Unit 2 Hobbies Fun time（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 2 Hobbies Fun time 教学设计 一、核心素养目标 立足单元整合与趣味巩固，全面梳理前3课爱好主题词汇（collecting stamps、playing the piano、drawing pictures等）及句型（第一、三人称问答），以趣味任务与情景实操为载体落实素养。引导学生熟练整合单元知识，提升交际灵活性与合作能力，查漏补缺突破难点，贴合四年级学生认知与Fun time板块的娱乐性、巩固性要求。 （一）语言能力 1. 能熟练认读、运用单元所有核心词汇短语，准确区分搭配规则（乐器加the、球类不加the），做到发音标准、搭配无误。 2. 能灵活切换第一、三人称句型完成问答、分享与转述，整合单元知识在情景中连贯表达，实现知识的综合运用与输出。 （二）文化意识 1. 在小组趣味互动中，尊重同伴的爱好差异与表达习惯，养成礼貌倾听、主动配合、真诚回应的社交品质，体会合作的乐趣。 2. 结合单元主题，进一步了解中西方爱好表达的社交礼仪，树立得体交际、尊重多元的跨文化意识。 （三）思维品质 1. 能主动梳理单元知识体系，归纳词汇搭配、人称转换的核心规则，培养知识整合、逻辑梳理与迁移运用能力。 2. 在趣味任务中快速反应，根据任务要求调整表达逻辑，解决人称混淆、搭配错误等问题，提升临场应变与问题解决思维。 （四）学习能力 1. 养成“趣味巩固、互助纠错、自主查漏、合作探究”的学习习惯，提升知识综合运用与团队协作能力。 2. 学会在游戏与任务中发现自身知识漏洞，掌握通过合作练习突破学习难点的方法，增强英语学习兴趣。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 系统梳理单元核心词汇短语与句型，实现词汇搭配、人称转换知识的全面巩固，形成完整的单元知识体系。 2. 通过趣味游戏与情景任务，强化单元知识的综合运用，能灵活切换人称完成问答、分享与转述，表达连贯准确。 3. 积极参与小组合作任务，在互动中提升语言表达能力与团队协作能力，激发英语学习的积极性。 （二）教学难点 1. 知识整合难点：在复杂趣味任务中，快速调用单元知识，避免出现搭配错误、人称混淆、主谓不一致等问题，实现连贯表达。 2. 灵活运用难点：摆脱机械表达，能结合任务场景加入简单拓展，让交流更自然，同时兼顾不同基础学生的表达差异。 3. 查漏补缺难点：精准定位自身知识漏洞（如定冠词使用、第三人称主谓一致），并通过互动练习有效突破。 （三）重难点突破策略 1. 知识整合突破：采用“规则梳理+分层游戏”模式，先归纳核心规则，再通过梯度化游戏从基础巩固到综合运用，逐步强化知识衔接。 2. 灵活运用突破：设计生活化情景任务，提供表达模板与拓展提示，鼓励学生结合自身经验补充内容，同时通过小组互评优化表达。 3. 查漏补缺突破：在游戏中设置易错点闯关环节，针对性强化薄弱知识点；开展小组互助纠错，通过同伴提醒与指导弥补知识漏洞。 三、教学准备 1. 教具：单元词汇短语卡片（含搭配提示）、人称句型对比卡片、多媒体课件（热身音乐、游戏规则视频、情景素材）、积分道具、板书关键词卡片、易错点清单。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每人一份单元知识梳理清单（含词汇、句型、规则）。 3. 互动道具：爱好转盘、闯关任务卡、小组积分表、最佳合作小组勋章、情景演绎道具（简易乐器模型、球类图片等）。 四、教学过程 （一）热身导入，梳理旧知 1. 趣味热身，激活单元知识 （1）播放单元主题英文歌曲，融入所有核心词汇短语对应的动作，教师带领学生跟随音乐律动，搭配句型互动，如教师随机提问What's your hobby? Does he like...?，学生快速应答，唤醒单元知识储备，营造轻松的课堂氛围。 （2）开展“词汇快闪”游戏：多媒体快速展示单元词汇图片，学生抢答对应的英文短语及搭配规则，如看到钢琴图片，需说出playing the piano并强调加the，抢答正确得积分，快速激活词汇记忆与搭配规则。 2. 知识梳理，构建体系 （1）师生共同梳理单元知识：结合板书与清单，归纳核心词汇短语（按静态/动态分类）、搭配规则（乐器vs球类）、人称句型对比（第一/三人称问答及应答），明确易错点（定冠词使用、主谓一致），帮助学生构建完整的单元知识框架。 （2）明确学习目标：Today we will have fun with our hobbies! We will play games and finish tasks to practice what we've learned. Let's consolidate our knowledge and enjoy the class. 让学生明确本节课的趣味巩固定位，激发参与热情。 （二）趣味闯关，巩固新知 1. 第一关：词汇搭配闯关（基础巩固） （1）任务规则：学生分组，每组领取词汇卡片与搭配提示卡（the/无the），快速为短语匹配正确搭配，如playing basketball搭配无the、playing the piano搭配the，同时大声读出短语及搭配规则，完成一组得1分。 （2）实操推进：教师巡视指导，针对搭配错误（如playing piano、playing the basketball）进行集中纠错，强调核心规则；设置“易错点陷阱”卡片，故意出示错误搭配，让学生辨析并改正，强化难点记忆。 （3）小结反馈：公布各组得分，针对共性错误再次强调搭配规则，确保所有学生掌握乐器与球类的搭配差异。 2. 第二关：人称转换接龙（能力提升） （1）任务规则：每组轮流派代表抽取第一人称句子卡片（如I like drawing pictures.），需快速转换为第三人称问句、应答及转述句，完整完成三个句式得2分，转换错误可由同组补充，补充正确得1分。 （2）实操推进：教师引导学生关注主谓一致与代词对应，如I→he/she、like→likes（陈述句）、Do→Does（问句），针对常见错误（如He like...、Does she likes...）进行现场纠错，强化转换规则。 （3）拓展延伸：鼓励能力较强的学生加入简单拓展，如转述时补充He says he likes it very much.，完成拓展额外加分，兼顾分层提升。 3. 第三关：爱好转盘互动（综合运用） （1）任务规则：制作爱好转盘，盘面标注单元核心短语，每组派代表转动转盘，指针指向短语后，需完成“第一人称分享→第三人称提问→同伴应答→转述”完整流程，如转盘指向singing songs，学生说I like singing songs. 同伴问Does he like singing songs? 另一人应答Yes, he does. 最后一人转述He likes singing songs.，流程完整、表达准确得3分。 （2）实操推进：教师引导学生灵活切换人称，鼓励加入拓展表达，如I like singing songs very much. He doesn't like it because it's noisy.，提升表达连贯性；小组内互相提醒纠错，教师针对薄弱小组进行针对性指导。 （3）积分累计：实时记录各组得分，表扬表达流畅、配合默契的小组，激发学生的竞争与合作意识。 （三）情景实操，综合运用 1. 小组任务：爱好分享会（情景演绎） （1）任务要求：4人一组，创设班级爱好分享会情景，演绎对话需包含三大环节：第一人称分享个人爱好、第三人称询问同伴朋友的爱好、转述他人爱好，整合单元所有核心知识，每组准备5分钟后上台展示。 （2）分组准备：教师发放情景提示卡与道具，巡视指导各组设计对话，帮助基础薄弱学生梳理表达逻辑，鼓励能力较强学生加入拓展内容（原因、频率等），确保每组都能完成任务，同时兼顾表达质量。 （3）上台展示：各组依次展示，其他小组根据评价表（词汇搭配、句型准确性、人称转换、表达流畅度）打分，教师进行针对性点评，肯定亮点，纠正共性错误（如主谓不一致、定冠词遗漏），提出改进建议。 2. 全员任务：爱好调查与汇报（知识迁移） （1）任务要求：学生在班级内自由采访2-3名同学，用单元句型询问其爱好及朋友的爱好，记录答案后，上台用第三人称转述调查结果，如Tom likes collecting stamps. His friend likes playing basketball.，转述准确、信息完整得积分。 （2）实操推进：教师鼓励学生大胆交流，灵活运用句型，针对采访中出现的表达问题及时指导；提醒学生注意记录关键信息，确保转述时不遗漏、不混淆。 （3）汇报反馈：邀请多名学生上台汇报，教师点评并补充，强化转述逻辑与人称对应，让学生在真实互动中实现知识迁移运用。 （四）拓展延伸，查漏补缺 1. 易错点专项巩固 （1）针对课堂中发现的共性易错点（定冠词使用、第三人称主谓一致、代词混淆），出示典型例句，学生分组辨析并改正，如将He like playing piano. 改为He likes playing the piano.，完成后小组展示，强化纠错能力。 （2）发放易错点清单，学生结合自身表现标注个人薄弱点，同桌互相提问练习，针对性弥补知识漏洞，教师巡视指导，提供个性化帮助。 2. 生活迁移，深化运用 （1）引导学生分享课后可实践的爱好表达场景，如向家人介绍同学的爱好、和朋友交流彼此的爱好偏好，鼓励学生将课堂知识运用到生活中。 （2）布置实践任务：绘制“我的爱好手册”，用英文标注自己及家人的爱好，搭配单元句型完成简短介绍；下节课带来和同学分享，强化知识巩固与生活迁移。 （五）总结梳理，反思提升 1. 知识回顾，积分总结 （1）师生共同回顾本节课的趣味闯关与任务，梳理单元核心知识（词汇搭配、人称转换、转述逻辑），强调易错点与核心规则，帮助学生巩固知识体系。 （2）统计各组总积分，评选最佳合作小组、最佳表达小组，颁发勋章与奖励，肯定学生的参与度与表现，增强学习成就感。 2. 反思感悟，优化习惯 （1）引导学生分享本节课的收获与不足，如是否攻克了易错点、在小组合作中是否主动参与、表达时还存在哪些问题，鼓励学生提出困惑，师生共同解答。 （2）教师总结：强调单元知识的综合运用要点，鼓励学生课后通过手册制作、同伴练习巩固知识，养成主动运用英语、及时查漏补缺的习惯，保持学习兴趣。 3. 课后任务，延伸巩固 （1）基础任务：完善单元知识梳理清单，背诵核心词汇短语与句型，完成5句易错点改正练习，巩固课堂所学。 （2）实践任务：制作“我的爱好手册”，标注自己及家人的爱好，用单元句型完成介绍；下节课上台分享，同时准备询问同学的爱好，开展互动交流。 五、板书设计 Unit 2 Hobbies Fun time 一、单元核心词汇短语（整合梳理） 1. 静态爱好：collecting stamps、collecting dolls、reading books、drawing pictures 2. 动态爱好：making kites、playing the piano、singing songs、dancing、playing basketball 二、关键搭配规则 1. 乐器前加the：playing the piano 2. 球类前不加the：playing basketball、playing football 三、人称句型对比（核心） 1. 第一人称 询问：Do you like...? 应答：Yes, I do./No, I don't. My hobby is... 2. 第三人称 询问：【Does he/she like...?】 应答：【Yes, he/she does./No, he/she doesn't.】 转述：He/She likes... / He/She doesn't like... 四、易错点提醒 1. 主谓一致：he/she+does/likes，不可用do/like 2. 定冠词：乐器必加the，球类绝不加the 3. 代词对应：男性用he，女性用she，不可混淆 六、课堂练习 （一）情景内容 班级举办爱好趣味交流会，Mike、Anna和Zhang Peng分组互动。Mike说他喜欢制作风筝和读书，不喜欢弹钢琴。Anna问Mike，他的朋友John是否喜欢打篮球，Mike说喜欢，John每天都和同学一起打，还喜欢跳舞。Zhang Peng分享自己喜欢画画和唱歌，他的妹妹喜欢收集玩偶，不喜欢打篮球。三人用单元句型完成互动，氛围十分活跃。 （二）题目 1. Mike介绍自己不喜欢弹钢琴时，用到的正确表达是（ ） A. I don't like playing piano. B. I don't like playing the piano. C. He doesn't like playing the piano. D. I don't like play the piano. 2. 下列关于John的爱好及表达，正确的是（ ） A. John likes playing the basketball. B. John likes playing basketball and dancing. C. John like playing basketball every day. D. John doesn't like dancing. 3. Anna询问John是否喜欢打篮球时，用到的核心句型是（ ） A. Do you like playing basketball? B. What's John's hobby? C. Does John like playing basketball? D. John likes playing basketball. 4. 下列句子中，语法及搭配均正确的一项是（ ） A. She likes collecting doll and drawing pictures. B. He doesn't like playing the football. C. My hobby is making kites and reading books. D. Does she likes singing songs? 5. 结合情景，Zhang Peng介绍妹妹爱好时，正确的转述是（ ） A. My sister like collecting dolls. She doesn't like playing basketball. B. My sister likes collecting dolls. She doesn't like playing basketball. C. She like collecting dolls. She doesn't like playing basketball. D. My sister likes collecting doll. She doesn't like playing basketball. 6. 下列词汇的发音及搭配，均正确的一项是（ ） A. playing the piano /ˈpleɪɪŋ ðə ˈpiːnəʊ/ B. playing basketball /ˈpleɪɪŋ ðə ˈbɑːskɪtbɔːl/ C. collecting dolls /kəˈlektɪŋ dɒl/ D. drawing pictures /drɔːɪŋ ˈpɪktʃəz/ 7. Mike回应Anna关于John爱好的问题，正确的是（ ） A. Yes, he does. He likes playing basketball and dancing. B. Yes, I do. I like playing basketball. C. No, he doesn't. He likes playing basketball. D. She likes playing basketball and dancing. 8. 下列句子中，符合情景且表达流畅的一项是（ ） A. My hobby is making kites. I like it very much. I don't like playing the piano. B. He likes playing basketball. He play it every day with his classmates. C. My sister likes collecting dolls. She like singing songs too. D. I likes drawing pictures and singing songs. My hobby is interesting. 9. 请结合情景，写出Anna询问Mike关于John是否喜欢打篮球的问答对话（运用单元核心句型，包含Mike的拓展表达）。 10. 请结合情景，写一段Zhang Peng分享自己及妹妹爱好后，三人互动的对话（整合单元句型，自然流畅，不少于5句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. B 解析：弹钢琴为playing the piano，需加the，且like后接动名词形式，A漏the，C人称错误，D动词原形错误，均不符合要求。 2. B 解析：情景明确John喜欢打篮球和跳舞，A球类加the错误，C主谓不一致（like应为likes），D与情景不符，均不符合要求。 3. C 解析：询问第三人称John的爱好，需用Does he like...?句型，A为第二人称，B为爱好询问句型，D为陈述句，均不符合题意。 4. C 解析：A名词单数错误（doll应为dolls），B球类加the错误，D助动词后动词用原形（likes应为like），C表达及搭配均正确。 5. B 解析：妹妹为第三人称单数，谓语动词用likes，doll需变复数dolls，A、C主谓不一致，D名词单数错误，均不符合要求。 6. A 解析：B球类加the错误，C名词单数错误，D漏重音（drawing正确为/ˈdrɔːɪŋ/），A发音及搭配均正确。 7. A 解析：情景明确John喜欢打篮球和跳舞，B人称错误，C与情景不符，D代词错误（John为男性用he），均不符合要求。 8. A 解析：B主谓不一致（play应为plays），C主谓不一致（第二个like应为likes），D主谓不一致（likes应为like），A表达、语法均正确，贴合情景。 （二）材料分析题答案 9. Anna: Does John like playing basketball? Mike: Yes, he does. He likes playing basketball. He plays it with his classmates every day. He also likes dancing. 10. 示例：Zhang Peng: My hobby is drawing pictures and singing songs. Mike: Does your sister like singing songs too? Zhang Peng: No, she doesn't. She likes collecting dolls. She doesn't like playing basketball. Anna: That's lovely. My sister also likes collecting dolls. Mike: Really? We can talk about our hobbies with them together. Zhang Peng & Anna: Good idea! 八、反思与感悟 本节课紧扣Fun time板块的趣味巩固与单元整合定位，通过热身梳理、分层闯关、情景任务三大环节，有效落实了单元知识的综合巩固与运用，课堂氛围轻松活跃，学生参与热情高涨。热身环节的词汇快闪的游戏快速激活了学生的旧知储备，知识梳理环节帮助学生构建了完整的单元知识体系，为后续趣味练习奠定了基础；三层闯关游戏从基础搭配到人称转换，再到综合运用，梯度清晰，既强化了核心知识，又兼顾了不同基础学生的分层提升，有效突破了定冠词使用、主谓一致等易错点。 情景演绎与爱好调查任务，让学生在真实互动中整合单元知识，提升了语言表达的连贯性与灵活性，团队协作能力也得到了锻炼。但课堂仍存在不足：部分基础薄弱学生在快速闯关环节反应较慢，人称转换与搭配规则的运用不够熟练；少数学生在情景演绎中表达较为机械，缺乏拓展内容；小组互动中，个别学生参与度不高，依赖同伴主导。 后续教学中，需针对薄弱学生设计个性化巩固练习，通过一对一问答、易错点专项训练强化知识掌握；在情景任务中提供更多拓展提示，鼓励学生结合自身经验补充内容，让表达更自然生动；同时，在小组活动中设置分工细则，确保每位学生都能主动参与，提升课堂参与度。此外，需注重课后实践任务的落实，通过爱好手册制作与分享，让学生将课堂知识延伸到生活中，真正实现知识的巩固与迁移，保持英语学习的兴趣与积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $