第三部分 一、单部名著阅读训练 7.《经典常谈》-【练客中考】2026年甘肃新中考语文课后提升练PPT

该初中语文中考复习课件聚焦名著阅读核心考点，覆盖《经典常谈》中的造字法分析、词义理解、探究任务设计及阅读方法运用等考查要求。对接中考说明，梳理六书辨析、词义关联、跨教材探究等高频考点，归纳填空题、探究题、方法阐释题等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于融合中考真题训练与核心素养培养，如2025云南真题“结合‘常’的释义谈《经典常谈》”，示范联系释义、关联文本的思维路径，提升文化自信与思维能力。通过“推荐章节+教材联动”模式设计探究任务，指导学生掌握“考点定位—教材勾连—规范表达”的答题技巧，助力学生高效冲刺，为教师提供系统复习框架，强化复习实效。

《课后提升练》 语文 1 第三部分 名著阅读 一、单部名著阅读训练 2 7.《经典常谈》 1.《经典常谈》中《〈说文解字〉第一》说道：造字和用字有六个 条例，称为“六书”……象形、指事、会意、形声，都是造字的条例。 请根据“牛”字的甲骨文写法（见右图），分析其属于哪种造字法， 并说明判断依据。（3分） 示例：象形。依据：甲骨文“牛”字通过直接描绘牛的头部轮廓（尤其是牛 角）来表现牛的特点，符合象形字“象物形的大概”的造字特点。 3 2.（2025云南）下面是《现代汉语词典》关于“常”的释义，请从中选取一 个，联系阅读体验谈谈你对《经典常谈》的理解。（2分） 我的理解： 示例1：结合释义①，《经典常谈》是朱自清向中学生普及经典的作品， 文章语言通俗平常、流利畅达，如《〈诗经〉第四》用平易的语言向读 4 者介绍了诗的源头、《诗经》“六义”等，让读者饶有兴味地了解《诗经》 的风貌。 示例2：结合释义②,《经典常谈》共十三篇，介绍了《说文解字》 《周易》《史记》等经典著作，概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况， 展现了我国古代思想文化的基本面貌，其思想价值、文化意蕴是恒久的， 值得反复阅读。 示例3：结合释义③，《经典常谈》分十三个专题介绍了一些主要的 古代经典，读者可以从自己感兴趣的经典入手，有选择性地时常翻阅，常 读常新。（选取一个恰当的释义，联系整本书阅读体验，表述清楚即可） 3.请从下表中给出的《经典常谈》的4个备选章节中选择一个，根据读者 需求，结合教材内容，参考示例，设计一个探究任务，并说明设计理由。 （4分） 推荐章节 读者需求 教材联动 示例：《诗经》 第四 示例：学习诗经的节奏特点 示例：八下课文 《关雎》 《说文解字》第 一 研究书法字体演变 七下综合性学习“我 的语文生活” 6 推荐章节 读者需求 教材联动 《尚书》第三 为《尚书》治国理念设计“数字 典籍展”AI互动展区 九下课文《出师 表》 “春秋三传”第六 （国语附） 探究“春秋笔法”在新闻写作中的 运用 九下课文《曹刿论 战》 《史记》《汉 书》第九 准备《史记》人物传记演讲 八上课文《周亚夫 军细柳》 7 示例： 我推荐的章节：《〈诗经〉第四》。 我设计的探究任务：《关雎》中“重叠”“复沓”的节奏特点。 设计理由：《〈诗经〉第四》一章中提到“重叠”“复沓”是《诗经》中 主要的节奏。《关雎》通过反复咏叹“窈窕淑女”，表达了君子对淑女的追 求。探究“重叠”“复沓”，可以帮助我们理解诗歌形式与情感的关系，体会 古代诗歌的含蓄美。 8 示例： 我推荐的章节：《〈史记〉〈汉书〉第九》。 我设计的探究任务：分析《周亚夫军细柳》如何体现《史记》“其文直， 其事核”的实录精神。 设计理由：《周亚夫军细柳》一文中，汉文帝“改容式车”的敬畏，与史书 对周亚夫“真将军”的评价体现了《史记》“其文直，其事核”的实录精神。 在撰写当代人物报道时，可借鉴《史记》既有功绩记录，也有生活细节的 写法，传承“不虚美，不隐恶”的史家精神，培养求真务实的写作态度。 9 4.阅读名著时，好的阅读方法会使人获得更深层次的阅读体验。你在阅读 《经典常谈》时采用了哪种阅读方法呢？请你从下列两种阅读方法中任选 一种，分享你的收获。（50字左右）（3分） 方法一：选择性阅读 方法二：对比阅读 示例1：选择性阅读。如选择阅读《经典常谈》中的《〈诗经〉第四》， 可以了解到《诗经》是古代诗歌的源头，以及赋、比、兴手法的妙处，这 种阅读方法能比较快速地了解自己感兴趣的知识。 示例2：对比阅读。如对比《经典常谈》里对诸子散文和史传文学的讲解， 可以发现诸子重思想争辩，史传重人物事迹记录，这种阅读方法可以清晰 地了解二者差异。 10 $