2.1 分析中国人口基本状况 第1课时 中国的人口 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期晋教版（2024）

晋教版·地理·八年级上册 主题二 探讨中国人口与自然资源 1 分析中国人口基本状况 第1课时 中国的人口 【课程目标】 1.区域认知：运用中国人口分布图，准确识别我国人口分布的区域差异，阐述黑河 — 腾冲线两侧在人口密度、数量等方面的不同特征，明确人口分布的空间格局。 2.地理实践力：通过开展 “家乡人口调查”“模拟人口政策制定” 等小组活动，学会收集、整理和分析人口相关数据，提升在实践中运用地理知识解决问题的能力。 3.综合思维：分析人口增长数据、人口分布特点与资源、环境、社会经济发展的关系，从多角度综合思考人口问题，理解人口增长的变化规律及影响因素。 4.人地协调观：探讨人口数量过多对资源、环境和社会经济发展带来的压力，以及我国人口政策对协调人地关系的作用，认识人口与地理环境协调发展的重要性。 【教学重难点】 1.重点：我国人口的数量特征及增长变化；黑河—腾冲线两侧的人口分布差异；我国人口政策的调整及其意义。 2.难点：人口增长与资源、环境、社会经济发展的关系；理解人口分布不均的原因及人地协调发展的重要性。 【教学方法】 讲授法、讨论法、地图分析法、案例分析法 【教学准备】 多媒体课件（含人口分布图、人口增长曲线图、人口政策时间轴等）、学生活动任务单（含调查问题、数据表格等）。 【教学过程】 （一）情境导入：通信媒体在线人数的启示（5 分钟） 展示 PPT 中 “中国某即时通信媒体某年度同时在线人数分布” 图，提问：通信媒体在线人数的分布有什么特点？为什么？ 学生观察回答后，教师总结：东部地区密集，西部地区稀疏，这与我国人口分布特点密切相关。进而引出本节课主题 —— 中国的人口。 设计意图：通过生活中的实例，激发学生兴趣，自然过渡到人口分布的学习，初步渗透区域认知。 （二）新知探究一：世界人口大国（20 分钟） 1.人口总量： 展示 2020 年第七次全国人口普查数据：我国人口总数约 14.12 亿，是世界第一人口大国。 提问：结合数据，说说我国人口总量的特点对国家发展有哪些影响？（提示：从劳动力、消费市场、资源压力等方面思考） 2.人口增长变化： 展示 “中国人口数量及占世界人口比重的变化” 图，引导学生观察：新中国成立前后我国人口增长速度有何变化？ 小组讨论：分析人口增长速度变化的原因（成立前增长慢：社会动荡、经济落后、医疗卫生条件差；成立后增长快：社会稳定、经济发展、医疗卫生条件改善）。 3.人口政策： 展示 “中国计划生育政策变化历程” 时间轴，介绍不同时期的人口政策（从计划生育到 “单独二孩”“全面二孩” 再到 “三孩政策”）。 思考：我国为什么要不断调整人口政策？（为了促进人口与社会经济长期均衡发展，应对人口老龄化等问题） 4.人口老龄化： 展示人口老龄化相关图片和材料，提问：人口老龄化会产生哪些问题？（家庭养老负担加重、医疗资源紧张、社会保障压力增大等） 引导学生思考：如何应对人口老龄化问题？（如完善养老保障体系、发展养老产业等） （三）新知探究二：人口分布不均（20 分钟） 1.人口地理分界线： 展示中国夜晚灯光示意图和胡焕庸线相关材料，介绍黑河 — 腾冲线（胡焕庸线）：由地理学家胡焕庸于 1953 年提出，是我国重要的人口地理界线。 结合 “中国人口的分布” 图，分析该线两侧的人口分布特征： ·东南部：面积占全国土地总面积的 43%，人口占全国总人口的 94.3%，人口稠密。 ·西北部：面积占全国土地总面积的 57%，人口占全国总人口的 5.7%，人口稀疏。 2.课堂练习巩固： 出示关于胡焕庸线的选择题（第 3 题），学生独立完成后，教师讲解分析，强化对胡焕庸线地理意义的理解。 结合我国人口分布图，完成第 4 题，找出人口密度最小的省级行政单位（西藏自治区与青海省），加深对人口分布不均的认识。 3.探究原因： 小组讨论：为什么我国人口分布会呈现 “东密西疏” 的特点？（从自然条件：气候、地形、水源；社会经济条件：经济发展水平、交通等方面分析） （四）地理实践活动：小组任务（10 分钟） 布置 “家乡人口调查” 任务：以小组为单位，设计调查问题（如家乡人口总数、近十年人口增长情况、人口年龄构成等），课后进行调查。 开展 “模拟人口政策制定” 活动：假设你是人口政策制定者，结合家乡人口特点，提出适合的人口发展建议。 设计意图：通过实践活动，提升学生的地理实践力，将课堂知识与生活实际相结合。 （五）课堂小结（5 分钟） 师生共同回顾本节课所学内容：我国是世界人口大国，人口增长经历了不同阶段，人口政策不断调整；人口分布不均，以黑河 — 腾冲线为界，东密西疏。 强调人口与资源、环境、社会经济发展的协调关系，树立人地协调观。 【板书设计】 中国的人口 一、世界人口大国 1. 人口总量：约14.12亿（2020年） 2. 人口增长：成立前慢，成立后快（原因） 3. 人口政策：不断调整（促进均衡发展） 4. 人口老龄化：问题及应对 二、人口分布不均 1. 人口地理分界线：黑河—腾冲线（胡焕庸线） 2. 分布特征：东密西疏（东南部与西北部对比） 3. 原因：自然条件、社会经济条件 【教学反思】 1.本节课通过多媒体课件和小组活动，将抽象的人口知识具象化，激发了学生的学习兴趣，有利于核心素养的培养。 2.在分析人口增长原因和人口分布不均原因时，学生能够从多方面思考，综合思维能力得到提升。 3.地理实践活动的设计，让学生有机会将理论知识应用于实际，但由于课堂时间有限，活动的深度和广度有待加强，课后需督促学生完成并进行反馈。 4.对于人口与资源、环境的关系，讲解还可以更深入，结合更多案例，帮助学生更好地理解人地协调观。 学科网（北京）股份有限公司 $