第四章 运动系统1（教案）-《解剖学基础》（人卫版第4版）《上好课》

《解剖学基础》（人卫版第4版）教案 第四章 运动系统 课 题 第四章 运动系统 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本次教学内容选自《解剖学基础》（第4版）人民卫生出版社（主编：王之一 安月勇）第四章《运动系统》。该教材作为 “十四五” 职业教育国家规划教材，由王之一 安月勇主编、人民卫生出版社出版。教材立足职业教育定位，紧扣行业发展趋势，内容以“夯实解剖学核心知识、掌握基础操作技能、建立人体结构与功能关联思维、适配临床岗位基础需求”为核心，兼顾知识识记、技能应用与职业素养启蒙，贴合中职学生认知特点与临床岗位基础需求，编排科学合理，既适用于职业院校相关专业教学，也能为从业者提供实用指导，是兼具专业性、实用性与前瞻性的优质教材。​ 本任务是第四章运动系统内容，本章的学习重点是运动系统的组成、全身重要骨性标志及其临床意义。学习难点为颅的整体观。在学习过程中注意结合上、下肢功能的灵活性和稳定性来理解上下肢骨的形态结构特点，区别不同卧位受压的骨性突起，重视在活体上触摸常用骨性标志，提高运用运动系统知识分析、解决问题的能力。 学情分析 本课程的教学对象为中职卫生类专业低年级学生，中职学生已在初中生物中接触过人体骨骼的基础概念，但对骨的微观结构、分类及功能的专业解剖知识掌握薄弱，缺乏系统的形态结构认知。“运动系统”章节是解剖学的基础，也是学生学习后续器官系统解剖学的关键。中职生具象思维强于抽象思维，喜欢动手实操、直观观察，对纯理论讲解的注意力易分散；但学习主动性较弱，对知识的临床应用关联度关注度较高。针对中职学生的特点，教学中应充分考虑其知识基础薄弱、形象思维为主、注意力易分散等情况，采用直观化、情景化、互动性强的教学方法，化难为易，化繁为简，帮助学生建立起“结构与功能相适应”的解剖学思维，并为其专业学习和未来职业发展奠定坚实的基础。 学习目标 · 知识目标： · 说出骨骼的组成及功能，区分骨与骨骼的概念差异。准确描述躯干骨（椎骨、胸骨、肋）的组成与关键结构，颅骨的分类（脑颅骨、面颅骨）及核心骨名称，四肢骨（上肢骨、下肢骨）的主要组成与骨性标志。 · 能力目标： · 能在标本/模型上指认躯干骨的椎骨棘突、胸骨角，颅骨的下颌骨、枕骨，四肢骨的股骨大转子、肱骨髁等核心骨性标志。学会结合骨骼结构，解释胸廓的保护功能、足弓的缓冲作用等生理现象。 · 素养目标： · 培养严谨的解剖观察习惯与空间定位能力，建立“结构与功能相适应”的解剖学思维。 增强骨骼知识与临床护理、康复训练的职业关联意识，树立专业服务的责任意识。 学习重难点 · 教学重点： · 运动系统的组成、全身重要骨性标志及其临床意义 · 教学难点： · 颅的整体观 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、互动讨论教学法 课前准备 · 教师准备:解剖学基础相关教学资料，制作包含高清图片、动画、微课视频的PPT课件，明确教学流程与重点难点。 · 教师准备教具：全身骨骼标本、分离的躯干骨/颅骨/四肢骨标本、骨性标志模型；胸骨角、椎骨棘突等重点结构的放大图；骨损伤临床案例视频。布置解剖实验室，按小组摆放标本、模型及绘图工具，预留体表触诊的实操空间。 · 学生准备：阅读教材“骨骼”章节，完成预习任务单（如列出已知的骨骼名称、标注全身骨骼轮廓图的主要部位）。携带笔记本、彩色绘图笔、尺子，便于课堂绘图与标注；部分学生可提前收集骨骼损伤的临床案例（如骨折、脊柱侧弯）。 教学媒体 多媒体教室、电脑、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 引入新课 患者，男性，18岁。因右胸部被汽车撞伤后出现胸痛、气促、极度呼吸困难2小时而急诊入院。查体：右侧胸壁塌陷软化，气管偏向左侧，听诊呼吸音减弱。胸部X线提示：右锁骨骨折，右侧第4-6肋骨多处骨折，纵隔偏向左侧。临床诊断：右锁骨骨折、肋骨骨折、张力性气胸。 思考：胸廓是如何构成的？ 参与呼吸运动的肌有哪些? 锁骨骨折的部位多发生在何处?受暴力作用时 哪些肋骨最易发生骨折? 认真阅读材料，积极思考教师提出的问题，尝试结合已学知识进行分析和回答。 图文结合直观易懂，贴合中职生具象思维特点；紧扣生活和医学相关场景，快速激发学习兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 · 任务准备 运动系统由骨、骨连结和骨骼肌组成，占成人体重的60%～70%。全身各骨借骨连结相连形成骨骼，构成了坚硬的人体支架，并赋予人体基本形态，具有支持体重、保护器官和运动等功能。 第一节 骨 1、 概述 骨是坚硬而富有弹性的器官，有较丰富的血管和神经分布，不但能进行新陈代谢和生长发育，而且还具有不断改建、修复和再生的能力。 （一）骨的分类 成人共有骨206块，其中6块听小骨属于感觉器。按部位可分为颅骨、躯干骨和四肢骨3部分。按形态，骨可分为长骨、短骨、扁骨和不规则骨4类。 （二）骨的构造 骨主要由骨质、骨膜和骨髓构成。 1.骨质 骨质由骨组织构成，分为骨密质和骨松质。骨密质构成长骨骨干、骺以及其他类型骨的表层，由紧密排列的骨板构成，质地致密坚实，抗压、抗扭曲力强。骨松质分布于长骨的骺及其他类型骨的内部，是由大量针状或片状骨小梁交织而成的、肉眼可见的多孔隙网架结构，网眼中充满红骨髓。 2.骨膜 骨膜通常是指被覆于关节面以外骨表面的一层致密结缔组织膜，含有较丰富的血管、神经、成骨细胞和破骨细胞，在骨的形成、生长发育和修复过程中起重要作用。 3.骨髓 骨髓存在于长骨骨髓腔和骨松质间隙内，分为红骨髓和黄骨髓。红骨髓即通常所说的骨髓，具有造血功能，胎儿及幼儿时期的骨髓全部是红骨髓，约从5岁开始，长骨骨髓腔内的红骨髓逐渐被脂肪组织代替而成为黄骨髓，失去造血能力。 （三）骨的化学成分和物理特性 骨的化学成分主要是有机质和无机质。有机质构成了骨的支架，并富于骨韧性和弹性。无机质使骨挺硬坚实。骨的化学成分直接决定骨的物理特性。幼儿骨的有机质和无机质约各占一半，故骨的弹性大而柔韧性好，在外力作用下易变形，但不易骨折或折而不断，出现“青枝状骨折”。 （四）骨性标志 在体表可以观察或触摸到的骨性突起或凹陷，称为骨性标志。 2、 躯干骨 躯干骨共51块，包括24块椎骨、1块骶骨、1块尾骨、1块胸骨和12对肋骨。 （1） 椎骨 幼年时共有椎骨32或33块，分别为颈椎7块、胸椎12块、腰椎5块、骶椎5块、尾椎 3～4块。成年后，5块骶椎融合成1块骶骨，3～4块尾椎融合成1块尾骨。 1.椎骨的一般形态 椎骨由前方短圆柱状的椎体和后方板状的椎弓结合而成。椎体与椎弓围成椎孔，全部椎骨的椎孔相连，构成容纳脊髓的椎管。椎弓前部与椎体相连的缩窄部分为椎弓根，后部较宽扁的部分为椎弓板。 2. 各部椎骨主要的形态特征 (1)颈椎:是体积最小、活动频率最高、最容易损伤的椎骨。颈椎椎体较小，椎孔较大多呈三角形。横突根部有横突孔，有椎动脉(穿第6～1颈椎的横突孔)和椎静脉通过。 (2)胸椎:椎体自上而下逐渐增大，椎体两侧面后份的上、下缘和横突末端的前面有上肋凹、下肋凹和横突肋凹。棘突较长，伸向后下方，彼此掩盖呈叠瓦状排列。 (3)腰椎:椎体粗壮，棘突宽短呈板状，水平伸向后方。相邻棘突间距较大，临床上常在第3、4或第4、5腰椎棘突之间行腰椎穿刺术。 (4)骶骨:呈底朝上、尖向下的三角形。前面光滑而微凹，有4对骶前孔，上缘中份向前隆凸称为岬，是产科骨盆径线测量的重要标志之一。临床上进行骶管麻醉时，常以骶角作为确定骶管裂孔位置的标志。 (5)尾骨:上接骶骨，下端游离为尾骨尖。 （二）胸骨 胸骨是位于胸前壁正中的扁骨，自上而下分为胸骨柄、胸骨体和剑突3部分。胸骨柄上缘中份为微凹的颈静脉切迹，两侧有锁切迹与锁骨相关节。胸骨柄与胸骨 体连接处形成微向前突的横嵴，称为胸骨角,可在体表摸到，两侧平对第2肋，是计数肋的重要标志。 （三）肋 肋由前部的肋软骨和后部的肋骨构成，共12对。肋骨为细长弓形的扁骨，分为前端、后端和肋体3部分。第1～7对肋骨的前端借肋软骨与胸骨相连结，称为真肋； 第8～10对肋骨的前端借肋软骨依次与上位肋软骨相连，称为假肋。 · 任务实施 组织识别与结构题 · 拓展提升 前沿科技 利用3D生物打印技术，科学家可将骨细胞与生物陶瓷材料结合，在计算机控制下逐层打印出仿生骨支架。这种定制化的人工骨能完美匹配患者骨缺损部位的形态，还能为骨细胞生长提供支撑，为骨折不愈合、骨肿瘤切除后的骨修复与移植提供了新方案，有望解决传统骨移植供体不足、排异反应等难题。 教师展示全身骨骼标本，随机提问：①成人全身骨骼共多少块？分为哪四大类？②骨骼的支撑、保护、运动三大功能，分别由哪些骨群主要承担？③“骨”和“骨骼”的本质区别是什么？学生独立举手作答，教师即时纠错。 学生观看“骨骼系统整体结构”微课，结合教材绘制“骨骼概述概念图”，需包含“组成（大类）、数量、功能、结构关系”四大核心板块，标注疑问点。 小组合作拆解躯干骨模型，逐一识别颈椎（7块）、胸椎（12块）、腰椎（5块）、骶骨、尾骨、胸骨（柄/体/剑突）、肋骨（真肋/假肋/浮肋），在模型上标注名称及关键特征（如颈椎的横突孔、胸椎的肋凹）。 每组派代表用模型演示胸廓的组成及脊柱生理弯曲，讲解核心知识点，教师点评并纠正模型组装错误。 从学生熟悉的宏观结构入手，引发认知冲突和好奇心，自然地导入本节课主题。 为学生搭建新旧知识的桥梁。 通过“课前概念图+课堂问答”，引导学生主动梳理基础知识点，建立骨骼系统的整体认知框架，避免碎片化记忆，契合“概述”部分“总览全局”的教学定位。 小组合作模式能促进学生之间的交流与协作，培养团队精神。通过讨论，学生可以相互启发，加深对知识的理解。 小组合作与成果展示相结合，既培养学生的动手能力和团队协作意识，又通过现场演示强化知识记忆，提升课堂参与度。 活动三： 巩固练习 素质提升 1.（填空题）运动系统由______、______和______组成。骨 骨连结 骨骼肌 2.（判断题）椎体与椎弓共同围成椎间孔。（ ） 错误 3.（填空题）胸骨分______、______和______三部分。 胸骨柄 胸骨体 剑突 4.（单选题）椎管麻醉时确定进针部位的标志是（A ） A. 骶角 B. 骶前孔 C. 骶后孔 D. 岬 5.（单选题）不属于躯干骨的骨是（ A） A. 锁骨 B. 肋骨 C. 腰椎 D. 胸骨 积极参与课堂练习，按照教师的要求完成，互相交流经验，解决遇到的问题。 通过练习，让学生巩固并运用理论知识，提高学生的问题解决能力。同时，引导学生思考优化，培养学生的创新意识。 课堂小结 本章的学习重点是运动系统的组成、全身重要骨性标志及其临床意义。学习难点为颅的整体观。在学习过程中注意结合上、下肢功能的灵活性和稳定性来理解上下肢骨的形态结构特点，区别不同卧位受压的骨性突起，重视在活体上触摸常用骨性标志，提高运用运动系统知识分析、解决问题的能力。 作业布置 课后作业 1.梳理本节课知识点； 2.完成同步练习； 3.预习下一节课的内容。 板书设计 第四章 运动系统 第一节 骨 一、概述 （一）骨的分类 （二）骨的构造 （三）骨的化学成分和物理特性 （四）骨性标志 二、躯干骨 （一）椎骨 （二）胸骨 （三）肋 教学反思 本次课围绕 “骨” 展开，采用“图片+动画+案例”的多元教学手段，将抽象的组织结构具象化，符合医学基础学科的教学特点。学生活动设计兼顾趣味性和知识性，能有效调动课堂氛围，帮助学生从“被动听”转为“主动学”。知识讲解紧扣医学应用，体现解剖学基础为临床课程服务的核心目标。教学方面也有不足的地方，虽然采用了分组观察、互动提问等方式，但部分基础薄弱、性格内向的学生参与度较低。部分学生对“长骨、短骨、扁骨、不规则骨”的分类标准理解模糊，无法准确对应躯干骨、四肢骨中的具体实例。在今后的教学中，优化分组策略，促进全员参与，强化知识点衔接，构建系统认知，丰富练习形式，提升应用能力，拓展资源利用，延伸教学时空，关注个体差异，实施分层教学。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $