3.3细胞核的结构和功能说课课件-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

《细胞核的结构和功能》说课 教师：戴文蓉 1 目录 教材分析 PART ONE 教学目标与重难点 PART THREE 学情分析 PART TWO 教学策略 PART FOUR PART FIVE 教学过程 教学反思 PART SIX 教材分析 学情分析 教学环节 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 （一）内容分析 承前 启后 教材分析 学情分析 教学环节 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 （二）课标分析 核心素养为宗旨 聚焦大概念 教学过程重实践 学业评价促发展 课程理念 细胞是生物体结构与生命活动的 基本单位 细胞各部分既分工又合作，共同执 行细胞的各项生命活动 阐明遗传信息主要储存在细胞核中 重要 概念 次位 概念 核心 概念 理解、内化、解释 学情分析 教材分析 教学环节 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 √细胞核的大致位置及其主要功能 √核酸是生物遗传信息的携带者 知识方面: √一定的逻辑推理 能力 √信息提取能力 √制作模型能力 能力方面： 思维的严谨性有待于提高 不足之处： 学情分析 教学环节 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 教材分析 生命观念 科学探究 科学思维 社会责任 1.阐明细胞核的结构与功能以及遗传物质主要储存在细胞核中 2.能够理解细胞核结构与功能的适应性，深化结构与功能观 学生能够按照科学探究的基本过程，设计伞藻嫁接与核移植 实验；并尝试进行简单的细胞核模型的建构 通过分析美西螈、蝾螈、伞藻等实验结果，得出细胞核控制 着细胞的代谢和遗传的结论 观看克隆羊多莉，克隆猴中中、华华实例，学生能利用生物 学知识理性认识科学的发展 （一）教学目标 学情分析 教学环节 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 教材分析 （二）教学重难点 学生能够阐述出细胞核的结构和功能；进一步构建结构与功能观 教学重点 理解细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 掌握核内各部分的结构及其相应的功能（尤其是染色质和染色体的区分） 教学难点 教学策略 学情分析 教材分析 教学环节 教学目标与重难点 教学反思 大单元教学视角下囊性纤维化病因分析 引导学生逐步建构,实现思维的进阶 教学策略 学情分析 教材分析 教学环节 教学目标与重难点 教学反思 BOPPPS教学模式为支架 以学生为中心，将教学过程模块化的教学模式 教学策略 学情分析 教材分析 教学环节 教学目标与重难点 教学反思 囊性纤维化的病因设问 对实验资料的分析，总结细胞核功能、细胞核的结构特点，与细胞核的功能相联系 新旧知识的衔接，与前两节构成知识联系 合作与交流，探究细胞核的功能细胞核结构与功能的联系 巩固与反馈 首尾呼应 教学环节 学情分析 教材分析 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 出示资料 囊性纤维化患者支气管中粘液增多，管腔受阻，细菌在肺部大量生长繁殖，常于幼年时死于严重的肺部感染。 囊性纤维化该病的内在原因是什么？ 提出问题 创设情境，导入新课 学生联系前知识产生疑问 教学环节 学情分析 教材分析 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 教师展示本节目标： 通过对实验资料的分析，总结细胞核的功能。 掌握细胞核的结构特点与功能相联系。 第一节细胞膜结构和功能 细胞膜上跨膜蛋白CFTR结构异常 第二节细胞器之间的分工合作 跨膜蛋白CFTR的合成和运输需要众多细胞器的参与 囊性纤维化为情境串联单元内容 使学生初步形成系统观 教学环节 学情分析 教材分析 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 教材54—55页思考与讨论栏目资料进行优化重组 渗透科学方法和科学思维 局限：课堂容量 让学生理解控制代谢和遗传是细胞核而并非其他细胞结构即可 教学环节 学情分析 教材分析 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 问2：变形虫无核的一半丧失大量生命活动有核的一半基本能进行各项生命活动，说明了什么？ 设置问题串 问1：蝾螈受精卵横缢之后，有核的一半能分裂，无核的一半则停止分裂。至此实验结束了吗？如何继续实验使之更具说服力 问3：有以上实验可得出什么结论？ 蝾螈细胞分裂分化——代谢 变形虫生命活动——代谢 扩展：DNA、蛋白质的合成 扩展：骨架蛋白的组装和解体 资料3:变形虫切割实验 第一部分资料2和资料3 教学环节 学情分析 教材分析 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 总结:细胞核控制遗传 提出问题 作出假设 设计实验 进行实验 观察结果 实验结论 伞藻顶帽的形状是由哪一部分决定的 伞藻顶帽的形状是由假根（细胞核）决定 科学家所做的嫁接实验和核移植实验 学生自主设计 扩展：结构蛋白的种类和组装 补充资料5:克隆猴 2017年末，我国科学家突破非人灵长类动物克隆难题，两只克隆猴--中中、华华诞生。时隔一年多，科学家通过基因敲除技术获得一只生物钟紊乱的猴子，并提取其体细胞核进行克隆，成功获得5只生物钟紊乱克隆猴。 补充资料5 资料4 资料1:美西螈核移植实验 第一部分资料1、资料4 美西螈肤色的遗传受细胞核控制 教学环节 学情分析 教材分析 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 实验 现象 代谢(物质变化) 遗传性状 美西螈实验 核移植 肤色的不同 黑色素的合成 肤色的遗传 蝶螈实验 受精卵横缢 分裂、分化 DNA、蛋白质的合成 新老细胞的性状 变形虫实验 切割、核移植 运动等 骨架蛋白的组装和解体 新老细胞的性状 伞藻实验 嫁接、核移植 伞帽形态的建成 结构蛋白的种类和组装 伞帽的形态 从观察实验现象 分析代谢水平、遗传性状的变化 渗透物质观 教学环节 学情分析 教材分析 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 教师展示资料:进一步研究表明，囊性纤维化患者由于细胞核内CFTR基因碱基序列发生改变，导致其合成的CFTR蛋白结构发生变化,使CFTR蛋白转运功能异常,进而出现相应的病症。 (提示基因是DNA片段) 问:那DNA在细胞核中以怎样的形式存在? 学生分析资料得出结论:染色质主要由DNA和蛋白质组成 教师展示资料 教学环节 学情分析 教材分析 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 1、DNA主要以染色体染色质的形式存在于细胞核中 2、染色体和染色质是同种物质在不同时期的两种存在状态。 明确 观看视频动态感知 DNA、染色质、染色体的关系模糊 策略：视频与模型相结合 利用模型，感知具象化 教学环节 学情分析 教材分析 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 图文结合直观 结构清晰 结合电镜图， 自主学习教材 策略：学生自主学习绘制平面图 主要问题：核膜的层数 核孔的有无 立体与平面模型结合全面认识细胞核 结合细胞核立体模型讲解平面结构简图 教学环节 学情分析 教材分析 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 问题：结构与功能之间的关系难以深入理解 资料1:经化学分析，组成细胞核的分子主要包括磷脂、蛋白质和DNA, 此外还包括少量RNA和固醇。 资料3:细胞分裂复制染色体时，1个核孔1 min 要运进核内100个蛋白质分子。细胞迅速生长时，1个核孔1 min 向细胞质运出3套核糖体前体单位。核孔可以将细胞核内合成的RNA 运 出细胞核，但是DNA 不能运送出核。还有一些蛋白质一经运入核内就不能再离开细胞核. 资料4:蛋白质合成旺盛、活跃生长的细胞如分泌细胞、卵母细胞，核仁大，可占总核体积的25%;不具备蛋白质合成能力的细胞如休眠的植物细胞，核仁很小 核膜及其功能 核孔及其功能 核孔的选择性 核仁的功能 资料2:诺托马斯 ·R ·切赫经过多年研究发现，信使RNA 能将细胞核DNA 上控制蛋白质合成的遗传信息但由于分子较大，无论DNA还是RNA均无法穿过磷脂双分子层。 论证式教学 教教材 用教材教 教学环节 学情分析 教材分析 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 制作细胞核的结构模型的过程中，学生体验建构模型的方法与过程，培养学生动手操作的 能力与小组合作的意识，发展学生的科学思维 。 教学环节 学情分析 教材分析 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 单元小结 建构重要概念    以囊性纤维化内在病因的揭秘为主线式情境，将本单元内容串联起来，通过完成以上概念图，使学生生成次位概念 ，最终生成重要概念 1．2“细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动。” DNA 线粒体 核糖体 内质网 高尔基体 载体蛋白 教学环节 学情分析 教材分析 教学策略 教学目标与重难点 教学反思 板书设计 教学反思 学情分析 教材分析 教学策略 教学目标与重难点 教学环节 优点 缺点 教学主体：学生 BOPPPS教学模式为支架,将课程标准中的重要概念进行解构、重构，有效整合课程资源，创设真实情境，将整个单元内容串联，建构较为完整、系统的知识框架。 时间上略显紧张，学生的表达仍不够充分 敬请各位专家老师批评指正 谢谢！ Lavf58.20.100 $