Unit 2 Hobbies Lesson 2（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 2 Hobbies Lesson 2 教学设计 一、核心素养目标 衔接Lesson 1知识，围绕爱好主题，聚焦【reading books】【playing the piano】【singing songs】核心词汇及【Do you like...? Yes, I do./No, I don't. I like...】拓展句型，以爱好互动分享为情景载体落实四大素养。引导学生掌握词汇句型、灵活拓展表达，提升交际连贯性，贴合四年级学生认知与教材递进要求，为后续课程深化铺垫。 （一）语言能力 1. 能熟练认读、拼写并运用新增核心词汇，准确区分同类爱好短语，掌握句型问答逻辑，做到发音标准、表达规范、语法无误。 2. 能在爱好分享、偏好询问等情景中，整合新旧词汇句型完成双向互动，实现从基础应答到简单拓展的表达进阶。 （二）文化意识 1. 在爱好互动中尊重他人偏好差异，养成礼貌倾听、主动回应、真诚评价的社交习惯，体会多元爱好的魅力。 2. 了解中西方学生常见爱好的表达差异，感受爱好在人际交往中的桥梁作用，树立乐于分享、尊重多元的意识。 （三）思维品质 1. 能主动整合新旧知识，按爱好类型归纳词汇，梳理句型问答逻辑，培养知识分类、迁移运用与逻辑思维能力。 2. 在情景互动中快速反应，根据对方回应调整表达方向，主动拓展话题，提升临场应变与创新表达思维。 （四）学习能力 1. 养成“跟读模仿、互助纠错、自主归纳、情景实操”的学习习惯，提升自主巩固与合作学习能力。 2. 学会借助图片、语境、同伴提示突破学习难点，掌握爱好主题词汇句型的整合运用方法。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握【reading books】【playing the piano】【singing songs】的认读、拼写与运用，实现与Lesson 1词汇的自然衔接。 2. 熟练运用【Do you like...?】及应答句型，能在情景中完成双向问答、偏好对比与简单拓展表达，语气自然、语法准确。 3. 积极参与小组互动、情景演绎与话题探究，在实操中强化知识整合，提升团队协作与语言表达能力。 （二）教学难点 1. 词汇与搭配难点：【playing the piano】中定冠词the的正确使用，避免遗漏；【singing songs】与【playing the piano】的发音准确性，及同类爱好短语的区分记忆。 2. 句型拓展难点：整合Lesson 1与Lesson 2句型，避免机械问答，能自然加入简单拓展（如I like it very much.），实现交际逻辑连贯。 3. 分层适配难点：兼顾不同基础学生的表达需求，确保基础薄弱学生能完成核心互动，能力较强学生获得话题拓展空间，实现全员提升。 （三）重难点突破策略 1. 词汇搭配突破：采用“短语拆分+例句对比+趣味记忆”模式，强调play与乐器搭配需加the，与球类搭配不加the；通过卡片配对、发音闯关游戏，强化词汇记忆与发音准确性。 2. 句型拓展突破：提供句型拓展提示卡，设计梯度化练习（机械问答→新旧句型整合→简单拓展）；开展小组互评，纠正表达生硬、逻辑混乱问题，提升交际连贯性。 3. 分层适配突破：创设分层情景任务，基础组完成核心问答，进阶组负责拓展表达与情景演绎；设计个性化练习，针对性帮扶不同基础学生，兼顾全员参与与提升。 三、教学准备 1. 教具：爱好主题图片（读书、弹钢琴、唱歌）、核心词汇短语卡片、句型模板与拓展提示卡、多媒体课件（词汇音频、发音口型动画、热身音乐、情景视频）、积分贴纸、板书关键词卡片。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每人一套新旧爱好短语整合卡片（可现场制作）；部分学生可携带与爱好相关的物品（如绘本、钢琴模型）。 3. 互动道具：爱好偏好调查卡、情景演绎任务卡、短语闯关卡片、最佳表达小组勋章、评价表。 四、教学过程 （一）热身导入，衔接旧知 1. 趣味热身，激活旧知 （1）播放爱好主题英文歌曲，融入Lesson 1核心短语与本节课新增短语，教师带领学生跟随音乐做对应动作（翻书、弹钢琴、唱歌），搭配简单句型问答，如教师问What's your hobby?，学生应答My hobby is collecting stamps.，快速唤醒旧知，营造互动氛围。 （2）开展“短语接龙整合”游戏：学生轮流说出爱好短语，可运用Lesson 1与本节课新增短语，接对且发音正确得1分，接错者淘汰，最后剩余者为本组获积分，强化新旧知识衔接。 2. 情景导入，引出新知 （1）教师出示读书、弹钢琴图片，创设班级爱好分享情景：Boys and girls, last class we talked about our hobbies. Today we will learn more hobbies. Look! I like reading books. Do you like reading books? 引导学生尝试回应，自然引出本节课新增词汇与核心句型。 （2）明确学习目标：Today we will learn new hobby phrases and the sentence Do you like...? We will talk about our hobbies with new and old words, and practice expanding our expressions. 让学生明确学习方向，激发探究兴趣。 （二）新知讲授，夯实基础 1. 核心词汇短语教学 （1）教学【reading books】【playing the piano】【singing songs】 ① 教师依次出示图片与实物道具，示范短语发音，强调重点：reading /ˈriːdɪŋ/（注意尾音清晰）、playing the piano /ˈpleɪɪŋ ðə ˈpiːnəʊ/（定冠词the不可遗漏，钢琴发音准确）、singing songs /ˈsɪŋɪŋ sɒŋz/（尾音/z/轻读）；结合动作示范，帮助学生理解短语含义，强化记忆。 ② 讲解搭配规则：重点对比play与乐器、球类的搭配差异，如playing the piano（乐器加the）、playing football（球类不加the）；带领学生认读短语（集体→分组→个别），及时纠正发音、重读及定冠词遗漏错误。 ③ 开展“短语配对闯关”游戏：学生分组，领取图片、短语卡片与定冠词提示卡，快速完成正确配对，同时大声读出短语，配对正确、发音标准且搭配无误得2分，最快完成小组获贴纸奖励，强化短语记忆与搭配规则。 （2）短语拼写与整合巩固 ① 教师板书核心短语，标注易错点（reading双写d加ing、playing the piano不可漏the、singing songs变复数加s），带领学生规范书写短语各2遍，教师巡视指导，纠正拼写与搭配错误；结合Lesson 1短语，按“静态爱好/动态爱好”分类梳理，强化知识体系。 ② 开展“拼写小达人”竞赛：教师说出短语中文，学生快速写出英文短语，重点检查定冠词、复数形式与ing形式，书写正确、规范者获积分，巩固拼写与搭配记忆。 2. 核心句型教学 （1）教学句型【Do you like...?】及应答【Yes, I do./No, I don't. I like...】 ① 教师手持绘本，示范问句与应答：Do you like reading books? 配合疑问手势与升调语气，自答Yes, I do. I like reading books. 再结合钢琴图片提问，自答No, I don't. I like singing songs.，强调句型语序、应答逻辑及短语搭配要求。 ② 带领学生逐句跟读，先集体跟读，再分句跟读、个别示范，重点纠正应答句中的语法错误（如I like read books.）与短语搭配错误，针对错误案例开展集体纠错，强化ing形式与搭配规则运用。 ③ 师生互动问答：教师随机提问学生，学生用完整句型应答，可结合新旧短语；鼓励学生主动向教师提问，提升互动积极性，巩固句型运用。 （2）句型整合与拓展 ① 教师出示句型整合模板，引导学生结合新旧短语完成问答，如A: Do you like collecting stamps? B: Yes, I do. Do you like playing the piano? A: No, I don't. I like singing songs.，带领学生分组练习，熟悉新旧句型衔接逻辑。 ② 同桌互问互答：学生两人一组，结合新旧短语完成句型练习，每人至少发起2次提问，基础薄弱学生完成核心问答，能力较强学生加入简单拓展（如I like it very much.），教师巡视指导，纠正错误，确保表达准确、衔接自然。 （三）巩固练习，强化运用 1. 短语句型整合闯关 （1）第一关：搭配与发音闯关。教师出示短语卡片，学生快速说出发音、搭配规则及一句对应句型，小组内互相检查，完成闯关者为本组加分，强化搭配与发音记忆。 （2）第二关：句型拓展闯关。学生随机抽取新旧短语卡片，两人一组完成整合问答，需加入1次简单拓展表达，如抽到playing the piano，需完成A: Do you like playing the piano? B: No, I don't. I like reading books. I like it very much.，完成闯关获积分，鼓励灵活拓展。 2. 小组探究，情景实操 （1）任务一：爱好偏好调查 ① 4人一组，发放调查卡，小组内轮流用核心句型询问组员对不同爱好的偏好，记录答案，可邀请携带爱好物品的学生展示物品并拓展介绍；教师示范调查与汇报方式，提供模板辅助基础薄弱学生（如Lucy likes reading books. She doesn't like playing the piano.）。 ② 小组开展调查，教师巡视指导，解决短语搭配、句型拓展问题，鼓励能力较强学生拓展提问（Why do you like it?），提升交际深度；完成后小组代表汇报调查结果，其他小组补充提问，强化互动与知识运用。 （2）任务二：情景演绎——爱好分享会 ① 创设班级爱好分享会情景，发放任务卡，要求小组结合调查结果演绎对话，需包含打招呼、询问偏好、应答分享、拓展评价四个环节，整合新旧短语与句型；小组分工：分享者2名、提问者1名、补充者1名，基础薄弱者可担任补充者，负责核心短语输出。 ② 小组排练：教师播放背景音乐，给予充足时间，巡视指导各组调整语气、动作，纠正错误，鼓励加入表情与肢体动作（如翻书、唱歌手势），让演绎更生动；针对基础薄弱小组，教师针对性指导句型衔接与搭配运用。 ③ 上台展示：各组依次展示，其他小组根据评价表（短语搭配、句型准确性、衔接流畅度、情景贴合度）打分；教师点评亮点，针对共性错误（如定冠词遗漏、ing形式误用）集中讲解，提出改进建议。 ④ 表彰激励：评选最佳演绎小组、最佳表达小组、最佳协作小组，颁发勋章与奖品，强化学生成就感与参与热情。 （四）拓展延伸，迁移提升 1. 知识拓展，丰富储备 （1）总结新旧爱好短语体系与句型逻辑，带领学生跟读练习，强化搭配与表达准确性；展示更多常见爱好图片（如drawing pictures、dancing），引导学生结合规则尝试表达，如Do you like drawing pictures? Yes, I do.，激发自主探究兴趣。 （2）补充简单拓展句型（I like... because it's fun.），带领学生练习，为后续话题深化奠定基础。 2. 生活迁移，学以致用 （1）引导学生分享自己对不同爱好的真实偏好，用完整句型表达，如Do you like singing songs? No, I don't. I like reading books. I like it because it's interesting.，实现知识从课堂到生活的迁移。 （2）布置实践任务：回家后用所学句型询问家人对不同爱好的偏好，记录3-5条答案；尝试和同学分享自己的爱好偏好及原因，下节课交流，培养真实场景运用能力。 （五）总结梳理，反思提升 1. 知识回顾，归纳重点 （1）带领学生结合板书，梳理本节课核心短语、搭配规则与核心句型，通过提问强化记忆：What new phrases did we learn? What's the rule of playing with instruments? How to ask others' hobby preferences?。 （2）引导学生归纳关键点：新增短语的发音、拼写与搭配规则、新旧句型整合技巧，互相分享学习技巧（分类记忆、动作联想）。 2. 反思感悟，优化习惯 （1）引导学生分享收获与不足，如是否掌握短语搭配规则、能否流畅完成新旧句型整合表达，鼓励提出困惑，师生共同解答。 （2）教师总结：强调短语搭配与句型整合的重要性，鼓励学生课后多开口练习，主动运用所学词汇与句型交流，养成归纳规则、及时巩固的学习习惯。 3. 课后任务，巩固强化 （1）基础任务：书写核心短语及搭配各3遍，用核心句型各造2句；背诵句型，与同桌完成新旧短语整合问答练习。 （2）实践任务：完成家庭爱好偏好调查，下节课分享；编写一段与同学分享爱好偏好的简短对话（不少于5句），整合新旧短语与句型，强化知识运用。 五、板书设计 Unit 2 Hobbies Lesson 2 一、核心短语（动名词短语） 【reading books】（读书） 【playing the piano】（弹钢琴） 【singing songs】（唱歌） 二、关键搭配规则 1. play + the + 乐器（piano）→ playing the piano 2. play + 球类（不加the）→ playing football（Lesson 1） 3. 其他搭配：reading books、singing songs（直接加名词复数） 三、核心句型 1. 询问偏好：【Do you like...?】（你喜欢……吗？） 2. 应答表达：Yes, I do.（是的，我喜欢。） / No, I don't.（不，我不喜欢。） 3. 拓展表达：I like... I like it very much.（我喜欢……我非常喜欢它。） 四、发音要点 reading /ˈriːdɪŋ/ playing /ˈpleɪɪŋ/ singing /ˈsɪŋɪŋ/（重音位置、尾音清晰） 五、易错提醒 1. 不可遗漏the：playing the piano（乐器前） 2. 动词需用ing形式：I like reading（不用read） 六、课堂练习 （一）情景内容 班级开展爱好偏好分享活动，Peter、Linda和Lisa互相交流。Peter问Linda是否喜欢弹钢琴，Linda说喜欢，她每天都会练习，还喜欢唱歌。Linda反问Peter喜欢什么，Peter表示不喜欢弹钢琴，喜欢读书和集邮。这时Lisa走来，说自己喜欢唱歌和读书，不喜欢弹钢琴，三人围绕爱好偏好聊得很投机，还约定一起读书。 （二）题目 1. Peter询问Linda是否喜欢弹钢琴时，用到的Lesson 2核心句型是（ ） A. What's your hobby? B. Do you like playing the piano? C. I like playing the piano. D. Let's play the piano. 2. 下列关于Linda的爱好及短语搭配，正确的是（ ） A. playing piano B. singing song C. playing the piano D. read books 3. 结合情景，Peter不喜欢的爱好是（ ） A. reading books B. playing the piano C. collecting stamps D. singing songs 4. 下列句子中，短语搭配及语法均正确的一项是（ ） A. I like playing piano. B. She likes singing songs. C. He likes read books. D. They like playing the football. 5. 结合情景，Lisa喜欢的两项爱好对应的短语，正确的是（ ） A. singing songs and reading books B. singing song and reading book C. play the piano and read books D. singing songs and playing the piano 6. 下列词汇的发音，正确的一项是（ ） A. reading /riːdɪŋ/ B. playing /pleɪɪŋ/ C. singing /sɪŋɡɪŋ/ D. piano /ˈpiːnəʊ/ 7. 结合情景，Linda反问Peter爱好时，用到的正确句型是（ ） A. Do you like playing the piano? B. What's your hobby? C. Do you like reading books? D. I like singing songs. 8. 下列句子中，符合情景且表达正确的一项是（ ） A. I like playing the piano. I practice it every day. B. I like play the piano. I like it very much. C. She likes reading book. She doesn't like singing. D. He likes collecting stamps. He don't like playing the piano. 9. 请结合情景，写出Peter与Linda关于弹钢琴的问答对话（运用Lesson 2核心句型，包含Linda的拓展表达）。 10. 请结合情景，写一段Lisa加入后，三人交流爱好并约定一起读书的对话（整合新旧句型，自然流畅，不少于5句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. B 解析：Lesson 2核心询问句型为Do you like...?，A为Lesson 1句型，C为应答句，D为邀约句，均不符合题意。 2. C 解析：弹钢琴短语为playing the piano，A漏the，B名词单数错误，D动词原形错误，均不符合搭配规则。 3. B 解析：情景明确Peter不喜欢弹钢琴，A、C为Peter喜欢的爱好，D为Linda喜欢的爱好，均不符合题意。 4. B 解析：A漏the，C动词原形错误，D球类前加the错误，B表达及搭配均正确。 5. A 解析：Lisa喜欢唱歌和读书，对应短语为singing songs and reading books，B名词单数错误，C动词原形错误，D与情景不符，均不符合要求。 6. D 解析：A重音遗漏（正确为/ˈriːdɪŋ/），B发音标注不完整，C尾音错误（正确为/ˈsɪŋɪŋ/），D发音正确。 7. B 解析：Linda反问Peter爱好，可用Lesson 1句型What's your hobby?，A、C为针对性提问，D为应答句，均不符合题意。 8. A 解析：B动词原形错误，C名词单数错误，D主谓不一致（He后用doesn't），A表达、语法均正确，且贴合Linda的爱好情景。 （二）材料分析题答案 9. Peter: Do you like playing the piano? Linda: Yes, I do. I like playing the piano. I practice it every day. I also like singing songs. 10. 示例：Lisa: Hi Peter and Linda! What are you talking about? Linda: We are talking about our hobbies. Do you like singing songs? Lisa: Yes, I do. I also like reading books. I don't like playing the piano. Peter: I like reading books too. I don't like playing the piano. Linda: Great! Let's read books together. Peter & Lisa: OK! 八、反思与感悟 本节课紧扣Lesson 2知识递进要求，以爱好偏好分享为情景主线，实现了与Lesson 1词汇句型的自然整合，通过趣味游戏、情景演绎、分层实操等多样化教学方式，有效激发了学生的参与热情，落实了核心素养目标。词汇教学中，通过短语拆分、搭配对比与游戏互动，帮助学生快速掌握新增短语及定冠词搭配规则，多数学生能准确区分play与乐器、球类的搭配差异；句型教学采用梯度化练习，从机械问答到新旧句型整合，逐步提升学生的表达连贯性，多数学生能灵活运用句型完成情景互动。 小组互动与情景演绎环节，充分调动了学生的主动性，学生在任务实操中主动交流、互相纠错，团队协作能力与语言表达能力得到提升。但课堂仍存在不足：部分基础薄弱学生对定冠词the的使用掌握不够扎实，易遗漏或误用；少数学生在新旧句型整合中表达生硬，拓展能力不足，仅能完成基础应答；分层指导的针对性有待加强，对不同基础学生的个性化需求关注不够，导致能力较强学生拓展空间有限。 后续教学中，需优化分层指导策略，为基础薄弱学生设计定冠词搭配专项练习、语法纠错任务，为能力较强学生提供更多话题拓展提示，鼓励其加入原因、频率等细节表达；增加生活化情景的实操机会，让学生在真实互动中提升语言运用的灵活性与连贯性；同时，注重课时衔接，在后续课程中持续强化新旧知识的整合运用，帮助学生形成系统的知识体系，真正实现学以致用。此外，可适当增加趣味拓展活动，进一步提升学生的学习兴趣，让英语课堂更具实效性与趣味性。 学科网（北京）股份有限公司 $