第四章 运动系统2（教案）-《解剖学基础》（人卫版第4版）《上好课》

《解剖学基础》（人卫版第4版）教案 第四章 运动系统 课 题 第四章 运动系统 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本次教学内容选自《解剖学基础》（第4版）人民卫生出版社（主编：王之一 安月勇）第四章《运动系统》。该教材作为 “十四五” 职业教育国家规划教材，由王之一 安月勇主编、人民卫生出版社出版。教材立足职业教育定位，紧扣行业发展趋势，内容以“夯实解剖学核心知识、掌握基础操作技能、建立人体结构与功能关联思维、适配临床岗位基础需求”为核心，兼顾知识识记、技能应用与职业素养启蒙，贴合中职学生认知特点与临床岗位基础需求，编排科学合理，既适用于职业院校相关专业教学，也能为从业者提供实用指导，是兼具专业性、实用性与前瞻性的优质教材。​ 本任务是第四章运动系统内容，本章的学习重点是运动系统的组成、全身重要骨性标志及其临床意义。学习难点为颅的整体观。在学习过程中注意结合上、下肢功能的灵活性和稳定性来理解上下肢骨的形态结构特点，区别不同卧位受压的骨性突起，重视在活体上触摸常用骨性标志，提高运用运动系统知识分析、解决问题的能力。 学情分析 本课程的教学对象为中职卫生类专业低年级学生，中职学生已在初中生物中接触过人体骨骼的基础概念，但对骨的微观结构、分类及功能的专业解剖知识掌握薄弱，缺乏系统的形态结构认知。“运动系统”章节是解剖学的基础，也是学生学习后续器官系统解剖学的关键。中职生具象思维强于抽象思维，喜欢动手实操、直观观察，对纯理论讲解的注意力易分散；但学习主动性较弱，对知识的临床应用关联度关注度较高。针对中职学生的特点，教学中应充分考虑其知识基础薄弱、形象思维为主、注意力易分散等情况，采用直观化、情景化、互动性强的教学方法，化难为易，化繁为简，帮助学生建立起“结构与功能相适应”的解剖学思维，并为其专业学习和未来职业发展奠定坚实的基础。 学习目标 · 知识目标： · 说出骨骼的组成及功能，区分骨与骨骼的概念差异。准确描述躯干骨（椎骨、胸骨、肋）的组成与关键结构，颅骨的分类（脑颅骨、面颅骨）及核心骨名称，四肢骨（上肢骨、下肢骨）的主要组成与骨性标志。 · 能力目标： · 能在标本/模型上指认躯干骨的椎骨棘突、胸骨角，颅骨的下颌骨、枕骨，四肢骨的股骨大转子、肱骨髁等核心骨性标志。学会结合骨骼结构，解释胸廓的保护功能、足弓的缓冲作用等生理现象。 · 素养目标： · 培养严谨的解剖观察习惯与空间定位能力，建立“结构与功能相适应”的解剖学思维。 增强骨骼知识与临床护理、康复训练的职业关联意识，树立专业服务的责任意识。 学习重难点 · 教学重点： · 运动系统的组成、全身重要骨性标志及其临床意义 · 教学难点： · 颅的整体观 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、互动讨论教学法 课前准备 · 教师准备:解剖学基础相关教学资料，制作包含高清图片、动画、微课视频的PPT课件，明确教学流程与重点难点。 · 教师准备教具：全身骨骼标本、分离的躯干骨/颅骨/四肢骨标本、骨性标志模型；胸骨角、椎骨棘突等重点结构的放大图；骨损伤临床案例视频。布置解剖实验室，按小组摆放标本、模型及绘图工具，预留体表触诊的实操空间。 · 学生准备：阅读教材“骨骼”章节，完成预习任务单（如列出已知的骨骼名称、标注全身骨骼轮廓图的主要部位）。携带笔记本、彩色绘图笔、尺子，便于课堂绘图与标注；部分学生可提前收集骨骼损伤的临床案例（如骨折、脊柱侧弯）。 教学媒体 多媒体教室、电脑、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 引入新课 患者，男性，18岁。因右胸部被汽车撞伤后出现胸痛、气促、极度呼吸困难2小时而急诊入院。查体：右侧胸壁塌陷软化，气管偏向左侧，听诊呼吸音减弱。胸部X线提示：右锁骨骨折，右侧第4-6肋骨多处骨折，纵隔偏向左侧。临床诊断：右锁骨骨折、肋骨骨折、张力性气胸。 思考：胸廓是如何构成的？ 参与呼吸运动的肌有哪些? 锁骨骨折的部位多发生在何处?受暴力作用时 哪些肋骨最易发生骨折? 认真阅读材料，积极思考教师提出的问题，尝试结合已学知识进行分析和回答。 图文结合直观易懂，贴合中职生具象思维特点；紧扣生活和医学相关场景，快速激发学习兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 · 任务准备 运动系统由骨、骨连结和骨骼肌组成，占成人体重的60%～70%。全身各骨借骨连结相连形成骨骼，构成了坚硬的人体支架，并赋予人体基本形态，具有支持体重、保护器官和运动等功能。 第一节 骨 三、颅骨 颅骨共23块(不含3对听小骨),分为脑颅骨和面颅骨。彼此借骨连结形成颅，位于脊柱的上方。 （一）脑颅骨 脑颅骨位于颅的后上部，共8块，包括成对的颞骨、顶骨和不成对的额骨、筛骨、蝶骨及枕骨。脑颅骨相互连结构成容纳脑的颅腔。 （二）面颅骨 面颅骨位于颅的前下部，共15块，包括成对的上颌骨、腭骨、颧骨、鼻骨、泪骨、下鼻甲和不成对的犁骨、下颌骨及舌骨。面颅骨围成眶、骨性鼻腔和骨性口腔。 （三）颅的整体观 1. 颅顶面观 颅腔的顶是呈穹窿状的颅盖，由前方的额骨、后方的枕骨和两者之间的左、右顶骨构成。额骨与两侧顶骨连结构成冠状缝，两侧顶骨连结构成矢状缝，两侧顶骨与枕骨连结构成人字缝。 2. 颅底内面观 颅底由位于中部的蝶骨、后方的枕骨、两侧的颞骨、前方的额骨和筛骨构成。颅底内面凹凸不平，呈阶梯状，从前向后分别称为颅前窝、颅中窝和颅后窝。 3. 颅底外面观 从前向后依次可见：牙槽弓、牙槽、骨腭、鼻后孔、卵圆孔、棘孔、下颌窝、关节结节、破裂孔、颈动脉管外口、颈静脉孔、枕骨大孔、枕髁、枕外隆凸、舌下神经管外口、茎突、茎乳孔等, 枕外隆凸是重要的骨性标志。 4. 颅的侧面观 颅侧面中部有外耳门，其前方为颧弓，后下方为乳突，二者均可在体表摸到，化脓性中耳炎时可出现乳突压痛。 5. 颅的前面观 (1)眶：为一对四棱锥体形的深腔，尖朝向后内，经视神经管通颅中窝，底朝向前外。 (2)骨性鼻腔：位于面颅的中央，其顶借筛板与颅腔相隔，正中借骨性鼻中隔将其分为左右两半，前方共同开口于梨状孔，后方开口于鼻后孔。 (3)鼻旁窦：是上颌骨、额骨、筛骨和蝶骨内含气空腔的总称，位于鼻腔周围并开口于鼻腔，共4对，分别称为上颌窦、额窦、筛窦和蝶窦。 （四）新生儿颅的特征 新生儿颅顶各骨尚未发育完全，骨与骨之间的间隙较大，由结缔组织膜封闭，称为颅囱。前囟最大，呈菱形， 位于矢状缝与冠状缝相接处。后囟呈三角形，位于矢状缝与人字缝会合处。 四、四肢骨 （1） 上肢骨 上肢骨包括上肢带骨锁骨、肩胛骨和自由上肢骨肱骨、桡骨、尺骨和手骨，每侧32 块，共64块。 1. 锁骨 锁骨略呈“～”形，横架于胸廓前上方，全长可在体表摸到。内侧 2/3凸向前，外侧1/3凸向后。 2. 肩胛骨 肩胛骨为不规则的三角形扁骨，位于胸廓后外侧的上份，介于第2肋至第7肋之间，可分为两个面、三个缘和三个角。 3. 肱骨 肱骨为臂部的长骨。上端有朝向上后内方的半球形肱骨头。 4. 桡骨 桡骨是位于前臂外侧的长骨。上端有圆盘状的桡骨头， 头下方略细的部分为桡骨颈，颈下方的内侧有粗糙的桡骨粗隆。 5. 尺 骨 尺骨是位于前臂内侧的长骨。上端较粗大，前面有一半月形深凹，称为滑车切迹。 6. 手 骨 手骨包括腕骨、掌骨和指骨3部分,共27块。 (1)腕骨 (2)掌骨 (3)指骨 （二）下肢骨 下肢骨包括下肢带骨髋骨和自由下肢骨股骨、髌骨、胫骨、腓骨和足骨，每侧31块， 共62块。 1. 髋骨 髋骨为一略扭转的不规则骨，由骼骨、坐骨和耻骨3块骨在16岁左右融合而成，融合处有一朝向下外的深窝，称为髋臼，其下部的大孔称为闭孔。 （1） 骼骨 （2） 坐骨 （3） 耻骨 2. 股骨 股骨位于大腿部，是人体最长、最结实的长骨，约占身高的1/4。上端有朝向内上方的球形股骨头。股骨头中央稍下的小凹为股骨头凹。股骨头下外侧的狭细部为股骨颈。 3. 髌骨 髌骨是人体最大的籽骨，位于股四头肌腱内，上宽下尖，前面粗糙，后面有光滑的关节面与股骨的髌面相关节。 4. 胫骨 胫骨是位于小腿内侧粗大承重的长骨。上端膨大向两侧突出，形成内侧髁和外侧髁。外侧髁后下方有腓关节面与腓骨头相关节。 5. 腓骨 腓骨是位于小腿外侧的长骨。上端稍膨大为腓骨头，头下方的缩窄 部分为腓骨颈。下端膨大形成外踝。 6. 足骨 足骨包括跗骨、跖骨和趾骨3部分，共26块。 (1)跗骨 (2)跖骨 (3)趾骨 五、不同卧位易受压的骨性突起 1. 仰卧位 2. 侧卧位 3. 俯卧位 4. 坐位 · 任务实施 组织识别与结构题 · 拓展提升 前沿科技 利用3D生物打印技术，科研人员能依据患者下肢骨缺损的精准数据，定制打印出与股骨、胫骨形态完全匹配的仿生骨支架。这类支架不仅能完美贴合骨折或骨肿瘤切除后的缺损部位，还可搭载骨生长因子促进骨细胞增殖，有效解决了传统下肢骨移植中供体不足、匹配度差的临床难题。 教师展示全身骨骼标本，随机提问：①成人全身骨骼共多少块？分为哪四大类？②骨骼的支撑、保护、运动三大功能，分别由哪些骨群主要承担？③“骨”和“骨骼”的本质区别是什么？学生独立举手作答，教师即时纠错。 学生观看“骨骼系统整体结构”微课，结合教材绘制“骨骼概述概念图”，需包含“组成（大类）、数量、功能、结构关系”四大核心板块，标注疑问点。 每组发放完整颅骨模型，对照对照表，在模型上找出额骨、顶骨、枕骨、颞骨、蝶骨、筛骨（脑颅骨），以及上颌骨、下颌骨、颧骨（面颅骨），用不同颜色贴纸标注脑颅骨（蓝色）和面颅骨（红色） 每组发放四肢骨简化模型，根据配对和对比结果，在模型上标注关键骨块名称及对应的核心功能，教师随机抽查提问 收集学生课前标注的疑问，分组讨论5分钟，每组推选1个典型疑问向全班求助，其他小组补充解答，教师总结关键知识点。 从学生熟悉的宏观结构入手，引发认知冲突和好奇心，自然地导入本节课主题。 为学生搭建新旧知识的桥梁。 通过“课前概念图+课堂问答”，引导学生主动梳理基础知识点，建立骨骼系统的整体认知框架，避免碎片化记忆，契合“概述”部分“总览全局”的教学定位。 小组合作模式能促进学生之间的交流与协作，培养团队精神。通过讨论，学生可以相互启发，加深对知识的理解。 小组合作与成果展示相结合，既培养学生的动手能力和团队协作意识，又通过现场演示强化知识记忆，提升课堂参与度。 “疑问会诊”环节聚焦学生困惑点，针对性解决认知误区，同时培养主动提问、合作探究的学习习惯，让学生从“被动接收”转变为“主动思考”。 活动三： 巩固练习 素质提升 1. （填空题）脑颅骨共______块，包括成对的______、______和不成对的额骨、筛骨、______和______。 8 颞骨 顶骨 蝶骨 枕骨 2.（判断题）锁骨内侧2/3凸向前，外侧1/3凸向后。（ ） 正确 3.（填空题）胸骨分______、______和______三部分。 胸骨柄 胸骨体 剑突 4.（单选题）肩部的最高点是（A ） A. 肩峰 B. 喙突 C. 关节盂 D. 上角 5.（单选题）不属于下肢骨的骨是（ D） A. 髋骨 B. 髌骨 C. 腓骨 D. 尾骨 积极参与课堂练习，按照教师的要求完成，互相交流经验，解决遇到的问题。 通过练习，让学生巩固并运用理论知识，提高学生的问题解决能力。同时，引导学生思考优化，培养学生的创新意识。 课堂小结 本章的学习重点是运动系统的组成、全身重要骨性标志及其临床意义。学习难点为颅的整体观。在学习过程中注意结合上、下肢功能的灵活性和稳定性来理解上下肢骨的形态结构特点，区别不同卧位受压的骨性突起，重视在活体上触摸常用骨性标志，提高运用运动系统知识分析、解决问题的能力。 作业布置 课后作业 1.梳理本节课知识点； 2.完成同步练习； 3.预习下一节课的内容。 板书设计 第四章 运动系统 第一节 骨 三、颅骨 （一）脑颅骨 （二）面颅骨 （三）颅的整体观 （四）新生儿颅的特征 四、四肢骨 （一）上肢骨 （二）下肢骨 五、不同卧位易受压的骨性突起 教学反思 本次课围绕 “骨” 展开，采用“图片+动画+案例”的多元教学手段，将抽象的组织结构具象化，符合医学基础学科的教学特点。学生活动设计兼顾趣味性和知识性，能有效调动课堂氛围，帮助学生从“被动听”转为“主动学”。知识讲解紧扣医学应用，体现解剖学基础为临床课程服务的核心目标。教学方面也有不足的地方，虽然采用了分组观察、互动提问等方式，但部分基础薄弱、性格内向的学生参与度较低。部分学生对“长骨、短骨、扁骨、不规则骨”的分类标准理解模糊，无法准确对应躯干骨、四肢骨中的具体实例。在今后的教学中，优化分组策略，促进全员参与，强化知识点衔接，构建系统认知，丰富练习形式，提升应用能力，拓展资源利用，延伸教学时空，关注个体差异，实施分层教学。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $