U2L4 Personal Finance-How do they pull you in（教学设计）-《新模式英语4》(劳保版第三版）《上好课》

版 本 《新模式英语4》(劳保版） 课 题 Unit 2 Personal Finance (Lesson 4 How do they pull you in?) 课 型 新授课 课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 （一）核心内容 本课是 Unit 2 “Personal Finance” 的第四课时，核心主题为 “分析广告技巧（Analyse advertising techniques）”。核心内容包括：掌握广告相关核心词汇（如 charger、resolution、storage capacity、trick、misleading 等）；理解常见广告的信息呈现特点（如价格、功能、附加福利等）；掌握一般现在时被动语态（Passive Voice: Simple Present Tense）的结构和用法，能用于描述广告的制作目的和作用；通过分析广告案例、完成信息提取、仿写广告等活动，提升学生对广告信息的辨别能力和理性消费意识。 （二）教材脉络 情境导入：通过展示不同类型的平板广告，引导学生观察并讨论广告吸引力所在，激活对广告的生活认知； 知识讲授：梳理广告相关核心词汇和短语，讲解一般现在时被动语态的结构和用法，分析广告的常见技巧和信息呈现规律； 实践运用：完成广告信息提取、被动语态练习、广告技巧辨析等基础任务，巩固知识； 拓展延伸：小组合作仿写简单广告，运用被动语态和广告技巧，强化知识的迁移运用和理性消费意识。 （三）教学活动 广告观察：观察教材中的平板广告，提取价格、功能、附加福利等关键信息； 词汇梳理：通过例句分析、语境运用，掌握广告相关核心词汇； 基础练习：完成广告信息匹配、被动语态填空、广告技巧判断等练习； 小组合作：仿写简单产品广告，运用所学词汇、被动语态和广告技巧； 观点讨论：探讨广告的真实性和理性消费的重要性，提升消费认知。 学情分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生通过前序课程积累了 “product、price、buy、sell、good、great” 等基础词汇，具备简单的英语句子认读和信息提取能力，对广告有丰富的生活接触（如电视广告、网络广告、海报广告），能用中文描述广告的大致内容和吸引点。 待提升点： 词汇层面：缺乏 “resolution、storage capacity、charger、misleading、trick” 等描述广告功能和技巧的词汇，对长难词汇的发音和含义记忆困难； 语法层面：对一般现在时被动语态的结构（be + 过去分词）和用法（强调动作承受者或未知执行者）认知不足，缺乏在具体语境中运用的经验； 认知层面：能直观感受广告的吸引力，但缺乏对广告技巧的系统分析能力，难以辨别广告中的误导性信息； 表达层面：难以用英语连贯描述广告的特点和作用，缺乏 “信息提取 — 技巧分析 — 观点表达” 的逻辑框架。 （二）情感与认知特点 兴趣点：对 “广告避坑、产品选购” 等与自身消费利益相关的话题兴趣浓厚，喜欢观察广告、分享购物经历和对广告的看法； 畏难点：对被动语态语法规则存在畏难心理，担心难以理解抽象的语法结构；对广告中专业术语（如 resolution、storage capacity）的理解和记忆有压力； 需求点：渴望掌握实用的广告相关英语词汇和表达，能准确辨别广告中的关键信息和误导性内容，提升理性消费能力和英语语言运用能力。 学习目标 （一）知识目标 掌握核心词汇：charger（充电器）、resolution（分辨率）、storage capacity（存储容量）、trick（欺骗）、misleading（误导性的）、advertise（做广告）、promote（推广）、persuade（说服）； 掌握核心短语：take advantage of（利用）、fall for（上当）、be tricked into（被欺骗做某事）、focus on（聚焦于）、appeal to（吸引）； 掌握核心句型（被动语态）： Ads are written to sell products.（广告是为了销售产品而制作的。） Many products are sold because of ads.（许多产品因为广告而被销售。） Special offers are made to attract customers.（特别优惠是为了吸引顾客而推出的。）； 掌握实用知识：明确广告的常见信息呈现维度（价格、功能、屏幕尺寸、附加福利等），了解 3-4 种常见广告技巧（如强调低价、突出功能、提供附加福利等），掌握一般现在时被动语态的基本结构和用法。 （二）能力目标 词汇运用能力：能正确认读、拼写广告相关核心词汇和短语，在信息提取、讨论和仿写中准确运用； 信息提取能力：能阅读广告文本，提取价格、功能、存储容量等关键信息，完成信息匹配任务； 语法运用能力：能熟练运用一般现在时被动语态描述广告的制作目的、作用和产品的销售情况； 广告分析能力：能识别常见的广告技巧，辨别广告中的真实信息和潜在误导，提升理性消费意识； 合作表达能力：能参与小组讨论，分享对广告的看法，仿写简单广告，做到表达连贯、逻辑清晰。 （三）情感目标 培养理性消费意识，学会辨别广告中的信息真伪，避免被误导性广告欺骗； 克服语法学习和专业词汇记忆的畏难心理，在实践运用中增强英语表达信心； 提升团队协作意识，在小组仿写广告中主动交流、互相配合，共同完成任务； 树立诚信消费观念，理解广告的宣传作用与真实性的关系，培养正确的消费价值观。 教学重难点 （一）教学重点 核心词汇和短语的理解与运用（resolution、storage capacity、trick、misleading、be tricked into、appeal to）； 广告关键信息的提取能力，能准确识别广告中的价格、功能、附加福利等内容； 一般现在时被动语态的结构（be + 过去分词）和基本用法； 常见广告技巧的识别与理解（如价格吸引、功能突出、附加福利等）。 （二）教学难点 抽象广告术语（如 resolution、storage capacity）的准确理解和灵活运用； 一般现在时被动语态中 “be 动词的正确形式” 与 “过去分词的拼写” 的准确运用，避免主谓不一致和拼写错误； 结合广告案例，用英语连贯分析广告技巧和潜在误导，做到逻辑清晰、表达规范； 在仿写广告中，准确运用被动语态和广告技巧，同时兼顾表达的合理性和规范性。 教学方法 情境教学法：创设 “广告观察”“广告仿写”“消费避坑讨论” 等真实消费相关情境，结合学生日常广告接触经验，让学生在代入感中感知词汇和语法的用法； 任务驱动法：设计 “广告信息提取任务”“词汇运用任务”“语法练习任务”“广告仿写任务”，以任务完成推动知识吸收与能力提升； 直观教学法：通过展示广告图片、列表对比广告信息、板书语法结构等形式，简化抽象概念和语法规则，帮助学生清晰理解核心知识； 互动教学法：通过小组讨论、成果展示、观点辩论等形式，促进生生、师生互动，活跃课堂氛围； 讲练结合法：词汇、语法讲解后搭配即时练习，广告分析后进行仿写实践，强化知识巩固与运用。 课前准备 PPT课件，语音素材 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: 课堂导入 1. 播放趣味广告视频，提问：What does this video aim to do? 2. 开展 “广告猜猜猜” 互动：课件展示 3 张生活中经典广告图片（如手机广告、饮料广告、服装广告），提问 “What product is this ad promoting? What makes this ad attractive to you?”，鼓励学生用中文或简单英语分享想法，教师用英语关键词（如 low price、good quality、free gift、cool design 等）在黑板上记录； 3. 呈现教材主题广告：课件展示教材中的四款平板电脑广告（ZO、NIK、DIGI、TA），提问 “These are ads for tablets. Which ad catches your eye first? Why?”，引导学生观察广告中的价格、屏幕尺寸、存储容量等信息，进一步激活广告相关认知； 4. 引出课题：总结学生的观察和分享，板书课题 “How do they pull you in?”，解释标题含义（“广告如何吸引你？”），告知学生本节课将学习分析广告技巧和相关英语语法，自然过渡到新课学习。 1. 观看视频并思考问题； 2. 积极参与 “广告猜猜猜” 互动，大胆分享自己对广告推广产品及吸引力的看法，不管是用中文还是简单英语均可； 3. 观察教材中的平板电脑广告，思考并分享最吸引自己的广告及原因，聚焦广告中的关键信息（价格、配置、赠品等）； 4. 明确本课学习主题，理解课题含义，快速进入学习状态。 用视频和趣味广告猜测游戏导入，激发学生兴趣，激活广告相关生活认知；通过观察教材主题广告，聚焦广告的关键信息和吸引力来源，为后续广告分析铺垫；板书关键词帮助学生梳理学习重点，激发学习期待。 Step 2：知识讲授（核心词汇与广告技巧） 1. 发放 “广告信息梳理表格工作表”，引导学生通读教材中的四款平板电脑广告，圈画不认识的核心词汇（如 charger、resolution、storage capacity 等）； 2. 课件呈现广告相关核心词汇，结合图片和例句逐一讲解发音、词义和用法： 3. 罗列重点词汇，给予学生背诵时间； 4. 布置词汇练习； 5. 组织小组合作：让学生以小组为单位，完成教材中的广告信息梳理表格，填写四款广告的价格、屏幕尺寸、分辨率、蓝牙、存储容量、额外赠品等信息，缺失信息标注 “doesn't say”，教师巡视指导； 6. 引导小组讨论：提问 “What kind of information do the ads give? What information is not included? How do the ads try to persuade you to buy the products?”，邀请小组代表分享讨论结果，教师补充总结广告常见说服技巧（强调低价、突出功能、提供赠品、营造稀缺感等）。。 7. 引导学生思考 “作为精明消费者，你还想知道这些平板电脑的哪些信息？”，鼓励学生结合广告分析结果，提出 3 个想向销售人员询问的问题（如关于售后、使用时长、维修政策等）； 1、2. 通读教材广告，圈画陌生词汇，跟随教师学习广告相关核心词汇，掌握发音和词义，积极参与例句仿写； 3. 大声朗读单词并背诵标红词汇 4. 认真完成词汇练习； 5. 小组合作完成广告信息梳理表格，主动分享小组成果，倾听其他小组的补充建议，讨论广告的说服技巧和缺失信息； 6. 结合自身购物经验，参与拓展讨论，分享自己是否运用过文中技巧，交流购物心得； 7. 结合广告分析结果，思考并提出想向销售人员询问的问题，积极参与问题分享 词汇与广告技巧学习结合阅读和小组讨论，让学生在语境中积累词汇、梳理技巧，提升阅读理解和合作探究能力； 广告问题提问练习让学生从消费者视角出发，强化理性消费意识； Step 3：知识讲授（被动语态与情境运用） 1. 呈现教材中的被动语态例句： 2. 详细讲解语法规则； 3. 布置语法练习： 4. 广告创作实践：发放产品卡片，让学生以小组为单位，选择一款产品（如手机、耳机、笔记本电脑），设计一则广告； 5. 提出讨论话题 “Which is more important in selling products: integrity or advertising techniques?”，让学生以小组为单位开展辩论式讨论； 1；2 认真倾听被动语态讲解，观察例句结构，记录语法规则，跟随教师朗读例句，加深对语法结构的认知； 3. 认真完成练习； 4. 以小组为单位选择产品，设计原创广告，结合本课核心词汇和被动语态，注重广告的吸引力和信息完整性； 5. 参与 “诚信与广告技巧” 小组讨论，结合生活实例分享自己的观点，深化对主题的理解。 语法讲解采用 “例句感知 + 规则总结 + 场景拓展” 的方式，化抽象为具体，帮助学生清晰理解被动语态的结构和用法；基础练习及时巩固语法知识，为后续综合运用铺垫。 广告创作活动让学生在真实创作场景中综合运用词汇、语法和广告技巧，提升创新实践能力；拓展讨论培养学生的批判性思维和诚信意识，让学生在语言学习的同时树立正确的价值观；小组互动和展示环节促进生生交流，提升合作能力和表达自信。 Step 4：课堂小结 1. 课堂小结： - 核心词汇：回顾核心词汇； - 核心语法：； 2. 布置作业： ① 背诵本课核心词汇和 5 个例句；② 选择一则生活中的广告（电视、线上、海报均可），用英语分析其关键信息、说服技巧，并写出 2 个用被动语态描述广告行为的句子； 1. 跟随教师梳理知识框架，巩固核心内容； 2. 记录作业要求，明确完成标准；课后完成作业，强化知识掌握和实践运用，延伸课堂学习效果。 课堂小结系统梳理知识和技能，帮助学生形成完整认知；作业布置兼顾基础巩固和能力提升，让英语学习贴近生活，提升实用性 板书设计 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $