内蒙古呼和浩特市2025-2026学年高一上学期期末考试语文试题

高一年级语文评分细侧 选择题 题号 1 2 3 6 7 10 11 12 15 18 答案 B D D B CEG B C A 【选择题解析】 1.B【解析】A选项，原文指出“不少作品”而非“所有诗歌”；C选项，第⑦段强调，“对民间 疾苦的体察、对母语的崇拜、对大地的感恩”是悲悯情怀与母语力量的体现，并非抒情厚度的 核心来源。D选项，第⑧段“学会简单的书写，虔诚地抒写，用简单的语句，含蓄的文字… 表达生命中深沉的忧郁与丰沛之美爱的纯度，表达生命中深沉的忧郁与丰沛之美”是诗歌“又 一审美特征”，并非诗歌最重要的审美特征。 2.C【解析】材料一引用杜甫诗句是为了证明诗歌需“显现人民视角的叙事张力”，而非“思想 深度”。 3.D【解析】材料二观点是要想写出“好诗真诗”，要在“形”和“质”这两方面上都要注意。 A选项只强调“形”；B选项否定“形”；C选项只强调“质”；D选项在“形”和“质”上都进 行了强调。 6.D【解析】文末“不调和的现象”指立秋后偶有的雷雨冰雹，作者以“可怕哉”略带调侃地 感叹秋心尚未完全老练，并非“感到畏惧”，更未动摇对秋的偏爱。全文核心是推崇秋的悟达 与调和，此细节是对秋的真实状态的补充，而非否定，选项曲解了作者的情感态度。 7.B【解析】文章第③自然段直白地表达了对春的强烈厌恶之情，从而侧面体现对秋天的喜爱， 得出了人的心境随年龄的变化而变化的结论。 10.CEG【解析】“渡江”是完整谓语，“中流”作“击楫”的状语，故“渡江”后断；“曰”是 对话标志，其后需断：“清中原”动宾结构，不可拆分，“而复济者”后表假设的内容结束，故 需断。 11.B【解析】A项“属”指“撰写”，“举酒属客”中“属”指“劝请”，意思不同。B项“封” 指帝王授予爵位，“封狼居胥”的“封”指登山祭天，意思不同。C项“及渡江”和“及既上” 的“及”均为“等到”，意思相同。D项“事”指“从事”，“安能摧眉折腰事权贵”的“事” 指“侍奉”，意思不同。 12.C【解析】“无所不能”错误，属无中生有，或曲解“知无所得”。 15.C【解析】C项“临晋帖”是临摹书法，体现雅趣，“看吴钩”中“吴钩”作为兵器，暗含诗 人内心仍有壮志未泯的情怀，并非单纯的“闲适安然”，该项错误。 18.A【解析】所给例句中的引号作用是直接引用。A项为直接引用，B项为特定称谓，C项为 突出强调，D项为特殊含义。 主观题 题号 参考答案 评分细则 示例一：首先从“破”入题，批驳当下诗坛的诗歌 乱象；接着从“立”的角度提出“诗歌的风度”的 本质；然后从“思想深度”“精神广度”“艺术密度” 1能清晰阐明论证思路，语意 “抒情厚度”“爱的纯度”五个维度阐述重振路径： 表达相近即可： 最后指出重振诗歌风度的紧迫性。 4 2.共4分，思路清晰完整3分， 示例二：首先提出问题，总述当下诗坛丧失了诗歌 表达顺畅准确1分。 应有的风度：接着分析问题，界定“诗歌的风度” 的本质；然后从“思想深度”“精神广度”“艺术密 度”“抒情厚度”“爱的纯度”五个维度阐述重振路 径；最后指出重振诗歌风度的紧迫性。 示例一：推荐《沁园春·长沙》 ①思想深度上，“问苍茫大地，谁主沉浮”将个人 思考升华为对国家前途命运的集体叩问，将个人生 命体验升华为大众共鸣。 ②精神广度上，“指点江山，激扬文字”，以天下为 1.共6分，每点2分，任选3 己任，践行“肩负时代使命”的人文担当，将艺术 个维度作答即可，每个维度 5 本能升华为改造社会的精神力量。 有简单分析即可： ③诗歌“形”式上，以四言短句与七言长句交错， 2结合诗歌内容阐述或直接 句式错落有致，抒情灵活自由；“红遍”“尽染”“碧 引用诗句分析均可得分。 透”等词语富有表现力，极具视觉冲击力；“恰同 学少年，风华正茂：书生意气，挥斥方遒”运用对 仗，句式整齐。 ④抒情厚度上，以“到中流击水，浪遏飞舟”的青 春豪情，传递出对家国纯粹而深沉的大爱，简洁有 力的文字中饱含生命丰沛之美。 示例二：推荐《梦游天姥吟留别》 ①思想深度上，“安能摧眉折腰事权贵”写出了诗 人直面世俗邪恶、坚守人格独立，将个人对自由的 追求升华为人类共通的精神诉求。 ②抒情厚度上，诗人对自由的悲悯坚守与对权贵的 反抗，源于对大地与生命的赤诚，“古来万事东流 水”比喻含蓄深沉，尽显爱的纯度。 ③诗歌“形”式上，全诗以歌行体为框架，以七言 为主，长短错落，句式灵活多变，抒情自由洒脱： “霓为衣兮风为马”想象浪漫瑰丽、梦境迷离徜恍， 兼具绘画美与音乐美。 示例三：推荐《短歌行》 ①思想深度上，将人生短暂和求贤壮志结合，既有 对人才的珍视，又有着乱世中百姓对安宁的期盼。 ②精神广度上，“青青子衿，悠悠我心”彰显了诗 人“肩负时代使命”的人文关怀，将生存本能升华 为心系天下英才的精神追求。 ③诗歌“形”式上，全诗以四言为体，语言简洁凝 练、质朴刚健：四句为一韵脚，韵律工整，节奏短 促，恰当抒发了诗人内心的忧愁苦闷。 ④抒情厚度上，诗人对人才的悲悯关爱与对家国的 深沉大爱纯粹而真挚，简洁含蓄的文字中饱含生命 的忧郁与美好。 示例： 1.共6分，任选两个角度即 ①年轻时与三十岁后对春的态度对比：年轻时极度 可，每个角度3分： 8 痴迷春：三十岁后对春充满厌恶。凸显出作者从对 2.指出对比关系1分，结合文 生命“生荣”的执着贪恋，转向对生命规律理性审视 本深入分析2分： 的转变。 3语言表达意思相近即可： ②年轻时与三十岁后对秋的感知对比：年轻时对秋 4若有来自文本的其它答案， 毫无感知：三十岁后被秋景吸引，与秋深度相融。 言之有理也可赋分。 凸显了年龄增长带来的生命体悟，秋成为作者心境 的外化，承载了他对人生的通透认知。 ③以“早年暮春”与“如今爱秋”的对比，直观呈现青 春向成熟的认知蜕变，形成“先抑后扬”的情感张 力。 ④春的斗艳、扰攘、凡庸、贪婪与秋的成熟、沉静、 谦逊、豁达对比，表达对秋的赞赏与喜爱。 ⑤年少时与三十岁后人生认知变化的对比：年少时 盲目乐观，以为“春可以常在人间，人可以永在青 年”；三十岁后清醒通透，悟透人生有归途，不再 计较生命中的颠沛迷离。揭示出“秋”的意象对作者 的生命启迪，完成了从“入世执念”到“出世释然”的 思想蜕变。 ⑥作者三十岁前视人生为“春的盛季”，追逐外在的 热闹，三十岁后将人生归为“秋的沉淀”，注重内在 的沉稳豁达。体现了人生心境的转变。 示例： ①是年龄增长带来的心境调和之味。“秋味”是作 1.共6分，每点3分，任答两 者步入三十岁后，告别了年轻时对春的狂喜、焦灼 点即可 与执念，多了一份沉静、调和，能在秋风秋景中与 2.每点3分，点出内涵关键句 自然相融，达到物我相融的平静状态。 2分，有必要分析1分： ②是看透生命荣枯规律的理性之味。秋的特质让 9 3.关于“秋味”的解读，不必 作者看透万物荣枯盛衰的必然，摒弃了对“生荣” 要求学生能提炼到极其精准 的贪恋，赞叹“死灭”的谦逊、悟达与伟大，形成 的概括词，关注学生对文本 对生命本质的理性审视。 赏析品鉴过程，只要意思表 ③是直面人生归途的释然之味。而立之年的“秋 达相近即可。 境”让作者真切体会到人生有归途、万物有终点， 不再执着于沿途的得失悲欢，只求平安度送此生， 体现出对人生归途的清醒接纳，平和沉静与超脱达 观。 ④是内心仍存的矛盾复杂之味。黑暗的社会现实 与作者内心想要追求平和超脱心境的理想境界形 成了很大的反差，不由得令作者陷入矛盾和苦闷的 境地。 示例：（他)在家常常从事辛勤劳苦的事务，不把 1.共4分，执、耻、涉猎各1 13(1) 劳苦屈辱当作羞耻。能言善辩，并且广泛地阅读经 分，句意通顺1分： 典书籍。 2.关键词翻译意思相近即可 赋分。 示例：他追求圣道、精心思索，从未有片刻停止， 1.共4分，志道精思、须臾、 13(2) 也从未有片刻忘记。 息各1分，句意通顺1分； 2。“志道精思”意译即可。 示例： ①胸怀大志，志向高远。树立远大志向，将个人志 向和国家前途命运相联系： 1.共3分，每点1分： 14 ②行动力强，勇于实践。为理想的实现付出实际行 2.概括即可，不必分析； 3.语意表达相近即可赋分。 动： ③意志坚定，执着不懈。 1.共6分，每点2分，答出3 示例： 点： ①早年壮志与中年闲逸的矛盾。早年纵论百家、胸 2.每点2分，点出矛盾1分， 怀壮志，中年却偏爱清幽，想要远离俗世，理想与 具体分析1分： 现实的落差暗含内心纠结。 3。观点与分析整体阐释也 16 ②看淡功名与渴望建功的矛盾。明知功名如争鹿般 可： 虚妄，却又在抱病时灯前细看兵器，显露出难以割 4.结合诗歌有其它矛盾处， 舍的建功立业之心。 言之有理即可赋分： ③顺应天命与自觉惭愧的矛盾。坦言山林钟鼎皆由 5。古诗歌鉴赏重在考取学生 天赋，却自惭比不上曾点、冉求，流露出处境两难 自主鉴赏与评价的过程，阅 的无奈。 卷不能完全拘泥于参考示 例。 示例： 1.共6分，每空1分，填字、 (1)暖暖远人村，依依墟里烟 漏字、错别字不得分： 17 (2)极天云一线异色，须臾成五采 2.第（3)小题答案不唯一， (3)艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 诗句包含主要信息“酒”即 可。 示例： ②句，改为：生菜、樱桃番茄、红薯等多种植物已 1.共4分，每处2分： 19 被培养出来。 2.序号填对1分，改对1分： ③句，改为：这一切，不仅证明了中国科技实力的 3.修改部分若提出正确修改 突飞猛进，更彰显了中国科技发展以人民为中心的 意见也可。 价值导向。 示例： 1.共4分，每句2分： 20 甲：中国的“太空菜园”也不断取得突破 2.超出字数扣1分： 乙：中国航天以前所未有的速度稳步推进 3.语意表达相近即可赋分。 示例： 1.共2分，每词1分： 21 “羡幕”改为：羡慕：“显注”改为：显著 2.找对改不对不得分： “支称”改为：支撑：“豆砂”改为：豆沙 3。任意选择两处修改即可。 示例： ①细节呈现更具体，画面感更强。原文按时间顺序 1.共5分，答对1点2分，答 逐一列举关键节点，每个阶段的进步都有具体事例 对两点5分： 22 支撑，让“进阶”过程可感可知。 2.可从内容、句式、表达效 ②节奏更鲜明，逻辑递进更清晰。原文采用短句并 果等方面作答； 列、分点铺陈的句式；以时间为线索层层推进，让 3.表达言之有理即可赋分。 语言富有节奏感。 【材料解析】 两则材料均围绕“读书方式”展开，看似对立 实则互补。黑塞强调读书应遵从内心，以“自然喜 【评分标准】 爱”为前提，反对为虚名强迫阅读，核心是尊重读 起评分：48分 书的主体性与愉悦感，避免功利化、形式化阅读： 朱光潜则倡导主动挑战“难懂”的书，认为攻坚式 一类上：56-60分 阅读能带来更高层次的收获，核心是认可读书的成 一类下：51-55分 长性与深度价值。 二类上：46-50分 材料的矛盾点在于“随心而读”与“攻坚而读” 的选择差异：关联点在于二者均服务于“有效读书” 二类下：41-45分 的终极目标一一无热爱的攻坚易半途而废，无攻坚 三类上：36-40分 的随心易陷入浅读困境，二者相辅相成。 三类下：35分以下 审题的关键在于需跳出“非此即彼”的二元对 【补充说明】 23 立思维，既要肯定黑塞观点中“兴趣为引”的基础 1.缺少标题扣2分； 作用，也要认同朱光潜观点中“深度攻坚”的提升 2.错别字一个扣1分，上限3 价值，最终落脚于“如何平衡两种读书方式，实现 分； 读书的价值最大化”。 3标点符号不规范或卷面不 如只选其中一个观点进行立意，作文整体质量 整洁可酌情扣2-3分： 不高赋分在二类下，若整体质量很高赋分可在二类 4.不足400字，单独打分，不 上。基于对阅读的思考引申到其他领域的相关思考 超过30分： 不属于偏题、跑题。 5.不足600字，单独打分，不 【参考立意】 超过36分： 于悦读处扎根，向深读处登攀 6.写够600字未到800字，按 论阅读的“舒适”与“突破” 照每缺50个字扣1分的标准 从“自在”到“自觉”的阅读旅程 扣分。 循心而始，向难而行 阅读的双重维度 【附】文言翻译 材料一： 6 班超，字仲升，扶风平陵人，是徐县县令班彪的小儿子。班超胸有大志，不拘小节。然而 他对内孝顺恭谨，在家常常从事辛勤劳苦的事务，不把劳苦屈辱当作羞耻。能言善辩，并且广 泛地阅读经典书籍。永平五年，兄长班固被征召为校书郎，班超和母亲随同去洛阳。班超家境 贫寒，擅长写文章，经常为官府抄录文书来供养家庭。班超长久地劳作辛苦，有一次他停止工 作将笔扔在地并感叹说：“大丈夫即便没有其他志向，也应该效法傅介子、张骞在异域建功立 业，以取得侯爵之位，又怎能长久地从事抄书的工作呢？”左右之人都取笑他。班超说：“你 们这些小子又怎会知道壮士的志向呢！”后来奉命出使西域，三十一年间平定了五十多个国家， 丝绸之路再次通行，被封为定远侯。 材料二： 起初，范阳人祖逖，年轻时就有大志向，和刘琨一起担任司州的主簿，与刘琨一起睡觉， 夜半时听到鸡鸣，他踢醒刘琨，说：“这不是不吉祥的叫声。”于是起床舞剑。等到渡江后， 左丞相司马睿让他担任军谘祭酒。祖逖住在京口，聚集起骁勇强健的壮士，对司马睿说：“晋 朝的变乱，不是因为君主无道而使臣下怨恨叛乱，是皇亲宗室之间争夺权力，自相残杀，于是 就让戎狄之人钻了空子，祸害遍及中原。现在晋朝的遗民遭到摧残伤害后，人人都想着自强奋 发，大王您果真能够派遣将领率兵出师，让像我一样的人统领军队，来光复中原，全国各地的 英雄豪杰，一定会有闻风响应的人！司马睿一向没有北伐的志向，让祖逖担任奋威将军、豫 州刺史，仅仅拨给他千人的口粮，三千匹布，不供给兵器，让祖逖自己募集。祖逖带领他的私 人军队共一百多户人家渡过长江，在江中敲打着船桨发誓说：“我祖逖如果不能肃清中原而再 渡江回来的话，就像这江水一样有去无回！” 材料三： 张载，字子厚，长安人。少年时代喜好谈论军事，以至于想纠集人去夺取洮西的地盘。 二十一岁时，他以书信拜谒范仲淹，范仲淹一看就知道他是一个能成大器的人，于是就告诫他 说：“儒学之士自有名教作为乐事，为什么要从事军事呢？”于是鼓励他读《中庸》。张载读了 这本书，还以为不满足，又访求佛教、道家之书，长年累月探究其中的深刻含意，无所收获， 就返归而研求《六经》。熙宁初年，皇帝任命他为崇文苑校书。后来称病隐居于南山之下，整 天在房中正襟危坐，身边都是书籍，俯身阅读，仰面思考。有心得就记下来，有时候半夜坐起 来，，点上蜡烛书写。他追求圣道、精心思索，从未有片刻停止，也从未有片刻忘记（钻研道义 与学问)。曾经写道：“为天地确立起生生之心，为百姓指明安身立命的道理，继承孔孟等以往 的圣人不传的学问，为天下后世开创永久太平的基业。”学者都称呼他为“横渠先生”，他的志 向被后来的人们敬仰。 >高一年级 语文 注意事项： 1.考生务必将自己的姓名、准考证号填涂在试卷和答题纸的规定位置。 2.考生要将答案写在答题纸上、在试卷上答题一律无效。 3.本试卷满分150分、考试时间150分钟。 一、阅读（72分)】 (一)阅读1（本题共5小题.19分） 阅读下面的文字，完成1一5题。 材料一： ①当下不少诗歌过于炫耀“技巧”，喜欢设置“阅读陷阱”，没有韵律，没有结构，没有 意境，没有内容，没有美。一些作者写诗，一天写一首，甚至好几首，不断成批量、重复地 生产文化“快餐”。似乎人人都可以写诗，却鲜有作者对诗歌的本质、韵律和美感进行探 索，也没有意识到诗歌在表现各类情感的同时，应该形成一种对生活和生命价值的追问。 诗歌丧失了至真、至善、至美的品质，丧失了应有的典雅、庄重和高贵，失去了风度。 ②诗歌的风度，本质是人们精神的筋脉，是苦难意识的复活，更是生命的旗帜和光明 的导向。它构成了作者与读者共鸣的门槛一二者在此体会被文本传唤又释放的精神 体验。有了这种风度，诗歌的声音可以喑哑，但诗歌的力量总是像河流一样涌动；有了这 种风度，诗歌的韵律就会像阳光下拔节的水稻，清脆动人，余味无穷；有了这种风度，诗歌 的皮肤就会有青铜的韧劲，随大地一起呼吸；有了这种风度，诗歌就会得到关注，赢得尊 敬和推崇；有了这种风度，人们对诗歌的热爱就会像小草对春天的热爱一样；有了这种风 度，诗歌不仅可以打磨一个民族的气质，重塑一个国家的形象，而且可以成为人们普遍的 审美经验，成为精神的粮仓和心灵的慰藉。 ③要重振诗歌的思想深度，将诗歌推向历史的纵深。诗歌是灵魂的镜像，应当具有 “高格”境界，“高格”源于诗人的赤诚人格一唯有以真诚触摸生活、感知时间，才能将个 人生命体验升华为大众共鸣。优秀诗人的文本中，时间不仅承载着家园眷恋与生命思 考，更凝聚为铭文般的集体记忆。这种将个体感悟与大众经验融合的创作，正是诗歌思 想深度的核心所在。 ④要重振诗歌的精神广度，需诗人践行时代使命。人有两种本能：即生存本能和艺 高一年级语文第1页共10页 术本能。生存本能是物质上的、浅层次的，吃饱了喝足了，即可满足；艺术本能是精神上 的、深层次的。艺术本能不仅可以见证生命的意义，而且可以使人得到精神的抚慰和振 奋，失去这个本能，人就沦为行尸走肉。因此，作为以艺术本能存在的诗歌，不仅要有思 想的深度，更要有精神的广度。这就要求诗人应当肩负起时代的使命，应当具有人文的 闪光。诗人的使命感和人文关怀在于，面对邪恶要敢于直面揭露，面对弱者的遭遇要给 子足够的同情。 ⑤要重振诗歌的艺术密度，显现人民视角的叙事张力。如果说，一把沙子在普通人 眼里就是一把沙子的话，那么，在诗人的眼里，也许能发现沙子中的灵魂。诗歌不是空洞 的喊叫，而是充满矛盾与对质、紧张与平衡，充满丰沛的意蕴，其诗意的密度主要通过人 民视角叙事的张力来表现。“穷年忧黎元，叹息肠内热。”（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百 字》)，这样的叙事就是人民视角的最好例证，它展现的诗意是对贪官的愤恨和对劳苦大 众的深刻同情，不仅广泛地反映了人民的痛苦生活，也深刻地表达了人民的思想情感和 精神诉求。 ⑥要重振诗歌的抒情厚度，诗人要有悲悯情怀。诗歌的根基是诗人的悲悯情怀与诚 实人格。抒情绝非滥情，而需以生活、自然与民族信念为支持。这是一种来源于生活、自 然和民族的信念。真诚的抒情，使人陡然对文字产生由衷的尊崇之情。这样的诗歌必须 是过着绝对诚实生活的人所写，他的诗写得越好，他的人生态度就越虔诚。 ⑦在所有的文体中，诗歌是最适合抒情的。诗人的悲悯建立在虔诚之上，深度的抒 情根植于古老的土地，他小心捂住民间的哑语和谜底，感受着世间的呻吟、呐喊和风度。 同时，诗人带着对母语的崇拜、对大地的感恩，抵抗着青春和美的诱惑，走向苍凉和广阔。 这种抒情扎根大地、暗含韵律，是悲悯情怀与母语力量的自然流露。 ⑧要重振诗歌的爱的纯度，表达生命中深沉的忧郁与丰沛之美。无论是对家国的大 爱、对亲友的小爱，还是对自然的怜爱，皆需以“真情”为核心。诗人应以简洁含蓄的表 达、意蕴丰沛的节律，传递生命的忧郁与美好，让爱成为诗歌的精神底色。诗歌就是要恰 到好处地表达这种爱。学会简单地抒写，虔诚地抒写，用简单的语句，含蓄的文字，意蕴 的节律，表达爱的纯度，表达生命中深沉的忧郁与丰沛之美，这是诗歌的又一审美特征。 ⑨当下不少诗歌渐渐远离大众，美誉度日益下降，这是令人难堪的事实。因此，重振 诗歌的风度之美适逢其时。真正的好诗是心血凝成的，真正的好诗会声名远播，真正的 好诗具有无限广阔的潜在“市场”。空旷的诗坛也正期待着优秀的诗人用优美的诗歌去 “占领”，“人民需要艺术，艺术需要人民”。人民和艺术都要装在心中，这应当成为诗人的 共识和信仰。 (摘编自聂茂《重振诗歌的风度之美》) 高一年级语文第2页共10页 材料二： 我想诗的内容可分为两部分，就是“形”与“质”。诗的定义可以说是：“用一种美的文 字一音律的绘画的文字一表写人的情绪中的意境。”这能表写的、适当的文字就是诗 的“形”，那所表写的“意境”，就是诗的“质”。换一句话说：诗的“形”就是诗中的音节和词 句的构造；诗的“质”就是诗人的感想情绪。所以要想写出好诗真诗，就不得不在这两方 面注意、一方面要做诗人人格的涵养，养成优美的情绪、高尚的思想、精深的学识；一方 面要作诗的艺术的训练，写出自然优美的音节，协和适当的词句。 (摘编自宗白华《新诗略谈》) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.当下诗坛作品批量生产，人人皆可写诗，导致所有诗歌都丧失了典雅与高贵。 B.艺术本能能见证生命意义、抚慰心灵，这就要求诗人要秉持使命感与人文关怀。 C真诚抒情能引发对文字的尊崇，其厚度源于诗人对民间、母语与大地的体察感恩。 D.以简洁含蓄的文字节律来表达爱与生命之美是诗歌最重要的审美特征。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)》 A.材料一指出当下不少诗歌沦为了文化“快餐”，凸显重振诗歌风度的紧迫性。 B.材料一称诗歌风度是精神筋脉，可打磨民族气质，兼具精神价值与社会意义。 C.材料一引用杜甫诗句，旨在证明优秀诗歌需具思想深度，融合个体与大众经验。 D材料二将诗的内容分为“形”与“质”，与材料一重振诗歌风度等主张基本一致。 3.下列选项中，最适合作材料二论据的是(3分) A.闻一多提出诗歌创作应具备“音乐美”“绘画美”“建筑美”，他认为格律形式是诗歌艺 术的重要组成部分。 B.郭沫若主张“绝端的自由，绝端的自主”，强调破除一切格律形式的束缚，让情感如火 山喷发般自然流露。 C.雪菜认为“诗人是世间未被承认的立法者”，强调诗人在写作诗歌时，应具有崇高的 道德理想和社会使命感。 D.白居易认为“诗者，根情，苗言，华声，实义。”强调诗歌应注重情感、语言、声律、义理， 四者相辅相成。 4.请简要分析材料一的论证思路。(4分) 5.针对当下不少诗歌远离大众、美誉度下滑的现状，学校将开展“诗歌风度之美”推介活 动。请你从《沁园春·长沙》《梦游天姥吟留别》《短歌行》中任选其一，结合材料阐述推 荐理由。(6分) 高一年级语文第3页共10页 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 秋 丰子恺 ①我的年岁上冠用了“三十”二字，至今已两年了。不解达观的我，从这两个字上受 到了不少的暗示与影响。虽然明明觉得自己的体格与精力比二十九岁时全然没有什么 差异，但“三十”这一个观念笼在头上，犹之张了一顶阳伞，使我的全身蒙了一个暗淡色的 阴影，又仿佛在日历上撕过了立秋的一页以后，虽然太阳的炎威依然没有减却，寒暑表上 的热度依然没有降低，然而只当得余威与残暑，或霜降木落的先驱，大地的节候已从今移 交于秋了。 ②实际，我两年来的心情与秋最容易调和而融合。这情形与从前不同。在往年，我 只慕春天。我最喜欢杨柳与燕子。尤其欢喜初染鹅黄的嫩柳。我曾经名自己的寓居为 “小杨柳屋”，曾经画了许多杨柳燕子的画，又曾经摘取秀长的杨柳，在厚纸上裱成各种风 调的眉，想象这等眉的所有者的颜貌，而在其下面添描出眼鼻与口。那时候我每逄早春 时节，正月二月之交，看见杨柳枝的线条上挂了细珠，带了隐隐的青色而“遥看近却无”的 时候，我心中便充满了一种狂喜，这狂喜又立刻变成焦虑，似乎常常在说：“春来了I不要 放过！赶快设法招待它，享乐它，永远留住它。”我读了“良辰美景奈何天”等句，曾经真心 地感动。以为古人都太息一春的虚度，前车可鉴！到我手里决不放它空过了。最是逄到 了古人惋惜最深的寒食清明，我心中的焦灼便更甚。那一天我总想有一种足以充分酬偿 这佳节的举行。我准拟作诗，作画，或痛饮，漫游。虽然大多不被实行，或实行而全无效 果，但我总不灰心，总觉得春的可恋。我心中似乎只有知道春，别的三季在我都当作春的 预备，或待春的休息时间，全然不曾注意到它们的存在与意义。而对于秋，尤无感觉：因 为夏连续在春的后面，在我可当作春的过剩；冬先行在春的前面，在我可当作春的准备； 独有与春全无关联的秋，在我心中一向没有它的位置。 ③自从我的年龄告了立秋以后，两年来的心境完全转了一个方向，也变成秋天了。 然而情形与前不同：并不是在秋日感到像昔日的狂喜与焦灼。我只觉得一到秋天，自己 的心境便十分调和。非但没有那种狂喜与焦灼，且常常被秋风秋雨秋色秋光所吸引而融 化在秋中，暂时失却了自己的所在。而对于春，又并非像昔日对于秋的无感觉。我现在 对于春非常厌恶。每当万象回春的时候，看到群花的斗艳，蜂蝶的扰攘，以及草木昆虫等 到处争先恐后地滋生繁殖的状态，我觉得天地间的凡庸，贪婪，无耻，与愚痴，无过于此 了！尤其是在青春的时候，看到柳条上挂了隐隐的绿珠，桃枝上着了点点的红斑，最使我 觉得可笑又可怜。我想唤醒一个花蕊来对它说：“啊！你也来反复这老调了！我眼看见你的 高一年级语文第4页共10页 无数的祖先，个个同你一样地出世、个个努力发展，争荣竞秀；不久没有一个不憔悴而化 泥尘。你何苦也来反复这老调呢？如今你已长了这孽根，将来看你弄娇弄艳，装笑装颦， 招致了蹂躏，摧残，攀折之苦，而步你的祖先们的后尘！” ④实际，迎送了三十几次的春来春去的人，对于花事早已看得厌倦，感觉已经麻木， 热情已经冷却，决不会再像初见世面的青年少女似的为花的幻姿所诱惑而赞之，叹之，怜 之，惜之了。况且天地万物，没有一件逃得出荣枯，盛衰，生灭，有无之理。过去的历史昭 然地证明着这一点，无须我们再说。古来无数的诗人千遍一律地为伤春惜花费词，这种 效颦也觉得可厌。假如要我对于世间的生荣死灭费一点词，我觉得生荣不足道，而宁愿 欢喜赞叹一切的死灭。对于前者的贪婪，愚昧，与怯弱，后者的态度何等谦逊，悟达，而伟 大！我对于春与秋的舍取，也是为了这一点。 ⑤夏目漱石三十岁时曾言：“人生二十而知有生的利益；二十五而知有明之处必有 暗；至于三十岁的今日，更知明多之处暗亦多，欢浓之时愁亦重。”我现在对于这话也深 抱同感；有时更觉而立之年的特质不止于此，更独特的是对人生归途的切实体悟。年少 之人遭遇情愫不顺，总爱将极端的抉择挂在嘴边，然而那不过是知晓有这样一种结局罢 了，不是体感。犹之在饮冰挥扇的夏日，不能体感到围炉拥衾的冬夜的滋味。就是我们 阅历了三十几度寒署的人，在前几天的炎阳之下也无论如何感不到浴日的滋味。围炉， 拥衾，浴日等事，在夏天的人的心中只是一种空虚的知识，不过晓得将来须有这些事而 已，但是不能体感它们的滋味。须得入了秋天，炎阳逞尽了威势而渐渐退却，汗水浸胖了 的肌肤渐渐收缩，身穿单衣似乎要打寒噤，而手触法郎绒觉得快适的时候，于是围炉，拥 衾，浴日等知识方能渐渐融入体验界中而化为体感。我的年龄告了立秋以后，心境里最 特殊的状态便是这份对人生归途的体感。以前的思虑真疏浅！以为春可以常在人间，人 可以永在青年，从未想过人生也有落幕之时；又觉得此间行旅的价值只在于向前奔走，而 自己的路途尤为珍贵，仿佛永远不会迎来终点。直到现在，仗了秋的慈光的鉴照，借着对 人生归途的清醒感知，才明白沿途的甘苦悲欢，是天地间反复过亿万次的老调，又何足珍 惜？我但求此生的平安的度送与脱出而已，犹之罹了疯狂的人，病中的颠倒迷离何足计 较？但求其去病而已。 ⑥我正要搁笔，忽然西窗外黑云弥漫，天际闪出一道电光，发出隐隐的雷声，骤然洒 下一阵夹着冰雹的秋雨。啊！原来立秋过得不多天，秋心稚嫩而未曾老练，不免还有这种 不调和的现象，可怕哉！ 写于一九二九年秋日 (选自《丰子恺散文》，有删改) 高一年级语文第5页共10页 6.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是(3分) A.作者三十岁后心境转向秋，并非偶然：“三十”的年龄观念如“立秋”的节点，让他跳出 对春的狂喜与焦灼，逐渐体悟到秋的调和之美。 B.文中对春的厌恶，源于作者看透了花木“争荣竞秀”的凡庸贪婪，以及万物“荣枯盛 衰”的必然规律，并非对自然景致本身的否定。 C.引用夏目漱石的话，既印证了作者三十岁后对“明暗相生、欢愁相伴”的人生体悟，也 为后文阐释“对人生归途的体感”做了铺垫。 D.文末“秋心稚嫩而未曾老练，不免还有这种不调和的现象”，表明作者对秋的“雷雨冰 雹”感到畏惧，进而动摇了对秋的偏爱。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章多处以比喻、拟人传情达意。如将“三十岁的观念”比作“张了一顶阳伞”，把秋 人格化为“心稚嫩而未曾老练”的存在，既生动形象又贴合心境。 B.文章第③段直接抒情，抒发了对“春”的淡淡反感与对“秋”的浓重喜爱之情，从而能 得出“人对事物的认知会随着年龄的变化而变化”的结论。 C.文本语言质朴深厚。如“我的年龄告了立秋以后，两年来的心境完全转了一个方向”， 直白表述中暗含人生阶段的转折，平淡文字中饱人生体悟。 D.文章以“秋”为线索，串联起对春的态度变化、对人生的思考等内容。从“未曾注意秋 的存在”到“心境与秋调和”，再到“秋的慈光鉴照人生”，结构严谨。 8.本文多处运用对比手法表情达意，请任选两处简要分析。(6分) 9.王国维说“以我观物，故物皆著我之色彩”，文中的“秋味”是作者独特的审美感受，请结 合文本，简要阐释“秋味”的丰富内涵。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 班超，字仲升，扶风平陵人，徐令彪之少子也。为人有大志，不修细节；然内孝谨，居 家常执勤苦，不耻劳辱。有口辨，而涉猎书传。永平五年，兄固被召诣校书郎，超与母随 至洛阳。家贫，善属文，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无他志 略，犹当效傅介子、张塞立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎！”左右皆笑之。超曰： “小子安知壮士志哉？”后奉使西域，三十一年间平定五十余国，丝绸之路复通，封定远侯。 (节选自范晔《后汉书·班超传》)】 高一年级语文第6页共10页 材料二： 初，范阳祖遂，少有大志，与刘琨俱为司州主簿，同寝，中夜闻鸡鸣，跳琨觉，曰：“此非 恶声也！”因起舞。及渡江，左丞相睿以为军谘祭酒。逖居京口，纠合骁健，言于睿曰：“晋 室之乱，非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民 既遣残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之，以复中原，郡国豪杰，必有望风 响应者矣。”索素无北伐之志，以巡为奋威将军，豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠 仗，使自召募。逖将其部曲百金家渡江中流击楫而誓日祖逃不熊渍中原而复济煮有如 太江。 (节选自司马光《资治通鉴》) 材料三： 张载，字子厚，长安人。少喜谈兵，至欲结客取洮西之地。年二十一，以书谒范仲淹， 一见知其远器，乃警之曰：“儒者自有名教可乐，何事于兵。”因劝读《中庸》。载读其书，犹 以为未足，又访诸释、老，累年究极其说，知无所得，反而求之《六经》。熙宁初，帝以为崇 文院校书。移疾屏居南山下，终日危坐一室，左右简编，俯而读，仰而思。直得则识之，或 中夜起坐，取烛以书。其态道精思，未始须臾息，亦未尝须史忘也。尝著言：“为天地立 心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”学者称横渠先生，其志为后世敬仰。 (节选自《宋史·张载传》)》 10,材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 逖将其部曲[A】百余家[B】渡江【C】中流[D】击楫而誓日【E】祖逖不能清【F】中原 而复济者[G】有如大江 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.属，撰写，与《赤壁赋》中“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”的“属”意思不同。 B.封，帝王授予爵位，与《永遇乐·京口北固亭怀古》中“封狼居胥”的“封”意思相同。 C.及，等到，与《登泰山记》中“及既上，苍山负雪，明烛天南”的“及”意思相同。 D.事，从事，与《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵”的“事”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.班超家境贫寒，不愿长期从事笔墨工作，立志像傅介子、张骞那样在异域立功封侯， 最终平定西域多国，实现抱负。 B.祖逖与刘琨闻鸡起舞，相互激励。渡江后主动向司马容进言北伐，虽未得到充分支 持，仍率部渡江，立誓收复中原。 高一年级语文第7页共10页 C,张载热衷军事，想要收复祧西之地。经范仲淹点拨后转而钻研儒学，认为儒家经典 博大精深，无所不能，精思不辍。 D.三则材料展现了古代杰出人物将个人志向付诸实践，最终有所成就的过程，体现了 他们崇高的精神境界。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)居家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。 (2)其志道精思，未始须臾息，亦未尝须臾忘也。 14.请结合材料谈谈古代志士在实现人生价值时有哪些相同的精神特质。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面的宋诗，完成15一16题。 病中用杜工部江村韵 敖陶孙 早岁纵横论九流①，中年往往爱清幽。 细观梦境皆争鹿®，静遣机心欲狎鸥@。 池上贪闲临晋帖，灯前抱病看吴钩④。 山林钟鼎从天赋，言志俱惭点与求⑤。 【注】①九流：先秦学术流派，泛指学问。②净鹿：化用《史记》“秦失其鹿，天下共逐之”，喻 功名争夺。③狎鸥：《列子》载海边有人与鸥鸟相亲，后存机心，鸥鸟不再亲近。④吴 钩：春秋兵器。⑤点与求：孔子弟子曾点与冉求。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联以“早岁”与“中年”的时间对举，引出“论九流”到“爱清幽”的志趣变化，语言简 净，情感鲜明。 B.颔联“争鹿”“狎鸥”双典并用，一喻世俗功名之竞逐，一写脱累机心之愿想，在用典 对照中拓展了诗的意境。 C.颈联中“临晋帖”为临摹书法，“看吴钩”为赏玩兵器，二者共同表现了文人的雅趣与 闲适安然的心境。 D.“和韵诗”不仅音律相合，大多内容也相关，《江村》表达了对乡村生活的向往，本诗 也表达了对清幽生活的渴望。 16.请结合全诗，简要分析诗人病中闲居的矛盾心理。(6分) 高一年级语文第8页共10页 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分》 (1)(乡土中国》中描绘了“聚村而居”的充满烟火气的乡土社会图景，与陶渊明《归园 田居·其一》中用叠词勾勒的乡村远景 ”相契合。 (2)小语登临泰山，当他看到天边泛起亮色，云霞流转、色彩交织的奇幻景致时，想到 了《登泰山记》中描幕此景的句子“ (3)人生旅途常有失意与坎坷，不同境遇里的古代文人，总会在杯“酒”中藏尽万般心 绪。如：“ 。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字、完成18一22题。 外焦里嫩的烤鸡翅、烤牛排…中国“天宫”空间站里的一顿太空餐，吸引全球网友 美幕的目光。 航天员舌尖上的满足，背后是中国科技发展的显注进步。在成熟火箭技术带来的丰 沛运力支称下，中国科研人员拥有“敢教日月换新天”的品质，研发了能将食物加热到190 摄氏度并收集残渣的热风烘烤机，让烟火气“一键直达”。 回看这一路，2003年，神舟五号升宾，携带了20余种可即食的“太空于热”：2005年 神舟六号带上了加热器，航天员吃上了热腾腾的饭菜：2013年，航天员在太空过端午节， 吃上了香甜的豆砂粽子：216年，神舟大一号乘组的莱谱有上百种食品，甚至还有航天员 倒立着喝起了茶…中国航天员实现了丛“吃得饱”到“吃得好”再到“吃得香”的进阶。 与此同时，【甲】。①自神舟十六号起，我国开展在轨植物基质培养研究与验 证，②生莱、樱桃番茄、红薯、多种植物已被培养出来。③这一切，不仅彰显了中国科技发 展以人民为中心的价值导向，更证明了中国科技实力的突飞猛进。④天宫这顿飘香的 “太空烧烤”，以充满烟火气的方式展现了科技与民生的融合。 “天宫烧烤”成为现实，登月目标全面锚定，月球“盖房”已有计划…【乙】。 这是中国发展实力的生动证明，终将助力我们每个人的美好生活。 18.下列句中加点处引号的作用，与所给例句相同的一项是(3分) 采莲南塘秋，莲花过人头…今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了。 A.中国科研人员拥有“敢教日月换新天”的品质，研发了能将食物加热到190摄氏度 并收集残渣的热风烘烤机。 B.2003年，神舟五号升空，携带了20余种可即食的“大空于粮”。 C.中国航天员实现了从“吃得饱”到“吃得好”再到“吃得香”的进阶。 D.“天官烧烤”成为现实，登月目标全面锚定，月球“盖房”已有计划。 高一年级语文第9页共10页 19.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并写出修改后的句子，使语 言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) 20.请在文中【甲】【乙】处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密，每处不超过18个字。(4分) 21.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分) 22.文中画波浪线的句子如果改成“从2003年神舟五号到2016年神舟十一号，航天员菜 谱达上百种，中国航天员实现了从‘吃得饱'到‘吃得好'再到‘吃得香’的进阶”，与原 文相比，原文在表达效果上好在哪里？请简述理由。(5分) 三、写作（60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 黑塞在《读书：目的和前提》中说：“仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强 迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反，每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对 书籍的阅读、了解和喜爱。”而朱光潜先生在《读一些“难懂”的书》一文中提出：“读一些难 懂的书，恰如攀登险峰，虽费力却能看到更广阔的风景。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 高一年级语文第10页共10页