☆ 欢乐购物街——小讲堂 （教案）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

☆欢乐购物街-小讲堂 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1.知识与技能：结合购物情境，巩固100以内的加减法计算，能运用所学知识解决简单的购物实际问题，掌握“求总价”“找零钱”的基本方法。认识常见的人民币面值，熟练进行元、角、分之间的简单换算，提升数感与运算能力。 2.过程与方法：通过模拟购物、小组合作、交流讨论等活动，经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养初步的逻辑思维和实践应用能力。 3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验购物的乐趣，养成合理消费、爱护人民币的良好习惯，增强学习数学的兴趣和自信心。 二、教学重难点 教学重点 1.巩固100以内加减法计算，能准确解决购物情境中的“求总价”“找零钱”问题。 2.熟练掌握元、角、分之间的简单换算，能根据购物需求正确使用人民币。 教学难点 1.灵活运用所学知识解决稍复杂的购物实际问题，如“买两样物品够不够”“用指定钱数买物品有几种方案”等。 2.理解购物问题中的数量关系，能清晰表达解题思路，培养初步的逻辑推理能力。 3.帮助学生建立人民币的实际价值观念，能结合生活经验合理估算物品价格，提升应用意识。 教学过程 （一）情境导入：走进欢乐购物街 上课伊始，教师播放精心准备的“欢乐购物街”动画短片，画面中呈现超市、文具店、玩具店等场景，货架上摆满各类学生熟悉的物品，如铅笔、橡皮、笔记本、玩具车、零食等，搭配轻快的背景音乐，瞬间吸引学生注意力。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们走进了热闹的欢乐购物街，你们看到了哪些熟悉的店铺和物品呀？”引导学生自由发言，分享自己在动画中看到的内容。 接着，教师出示提前布置好的“模拟购物街”教具——讲台上摆放分区域的货架，每个区域张贴店铺名称，摆放标有价格（以元、角为单位，结合100以内数，如铅笔1元5角、笔记本3元、玩具车25元等）的实物或图片，同时为每个小组准备一套模拟人民币（包含1元、5元、10元、20元纸币及1角、5角硬币）。教师扮演购物街向导，说道：“今天我们就一起化身小顾客，走进欢乐购物街，体验购物的乐趣，同时解锁购物中的数学小知识，你们准备好了吗？”学生齐声回应后，板书课题“欢乐购物街-小讲堂”，自然引入新课教学。 （二）探究新知：解锁购物中的数学密码 1. 认识价格，巩固换算 首先，教师带领学生逐一观察“模拟购物街”的货架，引导学生认读物品价格。拿起一支标有“1元5角”的铅笔，提问：“谁能读出这支铅笔的价格呀？1元5角等于多少角呢？”请学生举手回答，对于回答正确的学生及时给予表扬，若有错误则耐心纠正。接着，结合学生的回答，复习元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分，通过提问“2元等于多少角”“50角等于多少元”“3元8角等于多少角”等问题，巩固换算知识，为后续购物活动奠定基础。 随后，教师随机抽取货架上的物品，如“笔记本3元”“橡皮5角”“故事书8元”“尺子1元2角”，让学生分组互相认读价格，并互相出题进行换算练习，每组推选1名代表分享练习成果，教师针对性点评，强化学生对价格认读和单位换算的掌握。 2. 模拟购物，探究“求总价”问题 在学生掌握价格认读和单位换算后，开展第一轮模拟购物活动——“单物品购买”。教师说明活动规则：每个小组派1名代表扮演顾客，1名代表扮演收银员，其余同学作为观察员，顾客挑选1件自己喜欢的物品，到收银员处付款，收银员确认收款并说出物品价格，顾客完成付款。活动开始后，各小组有序开展模拟购物，教师巡视指导，重点关注学生是否能正确认读价格、准确支付对应金额的人民币。 活动结束后，教师邀请2-3组代表展示购物过程，提问：“刚才这位小顾客买了什么物品？价格是多少？他用了怎样的人民币付款的？”引导学生回顾购物过程，明确“购买1件物品，付款金额需与物品价格一致”。接着，拓展到“多物品购买”，提问：“如果我想买一支1元5角的铅笔和一块5角的橡皮，一共需要花多少钱呀？”引导学生思考“求两样物品的总价，用加法计算”，并尝试列式计算：1元5角+5角=2元。教师板书算式，详细讲解计算过程，强调单位相同才能直接相加，角与角相加，满10角换算成1元。 为了巩固“求总价”问题，教师让各小组再次开展模拟购物，要求顾客挑选2件物品，计算出总价后再付款，收银员核对总价是否正确。活动中，教师重点指导计算有困难的学生，帮助他们理清思路，掌握加法计算方法。活动结束后，组织学生分享自己购买的物品及总价计算过程，互相检查对错，培养学生的合作意识和纠错能力。 3. 深化探究，解决“找零钱”问题 在掌握“求总价”的基础上，教师引入“找零钱”问题，提升学生的运算能力和实际应用能力。教师出示情境问题：“妈妈给小明20元钱，让他买一本8元的故事书，收银员应该找给小明多少钱？”引导学生思考：“求找零的钱数，用什么方法计算？”学生结合生活经验，很快得出“用付的钱数减去物品总价，就是找零的钱数”，列式为20-8=12（元）。教师板书算式，讲解计算过程，强调减法在购物问题中的应用。 为了让学生更好地理解，教师邀请两名学生上台演示：一名学生扮演顾客，手持20元模拟人民币，购买8元的故事书，另一名学生扮演收银员，收取20元后，计算找零金额并找回12元。演示结束后，教师提问：“收银员是怎么算出找零12元的？”让学生复述计算思路，强化对“付的钱数-总价=找零”这一数量关系的理解。 接着，设置稍复杂的“找零钱”情境，如“小军用10元钱买一支3元5角的钢笔，收银员应该找给他多少钱？”这里涉及到元与角的减法计算，教师引导学生先统一单位，将10元换算成9元10角，再列式计算：9元10角-3元5角=6元5角。详细讲解换算和计算过程，帮助学生突破单位不同的减法难点。之后，让各小组结合货架上的物品，自行设计“找零钱”情境，互相出题解答，教师巡视过程中，及时发现学生的问题并进行针对性指导，确保每位学生都能掌握找零的计算方法。 （三）巩固练习：欢乐购物大闯关 为了强化学生对所学知识的掌握，设计“欢乐购物大闯关”练习环节，分为三个关卡，层层递进，激发学生的竞争意识和学习兴趣。 第一关：基础闯关（口算总价与找零）。教师出示一系列购物情境题，如“一支钢笔6元，一个笔记本4元，一共多少元？”“用10元买一个5元3角的文具盒，找零多少？”让学生举手抢答，回答正确的学生获得“购物小能手”贴纸奖励，巩固基础计算和换算知识。 第二关：能力闯关（解决“够不够”问题）。出示题目：“小明有25元，想买一个18元的篮球和一个9元的跳绳，他的钱够吗？如果不够，还差多少元？”让学生独立思考并列式解答，完成后同桌互相检查，教师抽查批改，讲解易错点，如单位换算错误、计算失误等。 第三关：挑战闯关（方案设计）。出示题目：“小丽有30元钱，可购买以下物品（书包22元、文具盒5元、水彩笔10元、笔记本3元），她想花完所有的钱，有几种购买方案？”让学生分组完成，小组内互相讨论、验证方案，教师巡视指导，对完成较好的小组给予“最佳合作小组”奖励。闯关结束后，教师总结各关卡的解题要点，帮助学生梳理知识体系。 （四）课堂小结：分享收获，感悟成长 闯关环节结束后，教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们走进了欢乐购物街，你们都学到了哪些数学知识呀？在购物过程中，你们遇到了哪些问题，又是怎么解决的？”让学生自由发言，分享自己的收获和体会。 教师结合学生的发言，进行总结：本节课我们巩固了100以内的加减法，学会了计算购物中的总价、找零，能解决“够不够”“方案设计”等购物问题，还复习了元、角、分的换算。同时，我们也感受到数学在生活中无处不在，希望同学们以后在实际购物时，能运用今天学到的知识，合理规划消费，做聪明的小顾客。 最后，教师强调爱护人民币的重要性，提醒学生在生活中要正确使用人民币，养成勤俭节约的好习惯。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $