第18课《井冈翠竹》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

教学设计 教学课题 井冈翠竹 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是深入学习《井冈翠竹》，重点理解井冈翠竹的象征意义，掌握托物言志的写作手法，并赏析文章语言的表现力。 （2）本节课围绕三个关键知识点展开：一是梳理井冈翠竹的外在特征（修直挺拔、郁郁苍苍）与内在精神（坚韧不屈、谦虚高洁），以及它在革命战争年代（搭帐篷、做武器）和社会主义建设时期（支持生产、建设家园）的具体贡献；二是分析文章结构层次，明确 “总起 - 联想 - 升华” 的脉络，理解作者如何通过 “竹钉阵”“青黄交替” 等细节刻画翠竹形象；三是学习托物言志手法，体会作者如何借翠竹的 “不向残暴低头” 象征井冈山人民的革命气节。 （3）通过学习，学生能够：①将翠竹的自然特征与革命精神建立联系，理解 “象征意义” 的深层内涵；②掌握 “借物抒情” 的写作技巧，尝试用具体事物表达抽象情感；③积累 “绞尽脑汁”“郁郁苍苍” 等词语，能结合语境分析排比、反复等修辞的表达效果，提升语言鉴赏与运用能力。 教学目标 （1）文化传承与理解：通过解读《井冈翠竹》中翠竹的象征意义，理解井冈山革命精神的内涵，增强对红色文化的认同感与传承意识，树立家国情怀与历史责任感。 （2）语言建构与运用：积累并掌握 “郁郁苍苍”“坚贞不屈” 等重点词语，通过赏析文中排比、反复等修辞手法的运用，提升语言感知与准确表达能力，能在具体语境中恰当运用文本风格的语言。 （3）思维发展与提升：通过分析文章结构层次及翠竹特征与象征意义的关联，培养逻辑推理能力与联想能力，理解托物言志的写作逻辑，提升辩证思维与文本解读能力。 （4）审美鉴赏与创造：品味文中描写翠竹的生动语句及修辞手法的艺术效果，感受托物言志的审美价值，提升对文学语言的鉴赏能力，并尝试运用托物言志手法进行创意表达。 重难点 （1）理解井冈翠竹的象征意义，迁移托物言志的思维方法，结合革命精神传承的真实情境（如校园红色文化创作），用具体事物（如梅花、青松）表达对精神品质的赞美，培养文化自信与逻辑思维能力。 （2）赏析文中生动形象的语言，通过观察竹雕、竹画等实物素材，自主分析修辞手法的表达效果，尝试运用 “比喻 + 排比” 等修辞描写身边的象征物，提升审美鉴赏与语言创造能力。 （3）在小组合作的情境任务中（如为班级 “励志角” 创作宣传语），正确运用 “郁郁苍苍”“坚韧不拔” 等词语，体会语言在真实表达中的准确性与感染力，提升语言运用的实践性。 教学方式与策略 情境导入法、问题探究法、直观演示法 教学活动设计 一、导入新课 （1）情境与文化导入 老师： 同学们，课前请大家回忆：你见过的竹子是什么样子的？（生： 高大挺拔的，叶子细长的……）没错，它可能生长在公园，也可能出现在诗句里。但今天我们要认识的 “井冈翠竹”，可不是普通的竹子 —— 它生长在红色土地上，承载着一段艰苦卓绝的革命记忆。（教师播放井冈山竹林实景视频）大家看，这些竹子是不是和我们平时看到的不太一样？（生： 更茂密！更有力量感！） 老师： 古人说 “未出土时先有节，到凌云处总虚心”，这 “节” 与 “虚心” 不仅是竹子的品格，更是中国人推崇的精神象征。今天我们学习的《井冈翠竹》，就把这种象征意义与红色历史紧紧相连。（板书课题：《井冈翠竹》）请大家齐读课题，带着一个问题走进课文：“井冈翠竹” 会讲述怎样的故事？（生： 齐读课题，眼神中闪烁着好奇与探究欲） （2）课文核心意象呈现 老师： 翻开课本，先默读第一自然段，用 “△” 标出描写竹子姿态的词语。（生默读，约 2 分钟后停下）谁愿意分享你找到的关键词？（生举手） 学生： “郁郁苍苍”“重重叠叠”“修直挺拔”“亭亭玉立”。 老师： 非常好！“郁郁苍苍” 让我们想到竹林的茂密，“修直挺拔” 像不像站岗的士兵？（生： 像！）“亭亭玉立” 呢？（生： 像小姑娘一样！）作者用 “岗哨”“奇兵” 比喻竹子，是不是让这些竹子突然有了 “守护者” 的气质？（生点头） 老师： 这不仅是外形描写，更暗示了它与井冈山革命历史的联系。接下来，我们就从这片 “郁郁苍苍” 的翠竹开始，揭开它背后的精神密码。 二、教学开展 （1）目标任务一：夯实基础，扫清障碍 （1）字词积累 老师： 在深入学习前，我们先来解决 “拦路虎”—— 课文中的重点词语。请大家自由朗读课文，边读边用 “△” 标出不认识的词语，读完后小组内交流（教师巡视指导，约 3 分钟）。 老师： 现在我们开启 “词语解密” 环节！谁先挑战第一个词？（生举手） 学生 1： “殷切” 是什么意思？ 老师： 这个词出现在 “乡亲们殷切地盼着”，结合 “盼着” 和 “乡亲们” 的情感，你觉得 “殷切” 像什么？（生： 像盼过年一样急切！）对，“殷切” 就是 “非常诚恳、深切地盼望”。我们再看 “郁郁苍苍”，文中说 “从远处看，郁郁苍苍”，这个词能让你联想到什么画面？（生： 像绿色的海洋！） 老师： “绞尽脑汁” 呢？文中说 “他们绞尽脑汁，想把这些竹子变成武器”，如果用一个生活场景比喻，你会想到什么？（生： 想办法做手工时想破头！）没错，就是 “想尽一切办法”！ 老师： （板书关键词）我们把这些词和语境连起来记：“郁郁苍苍”（草木茂盛）、“殷切”（深切盼望）、“绞尽脑汁”（费尽心思）、“坚贞不屈”（绝不屈服）。大家都理解了吗？（生： 明白了！） （2）作者与背景链接 老师： 了解了字词，我们再来认识 “幕后推手”—— 作者袁鹰。他是江苏淮安人，20 世纪 50 年代就开始创作，擅长用自然意象表达革命情怀。比如我们熟悉的《红领巾》，就用了少先队员的视角写成长。（教师补充：1960 年创作《井冈翠竹》时，正值我国经济困难时期，作者重访井冈山，看到翠竹想到了革命年代的艰苦奋斗，于是写下这篇散文。） 老师： 结合这个背景想一想：为什么作者在困难年代会想起 “井冈翠竹”？（生： 因为翠竹象征着坚韧，能鼓舞人心！）对！这就像黑暗中的火把，让我们看到希望。 （2）目标任务二：初读感知，把握脉络 （1）快速阅读，梳理内容 老师： 请用 3 分钟快速阅读全文，用一句话概括课文主要内容。（生阅读，小组交流后分享） 学生： 课文写了井冈翠竹的外形、在革命中的贡献，以及它象征的精神力量。 老师： 非常好！我们可以把课文分成三个部分：第一部分（1-4 段）写翠竹的姿态；第二部分（5-12 段）写翠竹在不同历史时期的作用；第三部分（13 段）赞美翠竹的精神。 （2）结构分析：总 - 分 - 总 老师： 我们用 “思维导图” 梳理结构（教师黑板画框架）。第一部分（1-4 段）总写：翠竹 “郁郁苍苍”“修直挺拔”，像 “岗哨”“奇兵”；第二部分（5-12 段）分述： 保卫红色政权时期（5-7 段）：翠竹是 “武器”（梭镖、竹钉阵）； 留守时期（8-9 段）：翠竹像井冈山人民一样 “青了又黄，黄了又青”； 建设时期（10-12 段）：翠竹是 “工具”（搭帐篷、当扁担）； 第三部分（13 段）总结：赞美翠竹精神，更赞美中国人的革命气节。（生边听边在课本上做批注） （3）完成 “翠竹联想” 表格 老师： 请小组合作，在表格中填写作者围绕 “翠竹” 的联想（教师发表格）： 时期 翠竹的作用 作者联想内容 保卫红色政权 做武器 革命前辈挑担出发 留守时期 坚守不屈 人民 “青了又黄，黄了又青” 建设时期 做工具 新时代建设场景 （小组讨论后派代表汇报，教师点评：同学们发现了吗？作者看到翠竹，就想到了 “人” 的故事，这就是 “托物言志” 的秘密！） （3）目标任务三：精读理解，探究托物言志 （1）分析翠竹特征，对应革命精神 老师： 请精读第 5-12 段，用 “△” 标出描写翠竹特征的句子，思考：这些特征对应井冈山人民的什么精神？（生圈划，约 5 分钟） 学生 1： “用它做武器”—— 翠竹 “用途广泛”！ 老师： 对！从 “梭镖” 到 “竹钉阵”，翠竹在战斗中发挥了巨大作用，这像极了井冈山人民“多才多艺、机智勇敢” 的革命智慧！ 学生 2： “青了又黄，黄了又青”—— 翠竹 “坚贞不屈”！ 老师： 血雨腥风中，它 “不向残暴低头”，这像不像红军战士在困境中依然坚持斗争？（生： 像！） 老师： （总结）翠竹的三个特征，正是井冈山精神的化身： 茂密（郁郁苍苍）→ 革命队伍的团结壮大； 坚韧（青了又黄）→ 革命者的不屈信念； 有用（做武器、工具）→ 人民的奉献精神。 三、精读赏析，品味语言 （1）排比句：增强感染力 老师： 文中 “用它做过梭镖，用它摆过三十里竹钉阵，用它搭过帐篷……”（生齐读）这句话用了什么手法？（生： 排比！）三个 “用它” 像一排台阶，把翠竹的作用写得更具体。如果换成 “翠竹做了很多事”，是不是就少了画面感？（生： 是！） 老师： 请大家想象：如果没有这些 “用它……”，你还能感受到翠竹在革命中的 “大作用” 吗？（生摇头）这就是排比的魔力 —— 让语言有力量，让情感更饱满！ （2）反复句：强化情感 老师： “青了又黄，黄了又青” 是文中的反复句。为什么作者要重复 “青了又黄”？（生： 强调竹子经历了很多困难！）对！就像革命岁月中，人们一次次面对挫折却永不放弃。这种 “反复” 不是啰嗦，而是把 “坚贞不屈” 刻进读者心里！ 四、课堂小结 老师： 今天我们跟着 “井冈翠竹” 穿越了三个时代：从革命年代的 “武器” 到建设时期的 “工具”，再到精神象征的 “品格”。作者用 “托物言志” 的手法告诉我们：翠竹的 “节” 是革命者的气节，“虚心” 是人民的胸襟。 老师： 课后请大家思考：在我们的生活中，哪些事物也像 “井冈翠竹” 一样，承载着某种精神？（生： 梅花像坚强的人！）对！比如 “青松”“灯塔”，都可以成为我们学习的榜样。 这节课我们就到这里，下课！（生： 老师再见！） 课后作业 （1）从梅花、青松、小草等事物中任选其一，运用托物言志手法，结合至少两种修辞手法，写一段 150 字左右的文字，表达自己的感悟或情感。 （2）摘抄《井冈翠竹》中 2 处体现托物言志的句子，分析其修辞手法及如何通过翠竹形象表达革命精神。 学科网（北京）股份有限公司 $