Unit 3 Period 5 Using Language (Ⅱ) 写作培优课（教用Word）-【金榜题名】2025-2026学年高二英语选择性必修第四册高中同步学案（人教版）

本高中英语讲义聚焦辩论性议论文写作核心知识点，系统梳理“主题引入—正反观点阐述—个人观点总结”的三段/四段式结构，结合“人类是否应该进行海洋探索”任务，通过写作要领（常用句型）、分步演练（审题谋篇、遣词造句、句式升级、组句成篇）及参考范文，辅以动词不定式用法汇总，构建从理论到实践再到语法巩固的学习支架。 该资料以现实议题驱动写作，通过正反观点分析培养学生思维品质，如引导学生辩证看待海洋探索的资源获取与生态保护。分步演练中“not only...but also...句式合并”“定语从句升级”等设计提升语言能力，动词不定式系统总结强化学习能力。课中助力教师分层教学，课后学生可借助语法梳理查漏补缺，范文示范更便于模仿应用。

Period 5　Using Language (Ⅱ)　写作培优课 Learning Aims(学习目标) 1．Learn how to write an argumentative essay on sea exploration.(重点) 2．Practice writing one.(重点难点) 目标一　写作要领　技法指导 本单元的写作任务是辩论性议论文。一般包括四段： 第一段——说明辩论的主题； 第二段——表明正方的观点及其理由； 第三段——表明反方的观点及其理由； 第四段——陈述自己的观点。 (有时也可以分为三段：第一段说明辩论的主题；第二段表明正方和反方的观点及理由；第三段表明作者自己的观点。) 【常用句型】 介绍讨论的主题(开头句)： 1．We had a discussion about whether it was necessary to... 2．We've had a survey on... 3．I'm writing to tell you about a discussion we have had about... 过渡句： 1．Opinions are divided on this issue. 2．Opinions are mainly divided into two groups. 3．Different people, however, have different opinions/think quite differently on this matter. 介绍正方观点： 1．45% of the students hold the view that...For one thing，...For another thing，... 2．60% of the students are for the idea. 介绍反方观点： On the contrary/However/As the old saying goes，each coin has two sides. Nearly half of the students think that...On one hand，...on the other hand，... 目标二　写作实践　分步演练 假设你是李华，最近你班就“人类是否应该进行海洋探索”进行了讨论。请根据讨论结果，写一封信给某英文报社的编辑来报道此事。 赞成的理由 反对的理由 你的看法 1.获取更多的海底资源； 2.提高对地球上生命的理解。 1.造成海洋污染，导致海洋生物死亡； 2.破坏生态系统。 …… 注意：1.可以适当增加细节以使行文连贯。 2．开头和结尾已给出。 第一步　审题谋篇 [审题] 写作要求是阐述“人类是否应该进行海洋探索”的讨论结果，写作时应注意下面几点： 1．确定文体：这是一篇议论文。写作时要注意议论文的写作特点。 2．主体时态：文章应以一般现在时为主。 3．主体人称：由于是关于“人类是否应该进行海洋探索”的话题，所以人称应该以第三人称为主。 [谋篇] 第一段：说明讨论的话题——人类是否应该进行海洋探索； 第二段：说明正方和反方的观点及理由； 第三段：表明自己的观点。 第二步　遣词造句 [核心词汇] 1．探索/开发海洋explore/exploit_oceans 2．支持 in_favour_of/be_for/support 3．反对 be_against/object_to/be_opposed_to 4．食物和能量的来源 sources_of_food_and_energy 5．反对者 opponent 6．毁坏 destroy/ruin 7．杀害 murder 8．怜悯 mercy 9．海生的；海的 marine [连词成句] 1．人们应该广泛探索海洋吗？ Should_people_explore_oceans extensively? 2．昨天，我们班对此进行了热烈的讨论。 Our class had_a_heated_discussion_about_it yesterday. 3．海洋探索使我们有可能发现新的食物和能量来源。 Sea exploration makes_it_possible_for_us_to_discover new sources of food and energy. 4．海洋探索提高了我们对地球生命的理解。 Sea exploration improves_our_understanding_of_life_on_the_earth． 5．这也许会带来更多的污染并对海底生态系统造成破坏。 It may bring_about_more_pollution and this can destroy the underwater ecosystem. 第三步　句式升级 1．请把第1、2句话合成whether引导的宾语从句。 Yesterday_our_class_had_a_heated_discussion_about_whether_people_should_explore_oceans_extensively. 2．请把第3、4句话合并成含有not only...but also...的并列句。 Not_only_does_sea_exploration_make_it_possible_for_us_to_discover_new_sources_of_food_and_energy,_but_also_it_can_improve_our_understanding_of_life_on_the_earth. 3．请把第5句话升级为定语从句。 It_may_bring_about_more_pollution,_which_can_destroy_the_underwater_ecosystem. 第四步　组句成篇 用适当的过渡词语，把以上词汇和句式，再加上联想内容，组成一篇英语短文。 【参考范文】 Dear Editor， Yesterday_our_class_had_a_heated_discussion_about_whether_people_should_explore_oceans_extensively. Some_are_in_favour_of_sea_exploration,_In_their_opinion，not_only_does_sea_exploration_make_it_possible_for_us_to_discover_new_sources_of_food_and_energy，but_also_it_can_improve_our_understanding_of_life_on_the_earth._Opponents_of_sea_exploration_think_that_it_may_bring_about_more_pollution,_which_can_destroy_the_underwater_ecosystem_Besides，people_are_murdering_marine_animals_without_mercy，leading_to_the_extinction_of_many_species. Personally,_environmental_risks_should_be_balanced_with_economic_needs_and_we_are_sure_to_manage_this_balance. Yours， Li Hua 动词不定式必须掌握的用法汇总 什么是动词不定式：动词不定式不会随着时间、人称的变化而变化，永远是“to＋动词原形”的形式，有的地方to可以省略，有的地方to必须省去。 1．形式： 基本形式：“to＋动词原形” 否定形式：“to”前加“not” 疑问形式：“疑问词＋to＋动词原形” 被动形式：“to be＋过去分词” 完成形式：“to have＋过去分词” 关于以上形式的例句： It began to rain. 天开始下雨了。 Tell him not to come. 告诉他不要来了。 What to do is still unknown. 该怎么做还不知道。 I never expect my bike to be found. 我从没有希望我的自行车被找到。 Tom seems to have finished his work. 汤姆看上去已经把工作做完了。 注意：不定式都有“将要做”的暗示，但是在不定式的完成式中，却是“已经做了”。 2．功能：动词不定式可以在句子中作主语、宾语、定语、状语、表语和宾语补足语。但也有动词的特征，后面可以跟宾语、表语和状语。 不定式的功能： To see is to believe.(分别作主语和表语) 眼见为实。 My job is to look after my sister.(作表语) 我的工作就是照顾妹妹。 He likes to write at night.(作宾语) 他喜欢夜里写作。 He is the first man to come.(作定语) 他是第一个到的人。 I get up early to catch the early bus.(作目的状语) 我早起是为了搭上早班车。 He asked me to help him.(作宾语补足语) 他让我帮他。 不定式的动词特征： I want you to help me.(带宾语) 我想让你帮我。 I found him to be busy.(带表语) 我发现他很忙。 He was told to drive slowly.(带状语) 他被告知慢点开车。 3．作主语时，常常后置，主语位置用It代替，It被称为形式主语。 To learn English well is not difficult. ＝It is not difficult to learn English well. 学好英语并不难。 It took us two hours to arrive at the village. 我们花了2个小时到达那个村子。 4．作及物动词的宾语，这个时候请注意有的动词可以省去to，有的动词跟不定式和跟动名词区别很大。 常考点是：would like to do...表示“愿意去做、想去做” —Would you like to see a film with me? —Yes，I'd like to. 其中的start，begin，hate后面跟不定式和动名词区别不大。 而下面三组区别很大： forget to do忘了该去做…… forget doing忘了做过…… remember to do记得去做…… rernember doing记得做过…… like to do想去做…… like doing平时爱做…… Please remember to give me a ring. 记得给我打电话。 I remember calling you this morning. 我记得上午给你打过电话。 及物动词后跟“疑问词＋to do” 如： I don't know what to do. 我不知道该干什么。 Tell me which one to choose. 告诉我选哪个。 5．作定语，放在名词或代词后面。 在这种情况下，如果不定式动词是不及物动词，则后面必须加介词。如： You must find a house to live in. 你得找个房子住下。 Give me a pen to write with. 给我一支笔写字。 6．作目的状语： stop to rest停下来休息 come to see me来看我 open the window to air the room开窗通风 7．作表语，只用于系动词后： My job is to cook. 我的工作是做饭。 8．作宾语补足语： I ask him to help me with the housework. 我让他帮我做家务。 I'd like you to see my photo. 我想让你看看我的照片。 Let me hear you play the flute. 让我听听你吹笛子。 注意1：使役动词(就是含有“使……，让……”意思的词，最常用的是let、make)的宾语补足语，都不要不定式符号to。 Let's go.(go就是个没有带to的不定式) 我们走吧。 The teacher made him stay. 老师让他留下。 注意2：help之后作宾语补足语的不定式符号to可以省略。 I like help mom do the housework. 我喜欢帮助妈妈做家务。 9．hear，see，feel，watch后面的不定式符号to往往省略，另外，后面也可以跟动名词，意义不同： I saw you playing basketball this morning. 上午我看见你正在打球。 I saw you play basketball every day in summer. 在夏天的时候，我每天都看见你打球。 学科网（北京）股份有限公司 $