10.阿长与《山海经》-【绿卡初中创新题】2025-2026学年七年级下册语文同步课件(统编版·新教材)河南专版

该初中语文课件围绕鲁迅《阿长与〈山海经〉》展开，涵盖作者简介、背景介绍、字词学习、层次划分及主题归纳等核心内容，通过从鲁迅及《朝花夕拾》背景导入，搭建字词积累、层次梳理到情感分析的学习支架，帮助学生系统理解文本。 其亮点在于以欲扬先抑手法分析和情感变化梳理为核心，结合“买《山海经》”等关键事件引导学生深入探究人物形象，既培养逻辑思维能力，又通过鲁迅作品学习增强文化自信。学生能提升文本解读与审美创造能力，教师可借助清晰的教学脉络高效开展课堂教学。

10.阿长与《山海经》 鲁 迅 1.默读课文，把握课文的主要内容，理解阿长的形象。 2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 3.分析关键语句，体会作者词语运用之妙，学习欲扬先抑手法的运用。 学习目标 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，小说以新文学的形式深刻揭露了封建礼教的吃人本质。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《而已集》《二心集》等。 作者简介 1926年，鲁迅先生在《莽原》杂志陆续发表了十篇回忆故乡人、故乡事的散文。后来，他将这些散文重新编订，并添写《小引》和《后记》，结集为《朝花夕拾》。鲁迅写这些文章时正是他生活和情感颇为动荡的时期，而对故乡、童年、故人的回忆，可以使其在纷扰中寻出一点闲静来。《朝花夕拾》中的十篇散文分别是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《〈二十四孝图〉》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。 背景介绍 字词学习 1.易错字 骇（ ） 惶急（ ） 疮疤（ ） 掳（ ） 渴慕（ ） 霹雳（ ） 悚（ ） 诘问（ ） 惧惮（ ） hài huáng chuāng lǔ mù pī lì sǒng jié dàn 2.词语释义 【切切察察】 细碎的说话声。 【面如土色】 脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 【深不可测】 深得无法测量。形容极深。也比喻事物复杂深奥，难以揣度。 【情有可原】 按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。 【淡薄】 （感情、兴趣等）不浓厚。 【诘问】 追问；责问。 【哀悼】 悲痛地悼念（死者）。 【渴慕】 非常思慕，文中有想得到的意思。 【莫名其妙】 没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人难以理解。 【制艺和试帖诗】 科举考试规定的程式化诗文。文中指当时书坊刊印的八股文和试帖诗的范本。 【疏懒】 懒散而不习惯于受拘束。 【念念不忘】 牢记在心，时刻不忘。 【霹雳】 云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。响声很大，能对人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。文中指受到了极大的震撼。 【震悚】 身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 【孤孀】 寡妇。 划分层次 第一部分（1—2）：介绍阿长的身份、外貌及称呼的由来，暗示阿长卑微的社会地位。 第二部分（3—18）：从儿童视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动。 第一层（3—5）：写阿长粗俗率性的行为习惯。 第二层（6—12）：写阿长那些令“我”很不耐烦的礼节规矩。 第三层（13—18）：描述某一时期，“我”对阿长 “空前的敬意”由产生到消失的过程。 第三部分（19—31）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒写对阿长的感激与怀念之情。 整体感知 1.文章围绕阿长写了哪些事情？略写什么？详写什么？ 略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，谋死隐鼠，吃福橘 略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意。 详写了为“我”买《山海经》一事。 详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 2.“童年的我”对阿长的情感变化是怎样的？ 介绍身份和称呼 “喜欢切切察察”的毛病 对我过分看管 睡相粗俗 “元旦仪式” 灌输礼仪禁忌 长毛故事 谋害隐鼠 买山海经 我实在不大佩服她 大概是我所不耐烦的 发生过空前的敬意 敬意完全消失 发生新的敬意 3.根据事件，请用“阿长是一个______的人”的句式说话。 介绍身份和称呼 “喜欢切切察察”的毛病 对我过分看管 睡相粗俗 “元旦仪式” 灌输礼仪禁忌 长毛故事 谋害隐鼠 买山海经 地位低下 粗俗 无知而又淳朴 真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。 饶舌多事 知道太多礼节规矩 关心小孩 4.标出表明“我”对阿长感情变化的语句。 作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她 对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她” 对于阿长所懂得的许多规矩，‘我”也是‘不耐烦的” 文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。 尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了 是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了” 深入探究 1.重点研读买《山海经》一节，即第19—29段 。 思考并讨论下列问题，各组长组织讨论，并做好本组讨论的笔记。 (1)买《山海经》一事的起因是什么？ “我”渴慕着绘图的《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。” （2）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ “我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。 这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 （3）当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应？表现出怎样的心情？ 当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”说明“我”听到以后很震惊、很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。 （4）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？ 因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。 （5）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？ 这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。 2.结尾两段表达了作者怎样的思想感情？ 表达了作者对阿长深深的感激和深切的怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照。 3.题目如果写成《长妈妈与〈山海经〉》，这样不是更能表达敬意吗？ （1）不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文题其实标示文章的一半是抑笔。 （2）将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系，令人好奇。 （3）题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。 写作特色 1.欲扬先抑。 作者多侧面多角度地展现出阿长的个性特点：粗俗好事，迷信无知，却又乐天安命，简单率性。直到阿长给“我”买来《山海经》，先抑后扬的表达效果才充分显现，阿长纯朴善良、仁厚慈爱的品格在前文的衬托下显得格外闪光。 2.反差笔法。 作者在文中用了很多反差的笔法。如交代阿长身份的简笔和交代“阿长”这一称呼由来的繁笔形成反差；元旦时阿长郑重的叮嘱、热切的期待、粗鲁的举动与“我”的莫名其妙、不以为然形成了有趣的反差；阿长为“我”买《山海经》前后“我”的情感反差等。这些反差使文章更加生动活泼。 主题归纳 本文是一篇回忆性散文，通过叙写“我”儿时与保姆阿长相处的几件往事、趣事，刻画了一位不幸、粗俗、不拘小节但却真诚、善良、渴望幸福并热爱、关心孩子的劳动妇女形象，抒发了“我”对阿长的尊敬、感激和思念之情。 $