11.山地回忆-【绿卡初中创新题】2025-2026学年七年级下册语文习题课件(统编版·新教材)河南专版

该初中语文课件聚焦“凡人小事”单元，以《山地回忆》为核心，通过“追寻凡人微光”主题情境活动，串联积累运用与阅读理解，构建从语言基础到文本分析的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如对联组合、路线指引等题型提升语言实践能力，妞儿对话分析、《菜虎》细节描写培养思维深刻性，孙犁作品乡土语言彰显文化自信，助力学生提升核心素养，为教师提供结构化教学资源。

1 11　山地回忆 第三单元　凡人小事 3 积累与运用 阅读与理解 目 录 4 积累与运用 【主题情境】校团委开展“追寻凡人微光，汲取奋进力量”系列活动，请你参与并完成下列任务。（16分） 1.【推荐微光人物】小豫认为孙犁笔下的妞儿可以称得上是微光人物，下面是他写的推荐词，请你阅读后回答问题。（8分） 　　妞儿是山石缝里迸出来的野花，根须扎在贫瘠的土壤里，花瓣却向着太阳。 她说话锋利如镰刀，心地却柔软似新棉，包裹着最朴素的善良。她自己冻得把手插在袄襟底下取暖，却心疼“我”没穿袜子；她纺线赚布非常辛苦，却为“我”用心剪栽，做了一双穿了三年也没有破锭的袜子。妞儿不是文人笔下的田园符号，而是激荡着泥土味、烟火气的真实生命。她让我们看见，崇高原来可以这样穿着补丁衣裳，从山间蹦跳着走来；她让我们认识到，凡人身上闪现的微光，也能在历史的长河里闪闪发光。 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 5 （1）给加点字注音。（2分） 袄襟__________ 激荡__________ （2）语段中有两个错别字，请找出并改正。（2分） _______改为_______　_______改为_______ （3）语段中“光”字的甲骨文（见下图）由“人”和“火”组成，形似人头上顶着火苗，由此可推测“光”字的本义是_____________。（2分） jīn dànɡ 栽 裁 锭 绽 光亮、明亮 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 6 （4）下列分析不正确的一项是（ ）（2分） A. 语段中，方框中的“锋利”“柔软”是形容词，“包裹”“心疼”是动词。 B. 语段中，画横线的句子运用了比喻的修辞手法。 C. 语段中，画波浪线的句子标点符号使用无误。 D. 语段中，画波浪线句子中加点的“从”是一个介词，表示时间。 D 句子中的“从”表示地点。 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 2. 【敬献微光师者】身边的老师也是具有“平凡微光”的人物，小语为老师写了一副对联，但是不小心把词语顺序打乱了，请你帮她将下面的词语组成一副对联送给老师。（2分） 一支　三尺　讲台　粉笔　传承 积淀　千秋　万世　文明　智慧 上联：___________________________________ 下联：___________________________________ 一支粉笔积淀千秋智慧 三尺讲台传承万世文明 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 8 3. 【礼赞凡人微光】小郑写了一段文字赞美生活中的普通人，其中几句话的顺序有待推敲。请你排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填在横线上，使该段文字语意连贯。（3分） 　　凡人微光，也温暖人心。一个个在生活中扮演着“小人物”角色的普通人，却心怀偌大的善意，用自己的付出给身边人以温暖。______；______。______。______。______。 ①它们或许不曾被史册记载，却早已化作城市基因里的火种 ②晨光熹微中，巷口的豆浆摊升腾起第一缕烟火 ② ③ ⑤ ① ④ 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 9 ③暮色四合时，校园的保安依然在路灯下仔细巡查 ④原来，感动我们的从来不是多少个瞬间的定格，而是我们生活的这片广袤土地上生生不息的微光交响 ⑤这些细碎的温暖，如同江畔的鹅卵石，被岁月打磨得愈发温润 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 10 4. 【指引微光讲者】学校邀请老年大学的张教授来校作“平凡微光”的讲座，请根据下面的示意图告诉张教授怎样到达学校。（60字以内）（3分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ （示例）张教授，您好！请您从老年大学向西走到博物馆，然后向西北走到百大超市，最后向北走就可以到达学校了。【路线正确、表述清晰、语言得体可得3分】 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 11 ※【课内阅读】阅读课文，回答问题。（4分） 5. ［核心母题变式］鲁迅曾说：“作者用对话表现人物的时候，恐怕在他自己的心目中，是存在着这人物的模样的，于是传给读者，使读者的心目中也形成了这人物的模样。”作者心目中的妞儿是什么样的形象？他是怎样通过对话来塑造这一形象的？请结合下面的对话描写简要说明。（4分）（母题：《山地回忆》课后第二题） 　　我连忙说： 　　“叫大伯穿吧！要不，我就给钱！” 　　“你又装假了，”女孩子烧着火抬起头来，“你有钱吗？” 阅读与理解 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 12 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 作者心目中的妞儿善良泼辣，心直口快。【1分】妞儿的话貌似是责问，实际上是希望“我”不要客气，【2分】短短的一段对话便将妞儿的性格特点展露无遗，使读者如见其人。【1分】 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 13 ※【课外阅读】（河南省实验中学期中改编）阅读下文，回答问题。（20分） 菜　虎 孙　犁 　　①东头有一个老汉，个儿不高，膀阔腰圆，卖菜为生。人们都叫他菜虎，真名字倒被人忘记了。这个虎字，并没有什么恶意，不过是说他以菜为衣食之道罢了。他从小就干这一行，头一天推车到滹沱（hū tuó）河北种菜园的村庄趸（dǔn）（整批买进）菜，第二天一早，又推上车子到南边的集市上去卖。因为南边都是旱地种庄稼，青菜很缺。 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 14 　　②那时用的都是独木轮高脊手推车，车两旁捆上菜，青枝绿叶，远远望去，就像一个活的菜畦。 　　③一车水菜分量很重，天暖季节他总是脱掉上衣，露着油黑的身子，把襻带套在肩上。遇见沙土道路或上坡，他两条腿叉开，弓着身子，用全力往前推，立时就是一身汗水。但如果前面是硬整的平路，他推得就很轻松愉快了，空手走路的人没法赶过他去。 　　④A.也不知道他怎么弄的，那车子发出连续的有节奏的悠扬悦耳的声音：吱扭——吱扭——吱扭扭——吱扭扭。他的臀部也左右有节奏地摆动着。这种手推车的歌，在我幼年的记忆中留下了深刻的印象。 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 15 　　⑤这是田野里的音乐，是道路上的歌，是充满希望的歌。有时这种声音，从几里地以外就能听到。他的老伴坐在家里，这种声音从离村很远的路上传来。有人说，菜虎一过河，离家还有八里路，他的老伴就能听见他推车的声音，下炕给他做饭，等他到家，饭也就熟了。在黄昏炊烟四起的时候，人们一听到这声音，就说：“菜虎回来了。” 　　⑥有一年七月，滹沱河决口，这一带发了一场空前的洪水，庄稼全都完了，就是半生半熟的高粱，也都倒在地里，被泥水浸泡着。直到九、十月间，已经下过霜，地里的水还没有退完，什么晚庄稼也种不上，种冬麦都有困难。这一年的秋天，颗粒不收，人们开始吃村边树上的残叶，剥下榆树的皮，到泥水里捞泥高粱穗来充饥。有很多小孩到退过水的地方去挖地梨，还挖一种泥块，叫作“胶泥沉儿”，是比胶泥硬、颜色较白的小东西，放在嘴里吃。这原是营养植物的，现在用来营养人。 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 16 　　⑦人们很快就干黄干瘦了，年老有病的不断死亡，也买不到棺木，都用席子裹起来，找干地方暂时埋葬。 　　⑧那年我七岁，刚上小学，小学也因为水灾放假了，我也整天和孩子们到野地里去捞小鱼小虾，捕捉蚂蚱、蝉和它的原虫，寻找野菜，寻找所有绿色的、可以吃的东西。跟我们常在一起的，就有菜虎家的一个小闺女，叫作盼儿的。因为她母亲有痨病，长年喘咳，这个小姑娘长得很瘦小，可是她很能干活，手脚利索，眼快；在这种生活竞争的场所，她常常大显身手，得到较多较大的收获，这样就会有争夺，比如一个蚂蚱、一棵野菜，是谁先看见的。 　　⑨孩子们不懂事，有时问她： 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 17 　　 ⑩“你爹叫菜虎，你们家还没有菜吃？还挖野菜？” 　　⑪她手脚不停地挖着土地，回答：“你看这道儿，能走人吗？更不用说推车了，到哪里去趸菜呀？一家人都快饿死了！” 　　⑫孩子们听了，一下子就感到确实饿极了，都一屁股坐在泥地上，不说话了。忽然在远处高坡上，出现了几个外国人，有男有女，男的穿着中国式的长袍马褂，留着大胡子，女的穿着裙子，披着金黄色的长发。 　　⑬“鬼子来了。”孩子们站起来。 　　⑭作为庚子年这一带义和团抗击洋人失败的报偿，外国人在往南八里地的义里村，建立了一座教堂，但这个村庄没有一家入教。 　　⑮又过了不久，传说菜虎一家入了教。 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 18 　　⑯又有一天，母亲回到家来对我说：“菜虎家把闺女送给了教堂，立时换上了洋布衣裳，也不愁饿死了。” 　　⑰我当时听了很难过，问母亲：“还能回来吗？” 　　⑱“人家说，就要带到天津去呢，长大了也可以回家。”母亲回答。 　　⑲可是直到我离开家乡，也没见这个小姑娘回来过。我也不知道外国人一共收了多少小姑娘，但我们这个村庄确实就只有她一个人。 　　⑳菜虎和他多病的老伴早死了。 　　㉑B. 现在农村已经看不到菜虎用的那种小车，当然也就听不到它那种特有的悠扬悦耳的声音了。 现在的手推车都换成了胶皮轱辘，推动起来，是没有多少声音的。 （有删改） 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 19 6. 请根据下表的提示，对文章内容进行梳理概括。（4分） 因洪灾而无法趸菜，失业 勤劳质朴 为菜虎做饭 为充饥找野食 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 20 7. 请从人物描写的角度赏析第③段画横线的句子。（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 这句话运用动作描写，【1分】“叉开”“弓着”“推”等动词，生动细腻地写出了菜虎用尽全力推车走沙土道路或上坡的情形，表现出他推车之熟练以及勤劳能干、吃苦耐劳的精神。【3分】【从外貌描写或细节描写角度分析，言之成理亦可】 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 21 8. 文中画波浪线的A、B两句话都写到“悠扬悦耳的声音”，请从内容（情感）角度分别谈谈其作用。（4分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ A句通过声音描写，既展现菜虎面对生活的积极态度（轻松愉快、充满希望），也暗含作者对其勤劳质朴品质的赞美。【2分】B句以声音的消失为切入点，抒发作者对故人不再、岁月流逝的感慨，以及对家乡旧时光的深切眷恋。【2分】 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 22 9. ［核心母题变式］文中描绘了不少生活化的场景，并且使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息。试找出一处，加以体会。（4分）（母题：《山地回忆》课后第三题） _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （示例一）文章第⑥段、第⑧段描绘了洪灾后村民求生的场景，作者没有渲染灾难的悲惨，而是通过“吃残叶”“剥榆树皮”等具体的求生行为，还原灾后村民的真实处境。【2分】而对孩子们争夺“一个蚂蚱、一棵野菜”的描写，更是还原了孩童视角下最朴素的生存本能，使泥土气息扑面而来。【2分】 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 23 9. ［核心母题变式］文中描绘了不少生活化的场景，并且使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息。试找出一处，加以体会。（4分）（母题：《山地回忆》课后第三题） _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （示例二）文章第⑩段、第⑪段孩子们与盼儿的对话用的全是生活化的口语，孩子们的提问直白又天真，带着“你爹是‘菜虎’就该有菜吃”的简单逻辑，符合孩童的认知水平，【2分】盼儿的回答则带着着急与无奈，追问中道出营生中断的绝望，没有华丽辞藻，确像两个孩子在田埂上的真实对话，鲜活又接地气。【2分】 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 24 10. 请联系文章内容及以下两则材料，从下列三个词语中任意选择一个，谈谈本文作者孙犁对文中人物的态度。（4分） 　　【材料一】为乡里的这些终生默默无闻、自生自灭的芸芸众生留下了一鳞半爪、咫闻管见，让子孙后代从其中窥视他们的先人是怎样度过或淡然超脱或痛苦悲凉的一生。 （孙犁《乡里旧闻》简介） 　　【材料二】凡是伟大的作家，都是伟大的人道主义者。 （孙犁） ①温情　　②悲悯　　③赞许 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 25 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ （示例一）温情。作者回忆菜虎一家洪灾前的生活时满是温情，将车轮声喻为“音乐”“歌”，并记录了菜虎妻子提前做饭的细节，以诗化语言描写底层劳动者的勤劳与夫妻温情，流露出对质朴美好的乡土生活中的细微暖意的珍视与眷恋。 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 26 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ （示例二）悲悯。作者冷静记录洪水悲剧，却未直接宣泄情感，仅以“我当时听了很难过”暗藏痛楚。结合作者为无名者留痕的初衷，其以旁观者视角写菜虎等人的苦难，实则为无名者立传。文中对灾年惨状的白描、对盼儿结局的隐忍叙述，背后是对底层人物无法掌控命运的深沉悲悯，体现出作者对生命无常的慨叹与同情。 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 27 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ （示例三）赞许。作者对菜虎在日常劳作中展现的吃苦耐劳（如负重推车、熟练掌控节奏），是持赞许态度的。洪灾发生后，菜虎一家陷入困境，盼儿以“利索”“眼快”展现出超越年龄的生存能力，作者通过“大显身手”等表述，也隐含对其坚韧生命力的肯定。由此可知，作者以细节描写默默致敬平凡人物在困境中的坚韧与担当。 目 录 导 航 2 3 4 1 6 7 8 5 9 10 28 绿卡图书—走向成功的通行证 29 $