第7练 古诗文阅读（专项抢分练）-【千里马·单元测试卷】2025-2026学年八年级下册语文(统编版·新教材)

单元测试卷·八年级语文·下册 第7练 古诗文阅读 一、班级进行“品诗文·析情怀”诗文探究活动，请你参与并完成下列任务。 【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十 步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作， 男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云 先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为 外人道也。” (节选自《桃花源记》，有删减) 【乙】台西有寺，民庐相接，风景可爱。又东行六七里，临水有村，渔舟牧笛，野意超绝，比之台西， 景物顿殊。时方上已①，春光荡②园，草木争荣，鸟弄鱼游，欣然自得。具酒肴，设几席，列坐于芳树 之间，深杯迭进，清歌间作，众宾欢饮，余亦酣畅，恍然如在桃源深处，不觉世虑之俱忘也。 (选自刘醇《吹台春游序》，有删改) 【丙】庆全庵桃花③ 谢枋得 寻得桃源好避秦，桃红又见一年春。 花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。 【注释】①上已：农历三月初三，古称“上已节”。②骀(d)荡：舒缓荡漾。③这首诗是南宋灭亡 后作者避居建阳（今属福建）时所作。 1.【辨词语】请你根据小芳分享的词语理解方法，解释句中加点词。 文言词句 方法提示 解释 查阅词典法：A.连接；B.聚集；C.类，等辈；D.部属，亲属 (1) 桑竹之属 (《古代汉语词典》) (填选项) 皆出酒食 成语迁移法：比比皆是 (2) 草木争荣 课内迁移法：清荣峻茂(《三峡》) (3) 语境推断法：由“深杯迭进”可知作者摆设宴席与客共 具酒肴 (4) 饮，由此可推断“具”的词义 2.【巧翻译】小文不知道画线句是什么意思，请你帮她翻译成现代汉语。 (1)其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 (2)恍然如在桃源深处，不觉世虑之俱忘也。 -16一 单元测试卷·八年级语文·下册 3.【细对比】请简要分析甲、乙两文和丙诗三位作者所流露的情感有何不同。 4.【诚推荐】班级开展“古代理想生活地点”评选活动，你打算推荐【乙】文中的村落，请你根据文章内 容为该村落写一则推荐语。(100字左右) 二、阅读下面文言文，回答问题。 【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千 里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。 《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃 也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 (选自《北冥有鱼》)》 【乙】楚威王闻庄周贤使使厚币①迎之许以为相。庄周笑谓楚使者日：“千金，重利；卿相，尊位也。 子独不见郊祭之牺牛乎？养食之数岁，衣以文绣②，以入太庙③。当是之时，虽欲为孤豚④，岂可得乎？ 子亟去，无污我。我宁游戏污渎⑤之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。” (选自《史记·老子韩非列传第三》，有删改) 【注释】①厚币：丰厚的礼物。②文绣：带有花纹的绸缎。③太庙：帝王的祖庙。④孤豚：小猪。 ⑤污渎：污浊的小沟渠。 1.下列句中加点词的意思或用法相同的一项是 A.化而为鸟 人不知而不愠(《〈论语〉十二章》) B.志怪者也 处处志之(《桃花源记》) C.养食之数岁 食马者不知其能千里而食也(《马说》) D.无为有国者所羁不足为外人道也(《桃花源记》) 2.用“/”给下面句子断句。（断两处） 楚威王闻庄周贤使使厚币迎之许以为相 3.用现代汉语写出下面句子的意思。 (1)怒而飞，其翼若垂天之云。 (2)当是之时，虽欲为孤豚，岂可得乎？ 4.下面是小语和小文两位同学关于甲、乙两段文字的讨论。请根据上下文，将对话补充完整。 小语：我发现庄子善于借动物形象来隐喻难以直叙的人生志趣。比如甲文借大鹏的形象，表达对自 由的追求。 小文：我发现乙文中他也塑造了两个动物形象，一个形象是“牺牛”，象征着(1) ;另一个形象是(2)“ ”。本文表现了庄子(3) 的人生追求。 小语：乙文中，庄子用比喻说理和(4) 说理的方法，以幽默、讽刺的笔触彰显人生智慧。 -17 单元测试卷·八年级语文·下册 5.“抟扶摇而上者九万里”是庄子的自由，“无为有国者所羁”也是庄子的自由。请结合上述文本，谈 谈你对这两处“自由”的理解，并阐明两者有何关联。 三、阅读下面文言文，回答问题。 【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知 困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之 谓乎！ (选自《虽有嘉肴》) 【乙】自古贤哲，勤乎学而立其名。若不学，即没世而无闻矣。羲之①云：“耽玩②之功，积如邱山。” 张芝学书，池水尽墨。当③其雅趣，求彼真意，无图其形容，而滞于体质。此贵乎志意专精，必有诚应 也。余中宵之间遂梦吞笔既觉之后若在胸臆。又因假寐，见张芝指一“道”字用笔体法，斯源也。羲之 云：“自非通灵感物，不可与谈斯道。”夫道者，学以致之。 (选自虞世南《劝学篇》，有删减) 【注释】①羲之：指王羲之，东晋时期著名书法家。后文的张芝也是书法家。②耽玩：潜心研究。 ③当：面对。 1.根据表格中提供的推断方法，解释加点词的意思。 文言词句 方法提示 解释 不知其旨也 语境推断法：前文中的“虽有嘉肴，弗食” (1) 故日：教学相长也 课内迁移法：故渔者歌日(《三峡》) (2) 查阅词典法：①完，没有了；②止，终；③全部， 池水尽墨 (3) (填序号) 全；④达到极限或顶点(《古代汉语词典》) 求彼真意 成语迁移法：实事求是 (4) 2.用现代汉语翻译下列句子。 (1)虽有至道，弗学，不知其善也。 (2)自古贤哲，勤乎学而立其名。 3.用“/”给下面句子断句。（断三处） 余中宵之间遂梦吞笔既觉之后若在胸臆 4.甲文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试举一例并分析其作用。 5.甲、乙两文分别从什么方面强调了学习的重要性？请简要概括。 -18 单元测试卷·八年级语文·下册补 四、阅读下面文言文，回答问题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈 死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力 不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣呼！其真无 马邪？其真不知马也！ (选自韩愈《马说》) 【乙】驽骥①杂处，饮水食刍②，嘶鸣蹄啮，求其所以异者盖寡。及其引重车，取夷路，不屡策，不烦 御，一顿其辔而千里已至矣。当是之时，使驽马并驱，则虽倾轮绝勒败筋伤骨不舍昼夜而追之，辽乎其 不可以及也。夫然后骐骥要寝③与驽骀别矣。古之人君，知其如此，故不以天下为无材，尽其道以求而 试之耳。试之之道，在当其所能而已。 (节选自王安石《材论》，有删改) 【注释】①骥：良马。后文的“骐”与此同义。②刍：喂牲畜的草。③腰裹(yǎoiǎo):古骏马名。 1.下列句中加点词的意思或用法相同的一项是 A.才美不外见 见渔人，乃大惊(《桃花源记》) B.而伯乐不常有 潭西南而望(《小石潭记》)》 C.取夷路 其船背稍夷(《核舟记》) D.在当其所能而已 其此之谓乎(《虽有嘉肴》)》 2.把选文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1)鸣呼！其真无马邪？其真不知马也！ (2)故不以天下为无材，尽其道以求而试之耳。 3.用“/”给下面句子断句。（断两处） 则虽倾轮绝勒败筋伤骨不舍昼夜而追之 4.甲文中“天下无马！”句末的感叹号能不能改为句号？为什么？ 5.根据所给情境，补充对话。 小文：我发现两文的作者都是以“马”为出发点，围绕人才问题发表看法，但我不明白他们发表的看 法是不是完全相同。你们能帮我解答一下吗？ 小语：我认为他们的看法是相同的，他们都强调① ,比如，甲文说只有伯乐才能发 现千里马；乙文说要让② ,才能发现哪个是良马。 小滨：我认为他们的说法有相同的地方，但也各有侧重，比如，甲文说“千里马常有，而伯乐不常有”， 即人才众多，但善识者少；乙文从结尾两句可知其侧重点在于③ -19(3)《诗经》包括“风”“雅”“颂”。“风”诗是民间歌谣， “雅”诗是宫廷诗歌，“颂”诗是庙堂祭祀诗歌。 第6练诗歌鉴赏 1.(1)D【解析】“苍苍”“萋萋”和“采采”都形容茂盛的 样子。故D项“应该选择疏落的芦苇形单影只”理解不 正确。 (2)(示例一)朦胧美：“蒹葭苍苍，白露为霜”，展现了一 幅萧瑟冷落的秋景图，给全诗笼罩了一层朦胧、凄清、落 寞的情调。诗人抓住秋色独有的特征，浓墨重彩反复描 绘，渲染出深秋空寂悲凉的氛围，抒写了诗人怅然若失 而又热烈渴慕的心境。 (示例二)意境美：诗的每章开头都采用了兴的笔法。 通过对眼前实景的描写与感叹，营造出空灵缥缈的意 境，笼罩全篇。诗人抓住秋色独有的特征，浓墨重彩反 复描绘，渲染出深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然 若失而又热烈渴慕的心境。 (示例三)含蓄美：作品没有直接抒情，没有叙述主人公 对心上人如何思念，而只写了他左右求索、寻找伊人的 行动。主人公追求对方的热烈感情、焦急心绪和失望的 痛苦，都是通过寻求的行动和连续匆忙的过程形象而又 含蓄地表现出来的。 (示例四)音乐美：从“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采 采”等诗句中，可感受到诗歌的音乐美。它采用重章叠 句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，情感逐层加 深，感染力极强。 2.(1)趾高气扬（或“横眉竖眼”“气势汹汹”等）凶残 霸道 (2)杜甫此时应当对国家时局十分忧心，对劳动人民深 感同情。 3.(1)(示例)皇宫内的太监及其手下凭着手中的皇帝命 令将装炭的牛车拉往皇宫内，千斤的炭，只换来半匹红 纱和一丈绫 (2)诗人运用了外貌描写的方法，塑造出了一个在南山 伐薪烧炭，满面灰尘、两鬓灰白、手指头是黑色的、穿着 单薄的贫苦老翁形象，体现出老翁年迈、生活艰苦、疲惫 憔悴的特点。诗人还运用了心理描写的手法，描写出老 翁穿着单薄但心中仍盼望天气更寒冷的矛盾心理，体现 了老翁不怕吃苦的特点。 4.A【解析】A.甲诗“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉， 辗转反侧”，这里描述的是男子追求女子求而不得时的 痛苦思念状态，并非是在现实中与意中人热恋的美好时 光和举行婚礼的欢乐场面。从“求之不得”可知此时还 未追求到，后面“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是男子想象中 -3 参考答案及解析 与女子相处、让女子快乐的情景，并非现实。所以A选 项说法错误。 5.D【解析】D.甲诗结尾“安得广厦千万间，大庇天下寒 士俱欢颜！风雨不动安如山。鸣呼！何时眼前突兀见 此屋，吾庐独破受冻死亦足”，作者提出愿景“广厦千万 间”“大庇天下寒士”“风雨不动安如山”，愿意为此献出 生命，直接表现了作者忧国恍民的情怀；而不是“委婉 含蓄地表达”。 6.A【解析】A.有误，甲诗首联“城阙辅三秦，风烟望五 津”，点明了送别的地点（长安，即城阙所在之地）和友 人的去向（蜀州，五津是蜀州的代称），但并没有点明送 别的时间，所以该项“点明送别的时间”表述错误。 第7练文言文阅读 一、1.(1)C(2)全，都(3)茂盛(4)准备 2.(1)人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都 跟桃花源外面的人一样。 (2)桃然间仿佛在桃源深处（一样），不知不觉间把 尘世上的忧愁都忘了。 3.甲文表达了作者对和平、安乐、幸福生活的向往之 情，透露出对现实社会的不满；乙文抒发了作者暂时 忘却烦恼、及时行乐的情怀；丙诗表达了诗人对国家 灭亡的悲痛，对避世怕被别人发现的担忧，不愿向新 朝屈服的志气与坚贞，以及隐居的孤寂之情。 4.(示例)同学们好，我推荐的古代理想生活地点是吹 台附近的一个村落。村内风景动人，春光舒缓荡漾， 草木竞相生长：鸟飞鱼游，物产丰富，村民生活安乐： 众人设宴畅饮，欢快自在，到处都充盈着欢快和乐的 气氛，富有烟火气息，是和谐乡间生活最贴切的 表现。 【乙文参考译文】 吹台西边有（一座）寺庙，居民房舍相互连接， 风景惹人喜爱。再往东走六七里，靠近水源（的地 方)有一个村落，渔舟（荡漾）牧笛（悠扬），自然野趣 超然独一无二，与台西相比，风景立刻不同。这时正 逢上已节，园林里春光舒缓荡漾，草木茂盛，鸟飞鱼 游，（我十分）高兴自得。（在这里，）准备美酒佳肴， 摆设宴席，在芳草绿树之中排列坐着，满杯（美酒） 交替进入（口腔），清亮的歌声断断续续地响起，众 宾客欢快畅饮，我也（尽兴地）畅饮，恍然间仿佛在 桃源深处（一样），不知不觉间把尘世上的忧愁都 忘了。 二、1.C【解析】A.表顺承/表转折；B.记载/做记号； C.同“饲”，喂。D.被/对，向。 需单元测试卷·八年级语文·下册 2.楚威王闻庄周贤/使使厚币迎之/许以为相 3.(1)当它用力鼓动翅膀而飞的时候，那展开的双翅 就像悬挂在天空的云。 (2)在这个时候，它即使想做一头小猪，难道能办得 到吗？ 4.(1)为功名利禄而丧失自由的人(2)孤豚(3)鄙 弃功名利禄，向往自由(4)对比 5.第一处“自由”是摆脱了形体的束缚，去追求精神的 自由；第二处“自由”是抛却了功名富贵去追求人生 的自由。两者有所不同，但又有关联：只有向往精神 自由的人，才能摆脱功名富贵的枷锁，不受其奴役； 也只有彻底摆脱名利富贵，才能真正实现精神的逍 遥自由。 三、1.(1)味美(2)所以，因此(3)③(4)探求 2.(1)虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的 好处。 (2)自古以来贤能而有智慧（的人），（因为）尽心尽 力学习而成就他的名声。 3.余中宵之间/遂梦吞笔/既觉之后/若在胸臆 4.(示例一)用两个“虽有…，弗…，不知…”的 句式类比论证，引出论点，让读者更好地体会到“嘉 肴”与“至道”的相似性。 (示例二)用两个“…然后知…”的句式，论述 “学”与“教”各自的好处，双管齐下，更为合理、全面 和严谨。 (示例三)用两个“知…，然后能…”的句式，进 一步论述“学”与“教”的意义，双管齐下，更为合理 全面和严谨。 5.甲文从学习的意义方面强调了学习的重要性，通过 “学然后知不足，教然后知困”等句子，说明了学习 能让人认识到自己的不足，从而激励自己不断进步。 乙文从学习的勤奋方面强调了学习的重要性，通过 “自古贤哲，勤乎学而立其名”等句子，说明了只有 勤奋学习，才能成就一番事业，留下美好的名声。 【乙文参考译文】 自古以来贤能而有智慧（的人），（因为）尽心尽 力学习而成就他的名声。如果不学习，就（会）到死 却不被世人知道。王羲之说：“潜心研究的功夫，积 累下来（就）像山一样。”张芝学习书法，（一）池塘的 水全变黑了。面对张芝（学习书法）的高雅趣味，探 求书法的真切道意，不应（只）模仿（字的）形状，而 遗漏（字的）气质。这重要在意志专一精诚，（这样 就)一定会有真诚的回应。我半夜的时候，竞梦到吞 -3 (了一支)笔，已经醒来以后，好似（笔还在）心中。 还有一次（我）打盹，看见张芝指着一个“道”字（讲 解)运笔写法，这（就）是根源。王羲之说：“如果不 是心性通达能感应外物（的人），不能与（他）谈论书 法之道。”道，是通过学习得到的。 四、1.C【解析】A.同“现”，表现/看见：B.表转折/表修 饰；C.平；D.代词，他们/大概。 2.(1)唉！真的没有千里马吗？其实（是他们）真不识 得千里马啊！ (2)因此并不认为天下没有人才，（于是）就想尽办 法来寻找并且考察试用他们罢了。 3.则虽倾轮绝勒/败筋伤骨/不舍昼夜而追之 4.不能。感叹号表示强烈的情感，表现“食马者”的自 大无知，表达作者对其的嘲讽和抨击。如果改成句 号，就变成了一般的陈述语气，不能表达强烈的 情感。 5.①要善于发现人才②驽骥并驱③让人才担任适 合他自己的工作 【乙文参考译文】 劣马与良马混杂相处，（一样地）喝水吃草，嘶 叫踢咬，要寻找出它们不同的地方，大概是很少的。 等到良马拉着沉重的车子，走平坦的道路，不用多次 鞭打，不烦劳人驾驭，一拉缰绳，千里远的路程已经 走到了。在这个时候，让劣马和它并驾齐驱，那么即 使劣马跑翻了车轮，扯断了马绥绳，弄得筋断骨伤， 日夜不停地追赶它，也远远赶不上啊。在这之后良 马和劣马才能区别开。古代的君主，懂得这个道理， 因此并不认为天下没有人才，（于是）就想尽办法来 寻找并且考察试用他们罢了。考察试用他们的方 法，就在于让他们担任适合自己的工作罢了。 第8练现代文阅读 一、1.(1)爷爷托举着南枝陪他最后一次放飞孔明灯 (2)劳动节 (3)南枝在楼顶等了很久，也没有看到爷爷放起的 孔明灯 (4)全村老少共同放飞千盏孔明灯 2.①“南枝”“北风”的名字，爷爷取自《行行重行行》中 的“胡马依北风，越鸟巢南枝”两句，表现出爷爷对 故土的眷恋和坚守，以及盼望游子归乡的复杂心理。 ②“北风”“南枝”也暗含着父亲和孩子一个在北，一 个在南，长期分离的生活状态。③爷爷总在放飞的 孔明灯上写上“胡马依北风，越鸟巢南枝”两句，也 寄托着“北风”“南枝”能够早日团聚的期待。