01 第三部分 专题一 记叙文阅读 文体知识梳理-【练客中考】2026年新疆新中考语文精讲册PPT

该初中语文中考复习课件聚焦记叙文阅读（含散文、小说）18分必考专题，系统梳理散文分类（含2025-2020年真题涉及的叙事、抒情散文）、小说三要素（2019年考点）等文体知识，结合近5年中考真题分析考点分布，归纳记叙顺序、线索作用等常考题型及答题模板，精准对接中考考查要求。 课件亮点在于“真题标注+技巧拆解+素养提升”模式，如针对2025年反问、2022年比喻等考点，通过《阿长与〈山海经〉》双重叙述视角实例解析，培养学生思维能力，用“修辞手法作用分析模板”提升语言运用效率。助力学生掌握得分技巧，教师可依此制定靶向复习计划，确保冲刺阶段效果最大化。

《精讲册》 语文 1 第三部分 现代文阅读 专题一 记叙文阅读（含散文、小说）（必考， 18分） 2 1.散文分类#1 散 文 写人 散文 以“人”为中心，往往通过一件事或几件事来着力刻画人物，经常运用多种手法，突出表现人物的某种品质或精神，抒发作者对人物的某种情感。 举例：《回忆我的母亲》通过回忆具体的事件写母亲，既写了母亲在贫苦家境中所表现出的优秀品质，更在广阔的社会背景下凸显母亲的伟大，表达了作者对母亲的怀念之情。 3 散 文 叙事 散文 （2025、 2023、 2020） 以“事”为中心，以写事情的经过为重点，对事件的叙述比 较详细、具体、突出，通过对事件的叙述，表达作者的某 种情感。 举例：《散步》一文通过叙述一家人散步的琐事，营造了 一家人互敬互爱的和谐氛围，让我们感受到平凡生活中流 淌着的亲情。 4 散 文 抒情 散文 （2024、 2022、 2021） 以抒发情感为主。一般不详述事件的具体过程，没有完整 的故事情节，也不具体描写人物，而是通过人、事、物、 景来传达作者的心声，抒发作者的情感，体现特定的精神 或主旨。 举例:《春》通过描绘春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天喜爱之情，唤起人们对美好生活的憧憬，鼓励人们珍惜春光、奋发向上。 5 散 文 哲理 散文 以散文的形式讲哲理，启迪人生，一般以一件事开头，论 述道理，并加以评论总结。 举例：《永久的生命》从时间的易逝入笔，揭示了个人的 生命虽然短暂，但“生命自身”却是永存不朽的，表现了作 者积极乐观的人生态度。 6 2.小说的概念及三要素#2 小 说 （2019） 特 征 ①通过文学形象、故事情节、典型环境等来反映生活。②允许一定程度的虚构。③人物成为描写的中心。④具有连贯完整的故事情节。⑤具有充分的环境描写。 三 要 素 人物：在三要素中居于首要地位，通过外貌描写、神态描 写、语言描写、动作描写、心理描写等来刻画人物形象。 作用:支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。 7 小 说 （2019） 三 要 素 情节：是小说矛盾冲突的演变过程，一般包括开端、发展、高潮、结局四个阶段。 作用:承上启下；设置悬念；吸引读者；设置背景；埋下伏笔。 环境：包括社会环境和自然环境。（具体内容见“环境描写”） 8 3.记叙文六要素 六要素 时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。 作用 概括文章内容及故事情节。 举例 如《背影》一文：时间——冬日的一个下午；地点——南京火车站；人物——父亲和“我”；起因——“我”去北京念书，父亲到车站送“我”并给“我”买橘子；经过——“我”回家为祖母奔丧、到南京与父亲分别、父亲到车站送“我”并给“我”买橘子，展现深沉父爱；结果——怀念父亲。 9 4.记叙文常见线索#4 时间线 以时间推移为线索。《伟大的悲剧》以时间推移（1912年1月 16日这一天—1月18日—2月17日夜里1点钟—3月2日—一天中 午—第二天早晨—3月21日—3月29日）为线索，记叙了斯科 特及其队员探险南极点，从绝望而归到悲壮覆灭的全过程。 地点线 以地点转换为线索。如《从百草园到三味书屋》以地点转换 为线索，先写“我”在百草园的玩乐生活，再写“我”在三味书 屋的学习生活。 10 人物线 以人物或人物的特征为线索。包括人物动作的变化、思想性 格的发展、所见所闻等。如《我的叔叔于勒》以“我”作为人 物线索，从“我”的见闻和感受来安排材料。 实物线 以某一件具体（或有某种象征意义）的实物为线索。如《灯 笼》以“灯笼”为线索，串联起各个材料，寄托作者对故乡和 亲人的怀念，寄寓对国家、社会的责任担当精神。 事件发展 变化线 （明线） （2019） 以事件的发展变化为线索，缀连全篇。如《变色龙》始终围 绕主人公处理狗咬人事件展开叙述。 11 情感发展 变化线 （暗线） （2020） 以人物的情感变化为线索。如《阿长与〈山海经〉》以“我” 对阿长的情感变化（憎恶、讨厌→敬重、爱戴）为线索。 线索的作用：①贯穿全文脉络，使文章条理清楚、层次清晰。②把文中 的人物和事件有机地联系在一起。③推动情节的发展。④突出文章中心 或烘托人物形象。 12 注意: 1.双线（明线、暗线）：一篇文章有明、暗两条线索，明线就是从文章 的文字表面能明显看见的、贯穿文章始末的线索，它能将文章联系起来 成为一个整体的脉络；暗线需从文章中分析得来，也是贯穿文章始末的 线索。如《智取生辰纲》明线是杨志押运生辰纲，暗线是晁盖、吴用一 行人智取生辰纲。明暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两 条线交织展开故事情节，揭示了护送生辰纲和智取生辰纲双方的矛盾冲 突，为人物性格塑造和故事情节发展服务，更好地表现了主题。 13 2.双线（时间线、地点线）：《老山界》第一天，下午动身，沿着山沟 向上走；傍晚（“天色晚了”），到一户瑶民家攀谈；天黑了才到山脚， 登山；之后走了半天（夜里），在山路上露宿；半夜里醒来，之后又睡 着了；第二天黎明被人推醒，抢着吃了早饭；走了不多远，到了雷公 岩；翻过雷公岩，继续爬山；“快要到山顶”时，“我”已经“落得很远 了”；下午两点多，到了山顶；之后，一口气儿跑下山去。 14 5.记叙顺序#5 顺 叙 特 点 按照事情发展的先后顺序进行记叙。 作 用 使叙事有头有尾，条理清晰；使文章层次井然有序，脉络分明； 使读者印象深刻。 举 例 《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由整体到局部， 并由观赏紫藤萝花海而引出对人生的感悟:花和人都会遇到各种 各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 15 插 叙 特 点 由于表达方式、情节的需要，暂时中断主线的叙述，而插入与之 有关的事情或片段，使读者对事件有更全面的了解，插叙后再接 着主线继续叙述。（插叙与全文叙事的内容不在一条线上，全文 至少有两个故事） 作 用 内容上：①交代了……内容（概括内容）；②解释了……的原 因;③丰富人物……的形象。 结构上:①推动情节发展，为下文作铺垫或埋伏笔；②对主要情 节起补充、衬托作用；③使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举 例 《故乡》一文写“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的 脑里忽然闪出一幅神异的图画来”引出对少年闰土形象的插叙。 16 倒 叙 特 点 先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来 写，然后再用顺叙写出整个过程。（倒叙与全文叙事是一条线 索，全文只有一个故事） 作 用 ①制造悬念，吸引读者的阅读兴趣；②避免平铺直叙，增强文章 的生动性与可读性。 举 例 《蒲柳人家》一开始写何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，后文 才写何满子被拴的原因。 17 ___________ 注：有的文章是多种记叙顺序同时使用的。如《驿路梨花》从整体 结构上看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜里到第二天早上 的时间顺序，叙述“我们”的所见所闻，采用的是顺叙；其中瑶族老人因 打猎迷路而夜宿茅屋、解放军盖小茅屋、梨花姐妹照管小茅屋的情节又 是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。 18 6.记叙人称#6 第 一 人 称 定 义 以“我”“我们”的口吻或角度展开叙述。第一人称的“我”有时是 作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。 作 用 ①增强文章的真实性；②叙述亲切自然，便于作者直接表达自 己的思想感情；③使文章情节集中，脉络清晰。 举 例 《一滴水经过丽江》采用第一人称。作者化身为一滴水，从一 滴水这个独特的视角来描写丽江的各种景色，赋予水滴以人的 感情，不仅生动、形象、传神，给人以深刻鲜明的印象，而且 有助于思想情感的表达。 19 第 二 人 称 （2021） 定 义 用“你”“你们”的口吻展开叙述。叙述者与作品中的“你”或“你 们”直接对话，阅读时仿佛与作品中的“你”或“你们”进行交流。 作 用 ①拉近作者与读者的距离，增强亲切感；②有利于情感交流， 便于直接抒情；③用于物时有拟人效果。 举 例 《白杨礼赞》第二段写道：“当汽车在望不到边际的高原上奔 驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。”采用第二人 称，像与读者对话，拉近与读者的距离。 20 第 三 人 称 定 义 作者站在第三者的立场，用“他（她、它）、他（她、它）们” 的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。 作 用 ①更加直接、客观地展现情节；②不受时间和空间的限制，形 式比较灵活自由；③“他（们）、她（们）”用于物时有拟人效 果。 举 例 《邓稼先》采用第三人称来叙述，这种写法不受时间和空间限 制，能够比较灵活地反映客观事实。 21 7.叙述视角#7 全 知 视 角 特 点 ①叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一 切；②叙述者能随时对人物的思想及行为做出解释和评价，对 故事情节及人物形象进行加工处理，表达个人的立场、情感和 态度。 举 例 《刘姥姥进大观园》中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥来到 荣国府，与贾母、王熙凤等人一同进餐的故事。在叙述过程 中，叙述者随意调动人物的语言、动作、心理，为主体情节服 务，使人物及故事情节有充足的发展空间。 22 有 限 视 角 特 点 一般采用第一人称，叙述者只了解事情的某一个方面，即“限 知”。这种视角给人一种亲历的感觉，增加真实性与亲切感；能 最大限度调动读者的积极性，增强读者的代入感。 举 例 《我的叔叔于勒》以“我”回忆往事的角度来讲述故事，有利于 拉开适当的距离，为小说主题的展开留下空间；同时这样写也 有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。 23 双 重 叙 述 视 角 特 点 即成人视角和儿童视角并存。儿童视角能真切地展现儿童生 活、心理，使文章富有童趣，充满回忆的抒情性;成人视角则审 视、反思、批判、怀念往事，揭示主题。 举 例 《阿长与〈山海经〉》中，“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中 间摆成一个‘大’字”是儿童视角；“我终于不知道她的姓名……愿 在你怀里永安她的魂灵”是成人视角。儿时的感受使文章富有童 趣，成年的视角则使文章充满了温情和深沉的怀念，并揭示出 阿长对“我”成长的重要意义。 24 8.写作手法 （1）修辞手法#8.1 比喻 （统编七 上） （2022） 辨析 甲（本体）如（比喻词：像、若、犹、好像、仿佛 等）乙（喻体）。 作用 ①使概括的东西具体化，给人鲜明的印象；②使抽 象的事物形象化，便于让人接受；③使深奥的道理 浅显化，让人加深体会。 答题模板 运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象 地描绘了……的情景（特点），抒发（或烘托）了 人物……的情感（心情）。 25 拟人 （统编七 上） （2021） 辨析 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感 情。 作用 ①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动 而有趣。 答题模板 运用拟人的修辞手法，赋予……（事物）以人的动 作行为/思想感情，形象生动地描写了……的情景 （特点），抒发了……的情感。 26 排比 （统编七 下） 辨析 把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来。 作用 ①句式整齐，增强语言气势；②节奏感强，更有气魄；③加强表达效果，多用于说理或抒情。 答题模板 运用排比的修辞手法，句式整齐，强烈地抒发了/写出了/表达了……的特点/感情。 反问 （2025） 辨析 用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。 作用 ①态度鲜明；②加强语气，强烈抒情;③引发思考，给读者留下深刻的印象。 答题模板 运用反问的修辞手法，加强了语气，突出强调了……的特点。 27 夸张 （统编八上） 辨析 对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点。 作用 ①引起读者丰富的想象和强烈的共鸣；②烘托气氛，加强渲染；③鲜明地表现人物或事物的特征。 答题模板 运用夸张的修辞手法，强调了……的特点,突出表现了……的情感。 对偶 辨析 上下两句结构相同、字数相等、词性相对、意思相近或相反。 作用 ①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③节奏感强，增强语言的表现力。 答题模板 运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，突出表现了……的情感。 28 设问 辨析 为突出所说的内容，把它用自问自答的形式表示出 来。 作用 ①自问自答，引人注意；②启发思考。 答题模板 运用设问的修辞手法，自问自答，引人思考，强调 了……的特点。 双关 辨析 多利用词的多义或同音（或音近）条件。 作用 ①使语言表达含蓄幽默；②加深语意，给人以深刻 印象。 答题模板 运用双关的修辞手法，加深语意，意蕴丰富。 29 （2）表达方式#8.2 记 叙 作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。 作用：使读者对人物活动、事件的发展及全貌有清晰的了解。 描 写 用形象生动的语言对人物、事件、环境等所作的具体描绘和刻画， 以表现栩栩如生的人物、事件和景物，使文章更加形象生动。 （详见下文“附表①②”） 作用：突出描写对象的特征和意义，生动形象，给人身临其境的感 觉。 30 抒 情 两种方式：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、触景生 情、借物寓情、托物言志、融情于事、融情于理）。直接抒情往往 具有强烈的主观色彩，坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人心；间接 抒情则含蓄委婉，富有韵味，感染力强。 作用：突出情感，增强感染力，引起共鸣。 31 议 论 直接点明和深化所写事物的意义。一般是先叙后议，以深化读者对所叙事物的认识，提升文章的思想高度；也有先议后叙，使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切关注。 作用：揭示所写内容的意义，突出中心，达到统领全篇、画龙点睛的效果。 说 明 用简明扼要的文字说清楚事物的特征、性质等，使文章生动具体，具有说服力。 作用：将抽象的事物或道理说得清楚、明白，让人易于理解和接受。 32 附表：①描写——按描写对象分#8.2.1.1 人物 描写 动作描写 （2020） 特点 对人物个性化的举止动作的描写。 作用 表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态、心理等，推动情节的发展。 举例 《从百草园到三味书屋》：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”一系列动作充分表现了作者对捕鸟这种活动的喜爱。 33 人物 描写 神态 描写 特点 对人物面部神情的描写。 作用 更加凸显人物个性，给读者以真情实感，使人物形象 栩栩如生，使文章生动形象。 举例 《秋天的怀念》：“她憔悴的脸上现出央求般的神 色。”“憔悴”暗示母亲已病入膏肓，“央求”表现出母 亲的执着。这个句子突出了母亲的乞求之意,为下文写 母亲的去世埋下伏笔。 34 人物 描写 语言 描写 特点 对人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交 谈）进行描写。 作用 表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物 形象丰满鲜活。 举例 《刘姥姥进大观园》：“刘姥姥便站起身来，高声说 道：‘老刘，老刘，食量大如牛:吃个老母猪，不抬 头！’”通过对刘姥姥的语言描写，刻画出一个幽默、 滑稽的喜剧形象。 35 人物 描写 外貌 描写 （2020） 特点 对人物的容貌、体态、服饰、装扮等进行描写。 作用 以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，反映人物的思想性格。 举例 《故乡》：“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”抓住杨二嫂的面部特征（凸颧骨，薄嘴唇）和体形特征（细脚伶仃的圆规），十分传神地刻画出一个生活艰辛、瘦骨嶙峋的典型中年妇女形象。 36 人物 描写 心理 描写 特点 对人物内心的思想情感活动进行描写。 作用 反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内在依据,表现人物内心丰富而复杂的情感。 举例 《走一步，再走一步》：“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。”对“我”的心理描写，表现了“我”面对悬崖时的恐惧心理。 【答题模板】运用了……（动作、神态、语言、外貌、心理）描写，（生动形象地）写出了……的情形，表现了人物……的心理，刻画了……的形象。 37 环境 描写 自然 环境 （2019） 特点 对人物活动的时间、地点、气候以及景物等的描写。 作用 ①表现地域风光或交代故事发生的时间、地点、气候等。②渲染气氛，营造氛围，奠定感情基调。③烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格。④暗示或推动情节发展。⑤为情节发展作铺垫或埋下伏笔。⑥突出、深化文章主题。 举例 《我的叔叔于勒》：“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”渲染了海面的阴郁暗淡，烘托了人物失望、沮丧的心情。 38 环境 描写 社会 环境 特点 对能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗、民风等的描写。 作用 ①交代对人物、事件起作用的历史情况（作品的时代背景），揭示各种复杂的社会关系。②揭示社会本质特征，点明主题。③渲染环境氛围。④烘托人物心情。⑤交代人物身份，侧面表现影响或决定人物性格的因素。⑥推动故事情节发展。 举例 《变色龙》：“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”通过对当时的社会环境描写，再现了沙皇统治下的社会一片萧条败落的景象，反映出19世纪80年代俄国社会阴森恐怖的黑暗面貌。 39 ②描写——按描写角度分#8.2.1.2 正面描写 （直接描 写） 特点 用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地 描绘出来。 作用 表现人物的特点（如性格、心理、情感等），点明文 章主题。 侧面描写 （间接描 写） 特点 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对 象，使其鲜明突出。 作用 ①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻;③补 充、丰富正面描写。 40 细节描写 特点 对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。于微 小之处表现事物特征、情感态度，能够给予读者深刻 印象。 作用 表现人物性格,烘托人物心情,推动故事情节发展与人 物心理变化,深化作品主题，以小见大、画龙点睛。 41 （3）表现手法#8.3 伏笔 特点 常见于文章中间，对将要在作品中出现的人物或事件，预先做提示或暗示。通常只是简略描述，点到为止。比较隐蔽，是“隐性”的。 作用 实际上是一种交代，对将要出现的事件进行暗示，或回应前文的陈述。 注：埋下伏笔后，后文一定要有照应。 答题 模板 ××（句、段、物）表明/表现……，为下文埋下伏笔，使文章前后照应、结构严谨。 举例 《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被过路人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后面被冤枉埋下伏笔。 42 对比 特点 把两种不同事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。 作用 使形象更鲜明，使读者的感受更强烈，从而更好地表现文章的主题。 答题 模板 运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，突出被表现事物的本质特征，揭示本质；加强文章的艺术效果和感染力，给读者留下以鲜明而深刻的印象；衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感。 举例 《范进中举》中范进中举前后，胡屠户对范进的态度截然相反，强烈的对比凸显了胡屠户嫌贫爱富、趋炎附势的性格特征。 43 铺垫 特点 在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等 所作的描写，借以营造“山雨欲来风满楼”的艺术效果。 作用 ①避免事件突然出现给读者造成突兀的印象，增强作品的 可信性；②制造悬念，加强故事情节之间的因果关系和完 整性。 答题 模板 通过对……的描写，突出主要人物、事件/制造悬念/使情 节具有合理性，为下文……作铺垫。 举例 《孔乙己》：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近 初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”通过对自然环 境的描写，暗示当时天气已经很冷，为下文写孔乙己的悲 惨遭遇作铺垫。 44 衬托 （正 衬/反 衬） 特点 为了突出主要人物/事物，用类似的人物/事物（正衬）或 相反、有差别的人物/事物（反衬）作陪衬。 作用 ①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要的 人物/事物的特点、性格、思想、感情等；③增强文章的表 现力。 答题 模板 用……的……衬托……的……，突出主体，使之形象鲜 明，给人以深刻的印象，增强文章的表现力。 举例 《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野 先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。 45 前后 照应 特点 文章前后内容上的对照呼应。主要有伏笔照应、首尾或标题照应、反复照应等。 作用 使文章情节完整、结构严谨、中心突出；增强文章的逻辑性和连贯性。 答题 模板 ……与……相互照应，为下文……的情节作铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。 举例 《猫》开头交代了“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，总领全文。中间一句“自此，我家好久不养猫”承上启下。结尾以“自此，我家永不养猫”收束全篇，照应开头和中间。 46 悬念 特点 设置疑团，不作解答，以唤起读者穷根究底的欲望和急切 期待的心理。 作用 引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣，使文章情 节曲折。 答题 模板 ……（的内容），为下文故事情节发展设置了悬念，激发 读者的阅读兴趣。 举例 《驿路梨花》设计了三个悬念：这是什么人的房子呢？到 底谁是房子的主人呢？解放军为什么盖房子呢？这三个悬 念环环相扣，层层递进。 47 象征 特点 借用某种具体的形象的事物来暗示特定的人物或事理，以 表达真挚的感情和深刻的寓意。 作用 使某种抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表现， 增强文章的表现力。 答题 模板 ……象征……/作者把……寄托在……上，表达了……思想 感情或品质。 举例 《白杨礼赞》中“白杨树”象征了北方的农民，尤其象征了 今天我们民族解放斗争中所不可或缺的质朴、坚强、力求 上进的精神。 48 烘托/ 渲染 特点 烘托指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明 突出。渲染是指对环境、景物等做多方面的正面描写形 容，以突出形象，营造意境。 作用 浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。 答题 模板 通过对人物或环境的描写，层层铺叙，营造意境，抒发情 感，突出主题。 举例 《散步》中“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一 口水波粼粼的鱼塘”描绘了充满诗情画意的田园风光，交代 了走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情。 49 抑扬 （欲 扬先 抑/欲抑先扬） 特点 欲扬先抑：先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明对比。 欲抑先扬：本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的口气来写。 作用 使所表现的对象形象更丰满、更鲜明；增加文章的趣味性。 答题 模板 作者的本意是……，却先写……，好处是：①使情节曲折动人；②使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的作用。 举例 《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后面写她买来《山海经》，又使自己心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人以意外的惊喜，使人物形象更加真实可感。 50 托物 言志 （2021） 特点 借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的志向与 意愿。托物言志类的散文首先要细致描绘这一事物，突出 其某些方面的特征；同时使用象征手法，赋予这一事物某 种象征意义，借此表达作者的志向与意愿。 答题 模板 通过对……（客观事物）的描写或刻画，间接表现出作者 的……志向（意愿）。 举例 《白杨礼赞》中，作者借赞美“西北极普通的”白杨树，讴 歌了西北军民团结抗战的伟大精神和不屈意志。 51 52 $