重 G杯/N 物体浸没水中时弹簧测力计 示数F′/N 杯、水总重 G总/N 浮力的大小 F浮/N 排开水的重量G排/N 石块 0.45 铝块 0.45 铁块 0.45 1.15 0.70 0.90 0.45 0.45 0.54 0.34 0.20 0.20 0.65 0.78 0.68 0.10 0.55 0.10 比较浮力的大小和物体排开水的重量，你发现了什么？ 分析数据 F浮=G物-F 拉 G排=G总-G杯 F浮=G排 ∵ ∴ 得出结论 1、浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力 即：F浮 = G排 比较F浮与G排 ，你发现了什么？ 分析数据，得出结论： 培养学生的观察能力和发展学生收集、处理、交流信息的能力。培养学生认真、严谨的科学态度． ●环节六：深化理解 阿基米德原理： 浸在液体里的物体，受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。 阿基米德原理的数学表达式：F浮=G排 根据重力的展开式得到： F浮=G排=ρ液·g·V排 单位：F浮——牛顿、ρ液——千克／米3、 g ——牛／千克、 V排——米3 浮力的大小只跟排开液体的体积和液体的密度有关。 ●环节七：板书设计 一、阿基米德原理： 1．内容： 浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。 2．表达式：F浮=G排 3．导出式：F浮= G排= m排g= ρ液gV排 三、总结点评 在实验中，教师安排学生分组实验，让每一组情况各不相同，得出普遍规律，归纳得出阿基米德原理。让学生感悟“合作”的重要性，经历完全归纳的科学过程。使教学目标得到落实，提高了课堂教学效率。 同学们通过实验，得出了F浮=G排，这个实验只反映了在水中会下沉的物体浸没在水中时受到的浮力等于它排开水的重力。这个实验是否也适用于漂浮的物体呢？利用上面的实验器材和一个会漂浮在水面的物体，你将怎样进行验证呢？ 活动反思 这次综合实践活动我先安排学生讨论、交流实验方案，一方面通过学生间的相互交流、思维碰撞，可以逐步优化实验方案;另一方面也为一部分存在困难的学生理清思路、明确操作方法。实践证明，这次实践活动确实起到了提高探究活动的效果和效率的作用。另外，在学生的探究活动中，教师决不应该是一位旁观者，应该是参与者、学习者、组织者、指导者和评价者，学生的探究应当是在教师适时、适度的引导下进行。 Thank You! $