04 第三部分 专题一 记叙文阅读 常考考点突破 复习任务群三 技法探究-【练客中考】2026年新疆新中考语文精讲册PPT

该初中语文中考复习课件聚焦记叙文阅读核心考点，覆盖写作手法（表达方式、双线并行等）、人称及叙述视角等中考必考内容。依据新疆中考7年真题分析考点权重，如写作手法7年3考，归纳赏析句子、分析双线作用等常考题型，对接中考考查要求。 课件亮点在于“真题回扣+教材联动+技巧建模”，如结合2025新疆真题“双线并行”题，示范“内容-主题-表达效果”分析思路，培养学生思维能力与语言运用能力。针对训练《致母亲的一封信》详解表达方式、叙述视角等考点，帮助学生掌握答题技巧，助力教师高效开展中考冲刺教学。

《精讲册》 语文 1 第三部分 现代文阅读 专题一 记叙文阅读（含散文、小说）（必考， 18分） 2 复习任务群三 技法探究 考点七 写作手法（7年3考） 考向1 表达方式（7年2考） 【真题设问】 1.2020新疆19题：从描写的角度（具体表达方式）赏析第⑧段画线句子。 他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上，手指冻得甚至难以握住细小 的粉笔头。 2.2019新疆18题：第①段画线句属于哪一种描写？有何作用？ 3 【教材设问】 （八下《社戏》“思考探究”第二题）作者在叙述事件的过程中，融合了描 写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这 些表达方式各自的作用。 方法指导 4 考向2 双线并行（2025） 【真题设问】 2025新疆24题：文章将“我”的行踪、感受和赵一曼的英雄事迹（双线并行） 交织来写，有何好处？ 【教材设问】 （九上《智取生辰纲》“思考探究”第三题）小说围绕着生辰纲的争夺，采 取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？ 这样安排有什么好处？ 5 方法指导 6 考向3 记叙顺序 【教材设问】 （七上《荷叶·母亲》“旁批设问”）这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲 花”有关的往事？ 方法指导 注：记叙顺序相关知识见“文体知识梳理”中的“5.记叙顺序”。 7 考向4 表现手法 【教材设问】 （七下《驿路梨花》“思考探究”第二题）本文构思巧妙，层层设置悬念和 误会（表现手法），使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法， 说说其表达效果。 方法指导 1.审题干。题干若要求判断表现手法并分析作用，则需根据其特点判 断运用了哪一种表现手法，并根据文章内容具体分析其作用；若题干要求 提取文中使用这一表现手法的内容，则需根据其特点判断文中哪些内容符 合题干要求，并提取概括。 8 2.了解常见的表现手法及其特点，才能准确判断表现手法或概括运用 这一表现手法的内容。[表现手法相关知识见“文体知识梳理”中的“8.（3） 表现手法”] 3.结合文章具体内容分析作用。 （1）从情节、人物、事物等入手，突出人物的性格特点，推动故事 情节的发展，表现事物的特质等。 （2）从文章的主题、作者情感及写作目的入手分析。 4.根据分析概括作用。根据对文章的理解和表现手法的分析，总结出其 作用即可。 【答题模板】运用……的表现手法，叙述了……的内容，产生了……的效 果（作用/表达出某种感情）。 9 考点八 人称及叙述视角（2021） 考向1 人称变化（2021） 【真题设问】 2021新疆19题：文章中对“树祖”的称谓（人称）先用“他”后来用“你”，简 要分析原因。 【教材设问】 （七上《雨的四季》“旁批设问”）上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何 到这一段改称“你”？ 10 考向2 叙述视角 【教材设问】 （九上《我的叔叔于勒》“思考探究”第三题节选）这篇小说是以若瑟夫回 忆少年时代往事的角度（叙述视角）来叙述故事的。这样写有什么好处？ 方法指导 11 阅读下文，完成1-5题。（18分） 致母亲的一封信 袁隆平 亲爱的妈妈： ①稻子熟了，妈妈，我来看您了。 ②妈妈，您在安江，我在长沙，隔得很远很远。我老是想着您，想着 安江这个地方。#1.1.4 12 ③人事难料啊，您这样一位出生在江南繁华地的大家闺秀，最后竟会 永远留在这么一个偏远的小山村。 ④还记得吗？那年我要从重庆的大学分配到这里，您陪着我，脸贴着 地图，手指顺着密密麻麻的细线找了很久，才找到地图上这么一个小点 点。 ⑤当时您叹了口气说：“孩子，你去那里，可是要吃苦的啊……”我说： “我年轻，我还有一把小提琴。”没想到的是，为了我，为了帮我带小孩， 把您也拖到了安江。最后吃受累的，是妈妈您啊！您哪里走得惯乡间的田 埂，我总记得，每次都要小孙孙牵着您的手，您才敢走过屋前屋后的田间 小道。 13 ⑥对于一辈子都生活在大城市里的您来说，70岁了，一切还要重新来 适应。我从来没有问过您有什么难处，我总是以为会有时间的，会有时间 的，等我闲一点再来好好地陪您……哪想到，直到您走的时候，我还在长 沙忙着开会。 ⑦那天正好是中秋节，全国的同行都来了，搞杂交水稻不容易，我又 是召集人，怎么都应该陪大家过这个节，只是儿子永远亏欠您了…… ⑧我其实知道，那已经是您的最后时刻。我总盼望着妈妈您能多撑两 天。哪想到，即便天没亮就往安江赶，我还是没能见上妈妈您最后一面。 ⑨太晚了，一切都太晚了，我好后悔啊。妈妈，您一定等了我很久， 盼了我很长时间，您一定有很多话要对儿子说，有很多事要交代。可是我 怎么那么糊涂啊！这么多年，为什么我就不能少下一次田，少做一次试验， 少出一天差，静静地坐下来陪陪您呢？哪怕就一次。 ⑩妈妈，每当我的研究取得成果，每当我在国际讲坛上谈笑风生，每 当我接过一座又一座奖杯，我总是对人说，这辈子对我影响最深的人就是 妈妈您了！ ⑪无法想象，没有您的英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够用英 语去阅读世界上最先进的科学文献，用超越那个时代的视野，去寻访遗传 学大师孟德尔和摩尔根？ ⑫无法想象，在那个颠沛流离的岁月中，从北平到汉口，从桃源到 重庆，没有您的执着和鼓励，我怎么能够获得系统的现代教育，获得在大 江大河中自由翱翔的胆识？ ⑬无法想象，没有您跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力和意志力的 伟大哲人，我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万 千民众告别饥饿？他们说，我用一粒种子改变了世界。我知道，这粒种子， 是妈妈您在我的幼年种下的！ ⑭妈妈，稻子熟了，您闻到了吗？安江可好？那里的田埂是否还留 着熟悉的欢笑？ ⑮隔着21年的时光啊，我依稀看见，小孙孙牵着您走过稻浪的背影； 我还要告诉您，一辈子不曾耕种过的母亲，稻芒划过手掌，稻草在场上堆 积成垛，谷子在阳光中哗啵作响，水田在西晒下泛出橙黄的颜色。这都是 儿子要跟您说的话，说不完的话啊！ ⑯妈妈，稻子熟了，我想您了。 儿隆平 （选自《人民日报》）#1.1.20 1.这封家书以深情的笔触回忆母亲与袁隆平的三次选择，阅读文本完善表 格。（4分）【内容概括】 选 择 事 件 影 响 第一次 袁隆平选择①____________ _____________ 母亲70岁时仍要适应乡间生活 第二次 母亲选择②______________ ________________ ③__________________________ ___ 第三次 袁隆平在母亲临终时选择坚 守工作 ④__________________________ ___________________________ 从重庆的大 学分配到安江 帮儿子带小孩， 跟随儿子到安江 是对儿子科研事业的无声支持 体现了袁隆平对科研事业的 执着，也表达了对母亲的愧疚 18 2.从描写的角度赏析下面的句子。（4分）【表达方式】 您陪着我，脸贴着地图，手指顺着密密麻麻的细线找了很久，才找到 地图上这么一个小点点。 [答案] 运用动作描写，通过“脸贴着”“手指顺着……找”等一系列动作， 细腻刻画了母亲为袁隆平寻找安江时的专注与细致。既体现出母亲对儿子 前往偏远之地的关切担忧，也侧面凸显安江的偏僻；同时为后文母亲适应 乡间生活的付出作铺垫，深切传递出母子间的温情。 19 3.文章以个人化的家书形式，将科研成就与母子深情交织来写，有何好处？ （4分）【双线并行】 [答案] ①丰富文章内容。将“母子情深”的生活细节与“科研成就”的专业 维度交织，既展现了袁隆平作为儿子的情感世界，又呈现了他作为科学家 的成就，使内容更具层次与厚度。②突出文章主题。通过家书的情感抒发 与科研经历的回溯，清晰呈现母亲对袁隆平科研道路、精神世界的关键塑 造，升华“母爱滋养科研、传承成就奉献”的主题，引发对亲情价值与事业 成长关系的共鸣。③增强文章感染力与可读性。家书的个人化叙事让情感 真挚动人，使读者产生身临其境的共鸣；双线交织的写法打破单一抒情或 叙事的局限，让行文富有变化，提升阅读体验。 20 4.文中三次提到“稻子熟了”，试分析其作用。（6分）【表现手法】 [答案] ①三次提到“稻子熟了”，在结构上前后呼应，使文章层次更加清 晰，强化了作者对母亲的思念之情，突出了文章的主题。②“稻子熟了”是 文章的线索，贯穿全文，将对母亲的思念与科研工作等内容串联起来。③ “稻子熟了”象征着袁隆平科研成果的丰收，同时也引发他对母亲的思念， 是情感的触发点。 21 5.文章以第一人称视角来叙事，这样写有什么好处？【叙述视角】 [答案] 运用第一人称的叙述视角，在叙述过程中直接展现母亲对 “我”的 科研、人生的关键影响，仿佛与读者面对面交流，使人物和故事情节更具 真实感;易引发共鸣，便于抒发情感。 22 23 $