Unit 1 Sports Lesson 1（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 1 Sports Lesson 1 教学设计 一、核心素养目标 立足Lesson 1运动主题，紧扣教材核心词汇与句型，以校园运动场景为载体，贴合四年级学生认知与语言基础。落实四大素养，强化词汇句型运用、情景交际与运动兴趣培养，实现知识掌握与能力提升的双向落地，贴合教材定位。 （一）语言能力 1. 能熟练认读、拼写并运用核心运动词汇【football】【basketball】【ping-pong】【running】，发音标准、拼写无误；掌握核心句型【Do you like...?】【Yes, I do./No, I don't.】【I like...】，能完成基础问答与情感表达。 2. 能在校园运动情景中，灵活运用词汇与句型询问他人运动喜好、表达自身偏好，做到表达连贯、语气自然，实现简单交际闭环。 （二）文化意识 1. 了解中西方常见运动项目的名称差异与交际习惯，在互动中养成礼貌询问、尊重他人运动偏好的社交素养，树立包容的交际理念。 2. 以运动主题为纽带，激发学生对体育锻炼的兴趣，树立爱运动、强体魄的健康理念，感受英语与日常生活的紧密关联。 （三）思维品质 1. 能根据运动词汇联想对应场景，通过句型问答梳理交际逻辑，提升情景适配与联想思维能力；能对不同运动项目进行简单分类，培养归纳总结思维。 2. 在小组互动中，既能主动发起询问，又能精准回应他人，培养双向交际思维与临场应变能力，灵活调整表达内容适配场景。 （四）学习能力 1. 适应热身导入-新知讲授-巩固实操-拓展延伸的课堂模式，养成认真倾听、主动跟读、大胆开口、互助协作的英语学习习惯。 2. 学会借助图片、实物、情景提示记忆词汇与句型，在练习中总结学习技巧，提升自主积累、灵活运用的学习能力。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握【football】【basketball】【ping-pong】【running】的认读、拼写与运用，区分词汇词性与搭配；熟练运用句型【Do you like...?】及应答句，完成基础交际。 2. 能在情景中主动运用句型询问他人运动喜好，准确表达自身偏好，做到问答对应、无明显语法错误。 3. 积极参与课堂互动与小组活动，在实操中强化词汇记忆与句型运用，提升语言表达熟练度。 （二）教学难点 1. 词汇辨析与发音：【football】与【basketball】拼写较长，易混淆字母顺序；【running】的发音及动名词用法，学生易遗漏尾字母n或发音不标准。 2. 句型灵活运用：在情景中自然发起询问、连贯表达喜好，避免机械背诵；准确区分并运用肯定/否定应答句，不出现语法错误。 3. 全员参与均衡性：兼顾不同基础学生，让基础薄弱者掌握核心词汇句型，能力较强者拓展表达，实现分层提升。 （三）重难点突破策略 1. 词汇突破：采用实物+图片+发音拆分方式，拆分长单词音节帮助记忆；设计词汇接龙、拼写小游戏，强化记忆；用对比法区分易混淆词汇，标注拼写关键点。 2. 句型突破：创设梯度化情景练习，从机械问答到灵活交际，逐步提升难度；提供句型提示卡，辅助学生连贯表达；针对应答错误，开展纠错小练习，强化语法认知。 3. 全员参与：设计分层任务，基础薄弱者负责核心词汇认读、简单句型应答，能力较强者负责拓展询问、情景演绎；采用小组积分制，鼓励全员参与、互助共进。 三、教学准备 1. 教具：运动项目实物（足球、篮球、乒乓球拍）、词汇图片、句型提示卡、多媒体课件（词汇发音音频、运动情景动画、热身儿歌）、积分小贴纸、运动主题任务卡、板书关键词卡片。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、小组分工表，每人一套简易运动项目标识贴（可现场制作）。 3. 互动道具：运动喜好调查卡、情景演绎评价表、最佳参与小组勋章、词汇拼写闯关卡片。 四、教学过程 （一）热身导入，激活氛围 1. 儿歌热身，唤醒旧知 （1）播放运动主题英文儿歌，歌词融入简单运动词汇与问候句型，教师带领学生跟随音乐做对应动作，如模仿踢足球、打篮球、跑步的动作，搭配句型Hello/Hi，快速营造轻松的英语课堂氛围。 （2）开展词汇快认游戏，教师出示常见运动项目图片（含已学基础词汇），学生快速认读并说出对应中文，唤醒学生对运动主题的认知，为新知学习铺垫。 2. 情景导入，引出新知 （1）教师手持足球实物，创设情景提问：Boys and girls, look! This is a football. Do you like playing football? 引导学生尝试回应，自然引出本节课核心主题——运动喜好与相关词汇句型。 （2）教师简要说明本节课学习目标：Today we will learn some sports words and how to ask others' favorite sports. We can talk about our favorite sports with classmates. 让学生明确学习方向，激发探究兴趣。 （二）新知讲授，夯实基础 1. 核心词汇教学 （1）教学【football】【basketball】【ping-pong】 ① 教师依次出示足球、篮球、乒乓球拍实物，结合发音拆分教学：football拆分为foot-ball，basketball拆分为basket-ball，逐音节带领学生跟读，强调重音位置；ping-pong结合拟声词特点，让学生快速记忆发音。 ② 出示词汇图片，搭配句型I like football.，教师示范发音与表达，带领学生逐句跟读；邀请学生上台触摸实物，尝试认读词汇并表达自身喜好，教师及时纠正发音错误。 ③ 开展词汇配对游戏：学生分组，每组领取词汇卡片与图片卡片，快速完成配对，配对正确得1分，最快完成且无错误的小组获小贴纸奖励，强化词汇认读与记忆。 （2）教学【running】 ① 教师示范跑步动作，引出词汇running，说明其为run的动名词形式，强调尾字母双写n加ing的规则，拆分发音run-ning，带领学生反复跟读，避免漏读尾字母。 ② 开展动作模仿游戏：教师说出词汇running，学生快速做出对应动作；随机邀请学生上台示范动作，其他学生认读词汇，巩固词汇与动作的关联记忆。 ③ 词汇拼写强化：教师在黑板板书词汇，标注拼写关键点，如football中的oo、basketball中的ket、running中的双写n，带领学生在笔记本上规范书写2-3遍，教师巡视指导，纠正拼写错误。 2. 核心句型教学 （1）教学句型【Do you like...?】【Yes, I do./No, I don't.】 ① 教师手持足球实物，面向学生示范：Do you like football? 同时配合疑问语气与手势，然后自答Yes, I do.，再手持篮球提问，自答No, I don't. I like basketball.，强调句型的语气、语调及应答逻辑。 ② 带领学生逐句跟读句型，先集体跟读，再分组跟读、个别抽查，重点纠正do的发音及应答句的连贯性，避免出现语法错误，如遗漏do或don't。 ③ 开展师生问答互动：教师随机提问学生Do you like ping-pong?/Do you like running?，学生用Yes, I do./No, I don't.应答，应答正确获小贴纸，鼓励学生大胆开口。 （2）拓展句型【I like...】 ① 教师在学生掌握问答句型基础上，引导学生拓展表达：当应答Yes, I do.后，可补充I like football.，示范完整表达Do you like football? Yes, I do. I like football.，让学生理解句型的衔接逻辑。 ② 开展同桌互问互答：学生两人一组，结合所学运动词汇，用句型互相询问喜好并完整表达，教师巡视指导，纠正表达错误，确保每个学生都能参与互动。 （三）巩固练习，强化运用 1. 词汇句型闯关练习 （1）第一关：词汇拼写闯关。教师出示词汇图片，学生在笔记本上快速拼写对应词汇，小组内互相检查，拼写正确的学生可为本组加分，重点强化易混淆词汇与running的拼写。 （2）第二关：句型问答闯关。教师发放句型提示卡，学生随机抽取词汇，两人一组完成问答与拓展表达，如抽到ping-pong，需完成Do you like ping-pong? Yes, I do. I like ping-pong./No, I don't. I like running.，完成闯关者获积分。 2. 小组探究，情景实操 （1）任务一：运动喜好调查。学生以4人一组为单位，发放调查卡，小组内轮流用句型Do you like...?询问组员喜好，记录组员答案，完成后小组代表汇报调查结果，如Tom likes football. Lily doesn't like running. She likes basketball.，培养探究与表达能力。 ① 教师示范调查流程与汇报方式，强调记录的规范性与汇报的连贯性；提供调查卡模板（含词汇提示），辅助基础薄弱学生完成任务。 ② 小组开展调查，教师巡视指导，帮助解决表达中的问题，鼓励能力较强的学生拓展提问，如Do you like playing football?，丰富表达内容。 （2）任务二：情景演绎。创设校园运动角情景，发放任务卡，要求小组结合调查结果，演绎一段“邀请同学一起做运动”的对话，需运用所学词汇与句型，如A: Do you like basketball? B: Yes, I do. A: Let's play basketball. B: Great!，或对应否定应答的拓展表达。 ① 小组分工：每组确定对话者2名、旁白1名、道具准备1名，旁白负责串联情景，对话者负责核心表达，基础薄弱者可担任旁白或简单对话角色。 ② 小组排练：教师播放轻柔背景音乐，给予充足排练时间，巡视指导各组调整语气、动作，鼓励加入简单表情，让演绎更生动自然。 ③ 上台展示：各组依次上台演绎，其他小组根据评价表（词汇运用、句型准确性、语气动作、连贯性）打分，教师点评并肯定亮点，提出改进建议。 ④ 表彰激励：结合小组得分与表现，评选最佳演绎小组、最佳表达者，颁发勋章与小奖品，强化学生的成就感与参与热情。 （四）拓展延伸，迁移提升 1. 知识拓展，丰富储备 （1）教师补充教材中隐含的运动相关搭配，如play football、play basketball、play ping-pong、go running，说明不同运动词汇的搭配规则，带领学生跟读练习，避免搭配错误。 （2）展示更多校园常见运动项目图片（如跳绳、跳远），引导学生用所学句型尝试询问，如Do you like skipping?，激发学生自主探究更多运动词汇的兴趣。 2. 生活迁移，学以致用 （1）引导学生结合生活实际，分享自己课后喜欢的运动，用完整句型表达，如I like running. I often go running after school.，实现知识从课堂到生活的迁移。 （2）布置微型实践任务：让学生回家后用所学句型询问家人的运动喜好，记录答案，下节课分享交流，培养学生在真实场景中运用英语的能力。 （五）总结梳理，反思提升 1. 知识回顾，归纳重点 （1）带领学生共同回顾本节课所学内容，结合黑板板书，梳理核心词汇【football】【basketball】【ping-pong】【running】与核心句型【Do you like...?】【Yes, I do./No, I don't.】【I like...】，通过提问互动强化记忆，如What sports words did we learn today? How do we ask others' favorite sports?。 （2）引导学生归纳词汇拼写与句型运用的关键点，如running的双写n规则、应答句中do的用法，互相分享学习技巧，如通过动作记忆词汇、通过情景记忆句型。 2. 反思感悟，优化习惯 （1）引导学生分享本节课收获与不足，如是否熟练掌握词汇拼写、能否流畅运用句型表达、小组活动中是否主动参与，鼓励学生提出自己的困惑，师生共同解答。 （2）教师总结：强调英语学习需注重积累与运用，鼓励学生课后多开口、多练习，主动在生活中运用所学知识，养成良好的学习习惯。 3. 课后延伸，巩固强化 （1）基础任务：规范书写本节课核心词汇各3遍，搭配句型各造1个句子；背诵核心句型，与同桌互相问答练习。 （2）实践任务：完成家庭运动喜好调查，记录3-5个家人的喜好，下节课分享；尝试和同学用所学句型约定课后运动，如Do you like basketball? Let's play basketball tomorrow.。 五、板书设计 Unit 1 Sports Lesson 1 一、核心词汇 1. 球类：【football】（足球）、【basketball】（篮球）、【ping-pong】（乒乓球） 2. 运动类：【running】（跑步） 搭配：play football/basketball/ping-pong；go running 二、核心句型 1. 询问喜好：【Do you like...?】（你喜欢……吗？） 2. 肯定应答：Yes, I do. （是的，我喜欢。）+ I like...（我喜欢……） 3. 否定应答：No, I don't. （不，我不喜欢。）+ I like...（我喜欢……） 三、表达要点 发音：running 双写n发音；football/basketball 重音位置 拼写：running 双写n加ing；basketball 字母顺序 六、课堂练习 （一）情景内容 课间活动时，Tom、Lucy和Li Ming在校园运动角聊天，分享自己喜欢的运动。Tom问Lucy是否喜欢足球，Lucy说不喜欢，她喜欢篮球；Lucy又问Li Ming是否喜欢乒乓球，Li Ming表示喜欢，还说自己也喜欢跑步。之后三人约定放学后一起打乒乓球，告别时互相叮嘱按时到场。 （二）题目 1. Tom询问Lucy是否喜欢足球时，用到的核心句型是（ ） A. I like football. B. Do you like football? C. Do you like basketball? D. I don't like football. 2. Lucy不喜欢足球，她喜欢的运动是（ ） A. football B. ping-pong C. basketball D. running 3. Li Ming对Lucy的提问给出肯定应答，正确的句子是（ ） A. Yes, I do. B. No, I don't. C. I like ping-pong. D. Do you like ping-pong? 4. 下列关于Li Ming喜好的说法，正确的是（ ） A. 只喜欢乒乓球 B. 喜欢乒乓球和跑步 C. 喜欢足球和篮球 D. 不喜欢任何运动 5. 三人约定放学后一起进行的运动是（ ） A. football B. basketball C. ping-pong D. running 6. 若Lucy询问Tom是否喜欢跑步，正确的问句是（ ） A. Do you like running? B. I like running. C. Do you like ping-pong? D. Yes, I do. 7. 下列运动词汇搭配正确的一项是（ ） A. play running B. go basketball C. play ping-pong D. go football 8. 结合情景，Tom听到Lucy不喜欢足球后，想表达自己喜欢足球，正确的句子是（ ） A. Do you like football? B. No, I don't. I like football. C. Yes, I do. I like football. D. I like football. 9. 请结合情景，写出Lucy询问Li Ming是否喜欢乒乓球的问句，以及Li Ming的肯定应答句（含拓展喜好表达）。 10. 请结合情景，写一段三人约定放学后一起打乒乓球并互相告别的互动对话（贴合角色语气，自然流畅，运用所学句型）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. B 解析：询问他人喜好需用核心句型Do you like...?，football对应情景中Tom询问的运动，其余选项分别为表达自身喜好、询问篮球、否定自身喜好，不符合情景。 2. C 解析：情景明确提到Lucy不喜欢足球，喜欢篮球，其余选项均不符合情景描述。 3. A 解析：肯定应答的核心句型为Yes, I do.，其余选项分别为否定应答、表达自身喜好、问句，不符合应答需求。 4. B 解析：情景中Li Ming表示喜欢乒乓球，还喜欢跑步，其余选项均与情景描述不符。 5. C 解析：情景明确提到三人约定放学后一起打乒乓球，其余选项均不符合情景。 6. A 解析：询问是否喜欢跑步需用句型Do you like running?，其余选项分别为表达自身喜好、询问乒乓球、肯定应答，不符合问句需求。 7. C 解析：正确搭配为play ping-pong，其余选项搭配错误，running需与go搭配，football、basketball需与play搭配。 8. D 解析：情景中Tom需表达自身喜欢足球，I like football.直接贴合需求；A为问句，B否定应答逻辑错误，C肯定应答与情景不符。 （二）材料分析题答案 9. 示例：Lucy: Do you like ping-pong? Li Ming: Yes, I do. I like ping-pong. I also like running. 解析：问句为核心询问句型，应答句包含肯定应答与拓展喜好，准确贴合情景与所学知识，表达连贯。 10. 示例：Tom: Let's play ping-pong after school. Lucy: Great! I like ping-pong. Li Ming: Me too. Let's meet at the playground on time. Tom & Lucy: OK. Goodbye. Li Ming: Goodbye. See you after school. 解析：对话贴合约定运动与告别情景，运用所学句型，语气自然，符合角色身份，流程连贯，准确落实核心知识运用要求。 八、反思与感悟 本节课以运动主题为核心，紧扣教材内容设计教学环节，通过实物、游戏、情景演绎等多种方式，激发学生参与热情，有效落实核心素养目标。词汇教学中，借助发音拆分与动作模仿，帮助学生突破长单词与动名词的学习难点；句型教学采用梯度化练习，从师生互动到小组实操，逐步提升学生表达能力，兼顾了不同基础学生的需求。 课堂互动中，多数学生能主动参与问答与演绎，但仍有少数基础薄弱学生在句型拓展表达上存在困难，需在课后通过个别辅导、分层任务进一步强化。情景演绎环节，学生能灵活运用所学知识，部分小组加入创意动作与表情，展现了较强的表现力，但也存在词汇搭配错误、语气生硬等问题，需在后续教学中加强搭配练习与语气指导。 整体而言，本节课实现了知识传授与能力培养的结合，学生在掌握核心词汇句型的同时，提升了交际能力与运动兴趣。后续教学中，需进一步优化分层任务设计，增加真实场景的实践机会，让学生更熟练地将英语运用到生活中，真正实现学以致用。同时，可结合教材后续内容，拓展更多运动词汇与句型，丰富学生的语言储备，提升课堂教学的连贯性与系统性。 学科网（北京）股份有限公司 $