第10课 阿长与《山海经》练习课件2025-2026学年统编版语文七年级下册

第三单元 凡人微光 10 阿长与《山海经》 1 1. 文学部成员小冀特为本次征文活动拟写了寄语， 请你阅读，回答问题。(10 分) 亲爱的同学们： 每当翻开《阿长与〈山海经〉》，我们总会先想起阿长喜欢“切切察察”、带着几分乡野的粗拙的模样。可就是这样一个曾让少年鲁迅生出过些许不耐烦，甚至有过轻微憎恶的小人物，却为他圆了《山海经》的梦： • • • • 基础型学习任务群 当那本画满“人面的兽， 九头的蛇……”的书递到鲁迅眼前时，惊喜如(pīlì) 般在他心中炸开，带来的(zhènsǒng)与感动，远比任何精致的馈赠都更刻骨铭心。 这便是小人物的温情——它从不在聚光灯下闪耀，却藏在生活的褶皱里。修鞋匠会把每一颗钉子敲得格外 甲 (牢固/ 固定)，是怕你走在路上崴了脚；保安反复确认访客信息，是为了确保小区住户的安全；早餐摊阿姨多给的那勺豆浆，是藏着“孩子要吃饱”的贴心…… 基础型学习任务群 本次“靠近你，温暖我——感悟小人物的温情之光”征文活动，正是想邀请你拿起笔，写下你与“阿长”们的故事。 让我们一起在文字里 乙 (捕获/ 捕捉)小人物的温情微光，用笔尖传递这份人间暖意吧！ 基础型学习任务群 (1)给文段中的加点词语注音。(2 分) ①粗拙( ) ②憎恶( ) (2)根据文段中拼音写出相应的词语。(2 分) ①(pīlì) __________ ②(zhènsǒng) __________ cūzhuō zēngwù 霹雳 震悚 基础型学习任务群 (3) 从文段中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。 (2 分) 甲 ____________ 乙 ____________ (4) 文段中的四个加黑词语，词性是介词的一项是 (2 分)( ) A.先 B.当 C.这 D.多 牢固 捕捉 B 基础型学习任务群 (5) 文段中“馈赠”一词的“馈” 在《现代汉语词典》(第7 版)中的解释有： ①馈赠；②传输。小冀联系“饥”“饭”“饮” 等字，推测出“饣”部应与食物有关。据此推测“馈”字的本义：_______________。(2 分) 以食物送人 基础型学习任务群 2. 请阅读征稿启事，回答问题。 (4 分) 征稿启事 为记录身边平凡人的温暖故事，学校举办“靠近你，温暖我——感悟小人物的温情之光”主题征文活动。 征文要求：①内容要紧扣生活，有真情实感； ②文体不限，不少于500 字；③稿件请发至邮箱2026225@163.com，并注明姓名和“征文”字样。希望同学们踊跃投稿。 2026 年2 月5 日 校学生会 基础型学习任务群 该启事在内容和格式上各有一处错误，请改正。 第一处：________________________________ 第二处：________________________________ 增加稿件截止日期 将日期移至署名之后 基础型学习任务群 课内精读 阅读课文，回答问题。 3. 课文是以 “我”对阿长的感情变化为线索的，请结合课文内容，完成表格。(4 分) 阿长的事例 讲“长毛” 的故事 B. ________ __________ C. __________ ___________ 辞了这人世 “我”的感情 A. _________ ___________ 敬意消失 发生新的敬意 D. ______ ________ 有了特别的敬意 谋害了 “我”的隐鼠 买来了绘图的《山海经》 怀念与感激 发展型学习任务群 4. 品析下面句子中加点词语的表达效果。(2 分) 但到憎恶她的时候，—例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 “憎恶”“谋死”两个词语大词小用，夸张地体现了儿童的心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。(2 分) • • • • 发展型学习任务群 5. 课文在描写“我”对阿长前后感情的变化时运用了什么写法？有什么好处？(3 分) 运用了欲扬先抑的写法。这种写法使前后文形成鲜明对比， 起到了出乎意料的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。(3 分) 发展型学习任务群 课外阅读 作批注是一种很好的读书方法。请用批注法阅读下面的文章，回答问题。 胡老师的木箱 陆天明 ①每当听到小雨滴答到院子里那棵海棠树上，客居北京已数十载的我总想在窗前呆站那么一会儿。这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨， 发展型学习任务群 也不仅是因为它总让我怀念起青涩岁月，更多的是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度。 ②它总能让我想起在乡中心小学任教时， 跟我同宿舍的一个胡老师。胡老师大约三十出 头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他。经常拿他的一些生活琐事上的“陋习”开玩笑。 发展型学习任务群 他从不“反击”，甚至都不会立即转身离去。大概是因为我和他都教低年级，校领导把我俩分到一个宿舍里，方便我俩“切磋教艺”。 ③只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么。写在各种各样的纸片上，然后锁进一个木箱里，也不许我们碰他这个箱子。时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇街上的邮局去。过上一段时间，又能 “感觉”到他从邮局把这些纸片带回来，放进木箱里。应该是被人退了回来。 • • • • • • • 发展型学习任务群 ④ 一次寒假后，他没能及时返回学校销 假。随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个。那时候，虽然已经有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，还是几乎没有治愈的可能。人们开始淡忘他，学校甚至都准备收拾他的“遗物”了，他却突然出现在我俩的宿舍里。说话都带喘，瘦得没个人样。他嘶哑地告诉我，他活不到年底了，他是来料理自己的后事的。 发展型学习任务群 ⑤ 他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去。我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸 片。我以为他是彻底自暴自弃了，开始怜悯他，想劝慰他几句，却看到他眼睛发亮了。在火光的映照下，他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在泥泞中，默默祈祷。在我的帮扶下，他踉踉跄跄地站起，说了声：“谢谢你，小陆，帮了我最后一把。我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它。” 发展型学习任务群 “写完它？ 带到那边去？”我瞪大了眼睛问。“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法 的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了。”他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气。然后我俩都不再作声，看着小雨把纸片里最后一点火星浇灭。他才说了句：“现在可以了。可以了……” ⑥后来他再也没回过乡中心小学。 发展型学习任务群 ⑦那天给我的震惊是无法用语言表达的。它突然在我眼前推开了一扇窗。这是通向无数极平凡极普通的人的心灵的窗。我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他。那些灰暗的水泥和砖块虽无法让一座大厦呈现金碧辉煌，但正是这一块块灰暗的水泥和“丑陋”的砖块以它们的坚韧和执着，甚至是“牺牲”构筑起了金碧辉煌的底架。 发展型学习任务群 ⑧我们看到“普通”的伟大了吗？ ⑨我们真心承认“普通”之不可或缺了吗？ ⑩我们愿意为无数个“普通”做出的牺牲、付出的代价做一点实实在在的弥补吗？ ⑪我问小雨。它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着…… (选自《文汇报》，有删改) 发展型学习任务群 6. 默读文章，圈画重要信息，完成下面的思维导图。(3 分) 漠视(淡忘) 胡老师烧木箱里的纸片 愧疚 发展型学习任务群 7. 试结合第③段中的加点字词，对胡老师这一人物形象进行品析。(3 分) “只要……就……”写出了胡老师对写稿的执着认真，(1 分)“各种各样”写出了胡老师善于捕捉并随时记录教学中的体会和想法，(1 分)“锁”写出了胡老师对其教学成果的珍视。(1 分) 发展型学习任务群 8. [理解式批注] 第⑤段画线句中的“微笑”和“叹了口气”矛盾吗？你如何理解？(3 分) 不矛盾。(1 分)“微笑”是胡老师烧掉底稿，心愿已了时的欣慰和满足；(1 分)“叹了口气”写出了胡老师自知将不久于人世，对自己的教学体会和心得不能完成的无奈与遗憾之情。(1 分) 发展型学习任务群 9. [评价式批注] 根据内容，完成对话。(3 分) 我发现在文章中多次出现“小雨”， 读起来特别有味道。但我不知道作者这样写的意图，你能告诉我吗？ 我是这样理解的：__________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①开头写“小雨”，奠定全文的感情基调；②“小雨”是贯串全文的线索；③以“小雨”暗喻胡老师谦和、含蓄、坚韧、执着的品格；④作者借“小雨”比喻一种虽普通却执着地坚守梦想并为之努力的人生态度；⑤烘托人物心情。(答出三点即可，每点1 分) 发展型学习任务群 10. [联想式批注] 如何理解第⑧段中的“‘普通’的伟大”？结合链接材料加以阐述。(6 分) 链接材料：这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 (鲁迅《阿长与〈山海经〉》) 发展型学习任务群 示例：本文中，胡老师被同事瞧不起甚至取笑，但是他并不在意，坚持在纸片上写自己教学中的体会和看法，病入膏肓仍念念不忘。(2 分)《阿长与〈山海经〉》中， 大字不识的阿长却为“我”买来了心心念念的绘图的《山海经》，她的身上保留着朴实善良的品质，使“我”产生敬意。(2 分)胡老师和阿长虽然都是默默无闻的普通人， 但他们的善良、朴实、恪尽职守等品质却凸显其人格的伟大。(2 分) 发展型学习任务群 $