Unit 3 Weather Lesson 2（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 3 Weather Lesson 2 教学设计 一、核心素养目标 立足Lesson 2衔接与拓展功能，在巩固Lesson 1核心内容基础上，新增【snowy】【foggy】词汇及【How's the weather in...?】地点问答句型。以跨场景天气交流为载体，引导学生熟练运用新旧知识描述不同地点天气，提升交际灵活性，渗透天气与地域、出行的关联，贴合四年级学生认知与进阶课的巩固性、拓展性要求。 （一）语言能力 1. 能熟练认读、拼写【snowy】【foggy】拓展词汇，准确区分发音与词义，实现新旧天气词汇的精准运用与辨析。 2. 能掌握并运用【How's the weather in...?】及应答句型，结合具体地点完成天气问答，实现从单一情景到跨地点情景的表达升级。 （二）文化意识 1. 结合不同地域天气场景，了解天气话题在跨场景交际中的运用，养成根据场景调整表达的习惯，体会语言的实用性。 2. 初步了解不同地区天气差异，知道天气描述可结合地点展开，强化语言与生活场景的深度关联，树立得体交际意识。 （三）思维品质 1. 能通过情景联想、新旧知识对比，构建完整的天气词汇句型体系，培养逻辑归纳与知识迁移能力。 2. 在跨场景互动中，快速调用新旧知识，解决词汇混淆、句型适配等问题，提升情景应变与创新表达思维。 （四）学习能力 1. 养成“新旧知识联动、情景实操、互助纠错、拓展运用”的学习习惯，提升词汇句型的综合运用能力。 2. 学会借助跨场景素材巩固知识，掌握进阶课的学习方法，增强自主拓展与主动表达的积极性。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握【snowy】【foggy】拓展词汇，实现新旧天气词汇（sunny/cloudy等）的整合运用与精准辨析。 2. 熟练运用【How's the weather in...?】句型及应答，能结合不同地点（Beijing/Shanghai等）完成天气问答，表达规范流畅。 3. 积极参与跨场景互动任务，在实操中巩固新旧知识，提升语言综合运用与团队协作能力。 （二）教学难点 1. 词汇辨析难点：准确区分易混淆拓展词汇（snowy与foggy）及新旧词汇的发音、词义，避免运用混淆。 2. 句型适配难点：灵活运用地点问答句型，实现句型与地点、天气的精准匹配，避免地点介词遗漏或应答不规范。 3. 场景迁移难点：将新旧知识整合运用到不同地域场景中，能主动结合地点描述天气，实现知识的灵活迁移。 （三）重难点突破策略 1. 词汇辨析突破：采用“图文对比+发音拆解+情景联想”模式，结合图片区分词汇场景，拆解发音要点，通过小组互查强化辨析。 2. 句型适配突破：设计“地点-天气”配对任务，从固定地点问答逐步过渡到自主选择地点，提供句型模板，标注介词运用要点。 3. 场景迁移突破：借助地域天气图片、短视频素材，创设跨地域交流情景，引导学生整合新旧知识完成表达，强化迁移能力。 三、教学准备 1. 教具：新旧天气词汇图片（含snowy/foggy）、地点卡片（Beijing/Shanghai/Harbin等）、多媒体课件（地域天气短视频、发音音频、情景素材）、板书关键词卡片、介词运用提示卡。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每人一份新旧词汇句型整合清单、句型填空练习单。 3. 互动道具：天气-地点配对转盘、跨场景演绎道具（地域标识牌）、小组积分表、最佳表达小组勋章。 四、教学过程 （一）热身回顾，衔接新知 1. 趣味热身，激活旧知 （1）播放单元主题热身歌曲，融入新旧天气动作，教师带领学生跟随律动，如双手模拟下雪表示snowy、双手拢在眼前表示foggy，复习Lesson 1词汇的同时铺垫新知。 （2）开展“旧知快答”游戏：教师出示Lesson 1天气图片，提问How's the weather? 学生快速应答It's...；随机抽查词汇拼写，强化旧知巩固，为新知衔接奠定基础。 2. 情景导入，引出新知 （1）教师出示哈尔滨下雪、清晨有雾的图片，创设情景：Boys and girls, look at the pictures. What's the weather like here? This is snowy. And this is foggy. 自然引出拓展词汇，告知本节课将学习新天气词汇及地点问答句型。 （2）明确学习目标：Today we will learn two new weather words and a new sentence. We can talk about the weather in different places. Let's master them and practice together. 让学生明确学习核心，激发参与热情。 （二）新知讲授，夯实基础 1. 拓展词汇教学 （1）教学【snowy】：出示下雪图片（雪花、积雪场景），教师示范发音/ˈsnəʊi/，强调/əʊ/元音发音要点，结合双手模拟下雪动作，引导学生跟读。讲解词义为下雪的，提问What can you see in a snowy day? 鼓励学生结合图片描述，强化词义关联。 （2）教学【foggy】：出示有雾图片（视线模糊场景），示范发音/ˈfɒɡi/，对比snowy的发音，强调/ɒ/短元音发音。引导学生双手拢在眼前模拟雾天动作，跟读单词，讲解词义为有雾的，说明foggy day的特点。 （3）词汇辨析与巩固：开展“词汇配对”游戏，学生将词汇卡片与对应图片、动作配对；播放发音对比音频，学生分组跟读辨析，教师针对发音错误集中纠正。 （4）词汇整合：师生共同梳理新旧天气词汇，按场景分类（晴朗类、阴雨类、特殊天气类），引导学生在练习单上补充拓展词汇，强化知识体系构建。 2. 核心句型教学 （1）句型呈现：出示北京晴天图片，教师用自问自答呈现句型【How's the weather in Beijing?】【It's sunny in Beijing.】，示范发音与语调，强调问句升调、答句降调，标注in的用法（接地点名词）。 （2）句型拆解：讲解句型含义，告知学生in用于连接地点，询问某地天气用How's the weather in+地点；应答时可补充in+地点使表达完整。针对in的误用风险，出示提示卡强化记忆。 （3）句型模仿与练习：教师逐句示范，学生集体跟读、分组跟读、个别跟读，教师指导语调和停顿。结合不同地点与天气图片，教师提问，学生应答，从固定地点逐步过渡到自主选择地点，强化句型适配。 （4）拓展练习：引导学生替换地点与天气词汇，自主创编问答句，如A: How's the weather in Shanghai? B: It's rainy in Shanghai. 同桌互练，教师巡视指导，纠正介词遗漏、词汇误用等问题。 （三）互动练习，强化运用 1. 第一关：天气-地点配对问答（基础巩固） （1）任务规则：每组领取地点卡片与天气词汇卡片，随机配对组合（如Harbin-snowy、Shanghai-rainy），小组内互相提问How's the weather in...? 对方应答It's...in...，问答正确得1分，应答错误可由同组补充。 （2）实操推进：教师巡视各组，重点指导in的运用的及词汇辨析，针对常见错误（如遗漏in、snowy与foggy混淆）集中纠错。设置“介词陷阱”卡片，故意省略in，让学生辨析并补充，强化介词运用。 （3）小结反馈：公布各组得分，表扬应答准确、介词运用规范的小组，针对共性错误再次强化句型与介词搭配要点。 2. 第二关：跨地域情景演绎（能力提升） （1）任务规则：创设“异地朋友互问天气”情景，每组分配不同地域角色（如北京、哈尔滨、上海），结合地域天气特点，编排简短对话，需包含新旧词汇及地点问答句型，可适当加入出行建议，准备4分钟后上台展示。 （2）分组准备：教师发放情景提示卡与地域标识牌，帮助基础薄弱学生梳理对话逻辑，提示出行建议拓展表达（如It's snowy in Harbin. Wear warm clothes.）。教师巡视指导，纠正对话中的词汇、句型错误，优化表达流畅度。 （3）展示评价：各组依次上台展示，其他小组根据评价表（词汇准确性、句型规范性、介词运用、表达流畅度）打分。教师点评，肯定亮点，针对不足提出改进建议，如丰富拓展表达、优化语调等。 3. 第三关：转盘随机问答（综合运用） （1）任务规则：制作双转盘（一侧标注地点、一侧标注天气），学生分组轮流派代表转动双转盘，指针指向地点与天气后，同组同学提问How's the weather in...? 转盘操作者应答It's...in...，并补充一句拓展表达，完整完成得3分。 （2）实操推进：鼓励学生结合地域特点补充拓展内容，如It's foggy in Chengdu. It's hard to see clearly. 教师引导学生灵活运用新旧词汇，避免机械应答。针对优秀拓展表达及时表扬，激发积极性。 （3）积分累计：实时记录各组得分，结合前两关积分评选最佳表达小组，颁发勋章，强化学生的成就感与表达热情。 （四）拓展延伸，迁移提升 1. 知识拓展与整合 （1）拓展常见地点词汇（Guangzhou/Chongqing等），结合地域天气特点，引导学生运用句型完成问答，丰富地点储备。 （2）整合新旧知识，开展“天气-地点-出行”关联练习，引导学生补充出行建议，如It's rainy in Guangzhou. Take an umbrella. 提升表达丰富度。 2. 生活迁移与运用 （1）引导学生结合自身经历，分享去过的城市及当地天气，用本节课所学词汇句型表达，如I went to Harbin. How's the weather there? It's snowy. 实现知识从课堂到生活的迁移。 （2）布置观察任务：让学生课后查阅一个城市的天气，用英语记录地点、天气及出行建议，下节课分享交流，培养自主探究与表达能力。 3. 易错点专项巩固 （1）针对课堂中发现的共性易错点（snowy与foggy混淆、in的误用、词汇发音错误），出示典型例句与辨析表格，学生分组完成纠错练习，强化记忆。 （2）发放易错点练习单，学生独立完成词汇填空、句型补全练习，同桌互查，教师巡视指导，提供个性化帮助，确保学生攻克薄弱点。 （五）总结梳理，反思提升 1. 知识回顾，归纳重点 （1）师生共同回顾本节课核心内容，梳理拓展词汇（snowy/foggy）、核心句型（How's the weather in...?）及介词in的用法，结合新旧知识构建完整体系，通过提问强化记忆：What new words did we learn? How do we ask about the weather in different places?。 （2）引导学生归纳学习方法：新旧知识联动记忆、情景实操巩固句型、结合生活场景拓展表达，帮助学生积累进阶学习技巧。 2. 反思感悟，优化习惯 （1）引导学生分享本节课的收获与不足，如是否掌握拓展词汇句型、介词运用是否准确、在跨场景表达中是否灵活，鼓励学生提出困惑，师生共同解答。 （2）教师总结：强调跨场景天气交流的实用性，鼓励学生课后多查阅、多练习，用英语描述不同地点的天气，养成自主拓展、主动表达的习惯。 3. 课后任务，巩固强化 （1）基础任务：背诵拓展词汇与核心句型，书写新旧词汇各2遍、句型各3遍；和同桌互相进行地点天气问答，熟练掌握句型与介词运用。 （2）实践任务：查阅一个城市的天气，用英语记录地点、天气及出行建议（可搭配图画），下节课上台分享；尝试用英语和家人谈论不同城市的天气。 五、板书设计 Unit 3 Weather Lesson 2 一、核心词汇（新旧整合） 1. 旧词汇：sunny/ˈsʌni/、cloudy/ˈklaʊdi/、windy/ˈwɪndi/、rainy/ˈreɪni/ 2. 新词汇：【snowy】/ˈsnəʊi/（下雪的）、【foggy】/ˈfɒɡi/（有雾的） 二、核心句型（地点问答） 1. 询问某地天气：【How's the weather in+地点?】（某地天气怎么样？）→ 升调 2. 应答某地天气：【It's+天气词汇+in+地点.】（某地是……天气。）→ 降调 示例：How's the weather in Beijing? It's sunny in Beijing. 三、关键要点 1. 介词运用：in+地点名词（Beijing/Shanghai等），不可遗漏in 2. 拓展表达：结合天气补充出行建议（Wear warm clothes./Take an umbrella.） 四、易错点提醒 1. 词汇辨析：snowy（下雪）与foggy（有雾），发音、词义不可混淆 2. 句型应答：不可省略in，如It's rainy Shanghai.（错误）→ It's rainy in Shanghai.（正确） 六、课堂练习 （一）情景内容 周末，Lily和Jack在讨论不同城市的天气，计划假期出行。Lily问Jack北京的天气怎么样，Jack说北京是晴天，适合出游。Jack又问上海的天气，Lily回应上海有雾，视线不太好。后来两人又聊到哈尔滨的天气，知道那里下雪，最后结合各地天气商量出行计划，用本节课所学词汇句型完成互动。 （二）题目 1. Lily询问北京天气时，用到的正确句型是（ ） A. How's the weather Beijing? B. How's the weather in Beijing? C. It's sunny in Beijing. D. What's the weather in Beijing? 2. 下列关于Jack对北京天气的描述，正确的是（ ） A. It's sunny in Beijing. It's good for traveling. B. It's snowy in Beijing. Wear warm clothes. C. It's foggy in Beijing. It's hard to see. D. Sunny Beijing. It's good for traveling. 3. Jack询问上海天气，Lily的正确应答是（ ） A. It's windy in Shanghai. B. It's foggy in Shanghai. C. How's the weather in Shanghai? D. I like Shanghai. 4. 下列句子中，词汇发音及介词运用均正确的一项是（ ） A. It's foggy in Shanghai. （/ˈfɒɡi/） B. It's snowy Shanghai. （/ˈsnəʊi/） C. How's the weather Harbin? It's snowy. D. It's foggy in Beijing. （/ˈfəʊɡi/） 5. 两人聊到哈尔滨天气，Jack询问的正确表达是（ ） A. How's the weather in Harbin? B. It's snowy in Harbin. C. What's snowy in Harbin? D. I like Harbin. 6. 下列词汇的用法及拓展，均正确的一项是（ ） A. snowy （形容词）→ It's snowy in Harbin. B. foggy （名词）→ It's foggy in Shanghai. C. sunny （副词）→ It's sunny in Beijing. D. rainy （名词）→ Take an umbrella in rainy days. 7. 结合情景，Lily补充上海天气的拓展表达，合理的是（ ） A. It's foggy in Shanghai. It's hard to see clearly. B. It's foggy in Shanghai. Wear warm clothes. C. It's sunny in Shanghai. It's good for traveling. D. How's the weather in Shanghai? It's foggy. 8. 下列句子中，符合情景且表达流畅的一项是（ ） A. How's the weather in Beijing? It's foggy. It's good for traveling. B. It's snowy in Harbin. Take an umbrella. C. Lily asks Jack How's the weather in Shanghai? Jack says It's foggy. D. It's foggy in Shanghai. We should be careful when going out. 9. 请结合情景，写出Lily和Jack关于北京天气的问答对话（运用核心句型，包含Jack的拓展表达）。 10. 请结合情景，写一段两人结合哈尔滨天气商量出行计划的对话（整合新旧词汇句型，自然流畅，不少于5句，贴合情景）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. B 解析：询问某地天气需用How's the weather in+地点，A、C、D均遗漏介词in或表达不规范，不符合句型要求。 2. A 解析：情景明确北京是晴天且适合出游，B、C天气词汇错误，D表达不完整，均不符合要求。 3. B 解析：情景明确上海有雾，A天气词汇错误，C为问句，D与应答无关，均不符合要求。 4. A 解析：B遗漏介词in，C遗漏介词in，D发音错误（foggy正确发音为/ˈfɒɡi/），A表达、发音及介词运用均正确。 5. A 解析：询问哈尔滨天气需用地点问答句型，B为应答句，C表达错误，D与提问无关，均不符合要求。 6. A 解析：snowy、foggy、sunny、rainy均为形容词，B、C、D词性判断错误，A词性及用法均正确。 7. A 解析：A结合了核心应答、词汇特点与拓展内容，贴合情景；B拓展建议与雾天不匹配，C天气词汇错误，D逻辑重复，均不符合要求。 8. D 解析：A天气与拓展建议矛盾，B拓展建议与下雪天不匹配，C角色应答错误，D表达、语法均正确，贴合情景。 （二）材料分析题答案 9. Lily: How's the weather in Beijing? Jack: It's sunny in Beijing. It's good for us to travel there. 10. 示例：Jack: How's the weather in Harbin? Lily: It's snowy in Harbin. It's very cold there. Jack: Oh, right. We need to wear warm clothes if we go there. Lily: Yes. And we can make snowmen there. Jack: That sounds fun! Let's plan to go to Harbin. Lily: Great! I'm looking forward to it. 八、反思与感悟 本节课作为Weather单元的进阶课，紧扣衔接与拓展核心，以新旧知识整合为重点，通过热身回顾、新知讲授、互动练习、生活迁移四大环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度较高。热身环节的旧知快答快速激活了学生的知识储备，为新知衔接做好铺垫；新知讲授环节结合图文、动作、发音示范，帮助学生精准掌握拓展词汇与地点句型，突破了介词运用、词汇辨析等难点；互动练习环节的梯度任务，从基础配对到跨场景演绎，再到随机问答，逐步提升学生的综合运用能力，同时培养了团队协作意识。 生活迁移与拓展环节，让学生将新旧知识与地域天气、出行建议结合，实现了知识的灵活迁移，激发了学生主动运用英语的兴趣。但课堂仍存在不足：部分基础薄弱学生对snowy与foggy的发音区分不够清晰，介词in的运用仍有遗漏；少数学生在跨场景演绎中表达较为机械，拓展内容不够丰富；课堂互动中，个别学生参与度不高，依赖同伴主导。 后续教学中，需针对发音与介词难点设计专项练习，通过发音对比、介词填空等方式，帮助学生精准掌握；在情景练习中提供更多拓展提示，鼓励学生结合地域特点丰富表达；优化小组分工，确保每位学生都能参与互动，获得充分的表达机会。同时，注重课后实践任务的落实，通过查阅天气、家人互动等形式，强化知识巩固与生活迁移，为后续单元课程的学习奠定扎实基础，持续提升学生的英语综合表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $