14.驿路梨花-【绿卡初中创新题】2025-2026学年七年级下册语文同步课件(统编版·新教材)河南专版

该初中语文课件围绕《驿路梨花》展开，涵盖叙事顺序分析、“梨花”含义探究及主题理解等核心知识点。课堂导入通过五句含“梨花”的古典诗句，从晏殊到陆游，既关联传统文化，又自然引出课文标题，搭建从文学意象到文本分析的学习支架。 其亮点在于以“小茅屋主人”为核心设计两次误会、三个悬念，通过问题链和表格梳理人物行为与动机，结合作者边疆生活背景深化雷锋精神理解。运用双关手法分析“梨花”的自然美与心灵美，培养学生思维能力与审美创造，为教师提供系统的文本解读与活动设计支架，助力高效教学。

14.驿路梨花 彭荆风 导入新课 燕子来时新社，梨花落后清明。 ——晏 殊 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易 一别如斯，落尽梨花月又西。 ——纳兰性德 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑 参 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。——陆 游 1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。 2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。 3.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》做标题的妙处。 学习目标 彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。代表作有《解放大西南》《鹿衔草》《滇缅铁路祭》等。 作者简介 背景材料 本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。作者于1950年春随军进入云南，在那里生活了很多年。1977年，党中央重新提出学习雷锋的号召，作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，那深山大岭里的小茅屋，默默照料小茅屋的哈尼族人，以及为了后来的过路人而在临行前都要给小茅屋做点事的人。想到这些，一股无形的力量促使作者拿起笔来，写下了这篇文章。 1.易错字 字词学习 陡峭（dǒuqiào） 太阳寨（zhài） 露宿（lùsù） 竹篾（miè） 火塘（táng） 撵走（niǎn） 麂子（jǐ） 香气四溢（yì） 菌子（jùn） 修葺（qì） 驿路（yì） 恍惚（huǎnghū） 2.词语释义 【陡峭】 （山势等）坡度很大，直上直下。 【露宿】 在室外或野外住宿。 【竹篾】 劈成薄片的竹条。 【火塘】 室内地上挖的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖。 【哈尼】 哈尼族，主要居住在云南省红河哈尼族彝族自治州等几个州县。 【恍惚】 （记得、听得、看得）不真切；不清楚。 【修葺】 修理（建筑物）。葺，修理、修建。 【约莫】 大概。 【菌子】 指蘑菇。 【驿路】 又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。 划分层次 第一部分（1—8）：写“我”和老余在焦急地赶路时发现了小茅屋。 第二部分（9—36）：小茅屋解决了“我们”的困难，“我们”了解了小茅屋的故事。 第三部分（37）：赞美学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。 整体感知 1.找出课文的叙事线索，并根据这线索简述文章的故事情节。 全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节。 小屋 人物：“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。 课文对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘的言行举止相貌进行了直接描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。 2.文章的核心事物是什么？写了哪些人物？ 核心事物： 深入探究 交代故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。 突出了山的高、大、多，衬托“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现做铺垫。 1.文章开头两段描写了什么内容？有什么作用？ “一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边……大竹筒里装满了水”“‘屋后边有干柴……有辣子” 草屋主人把小屋安排得如此细致周到，表明小屋主人拥有一颗赤诚的心，火一般的热情，善良又体贴。 2.作者是怎样描写小屋的？你对草屋“主人”产生了怎样的印象呢？ 突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大帮助，和我们无比的感激之情。为猜想茅屋的主人做了铺垫。 3.文章描写“我们”在小茅屋吃饭休息的情形有什么作用？ “温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。” “梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。这一题目将形式与内容、梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。 同时，引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是全文的线索。 4.课文以《驿路梨花》为题有什么妙处？ “驿路梨花处处开”，一语双关，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。 5.诗句结尾引用陆游的诗句有何作用？ 误会一 误会二 我们认为瑶族老人是主人，他说不是。 我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是梨花是主人， 然而又不是。 6.围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、三个悬念，请说说其妙处。 两次误会 第14自然段 “我们”以为瑶族老人就是小屋的主人，可他却回答“不是”。 到底谁是房子的主人呢？ 悬念又生 三处悬念 第32自然段 解放军为什么要盖这间小草房呢？ 悬念再起 第8自然段 有屋没人，这是什么人的房子呢？ 悬念初起 通过巧设“两次误会”，“三个悬念”环环相扣，层层递进，使故事情节波澜起伏，扣人心弦，增强了文章的趣味性，激发了读者的阅读兴趣。 6.围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、三个悬念，请说说其妙处。 见梨树 猜有人家 见小屋猜主人 瑶族老人 哈尼族小姑娘 解放军、梨花 初误会 再误会 解误会 小茅屋没有真正的主人，所有具有为人民服务精神的人，都可以算是小茅屋的主人，包括“我”、老吴、猎人、梨花、梨花妹妹以及解放军战士。 7.说说到底谁是小茅屋的主人？ 层层设疑 妙解悬念 人物 所做好事 做好事目的 8.这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？ “我”和老余 瑶族老人 哈尼小姑娘 梨花 解放军 向解放军学习方便过路人 建造小茅屋 向解放军、姐姐学习，方便过路人 向雷锋学习方便过路人 向哈尼小姑娘学习方便过路人 送米、修葺小茅屋 向哈尼小姑娘学习方便过路人 给房顶加草、挖排水沟 照料小茅屋 照管小茅屋 暮色 夕阳西下 一弯新月 这天夜里 第二天早上 上个月 几年前 十多年前 顺 叙 插 叙 9. 找出本文表示时间的词语，体会本文的记叙顺序。 课文顺序 1.“我”和老余投宿茅屋 2.瑶族老人借住送米 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 时间顺序 4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋 10.分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序 哪一种更好。 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。 写作特色 1.构思巧妙。 小说以“我”和老余的见闻为线索，采用顺叙方式组织材料，顺叙之中又有插叙，通过不同人物的讲述把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，而从追溯小茅屋主人的过程来看，文章又属于倒叙。全文构思巧妙，在行文中扣住“小茅屋的主人是谁”这个核心，多次巧设悬念，推动情节的发展，引人入胜。 2.以花喻人。 文中四次描写梨花。第一次描写梨花，是因为它给人以希望，同时又衬托了小茅屋的温馨；第二次描写梨花，是以自然环境的优美烘托人物心情；第三次梦见梨花，是虚写，人与花交相辉映，以洁白的梨花衬托人物美丽的心灵；第四次写梨花，花与人相映生辉，以大自然之美衬托人物心灵之美，可谓新颖别致，匠心独运。 主旨归纳 小说通过发生在哀牢山处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 板书设计 大山深处，梨树林边 发现茅屋 雷锋精神 助人为乐 驿路梨花处处开 屋内景象，主人周到 投宿茅屋 梨花妹妹，茅屋来历 造成误会 老人来访，道谢送粮 揭开谜底 驿路梨花处处开 热情赞美 驿路梨花 $