第六单元《数量间的加减关系》单元教材解析（课件）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

单元教材整体分析 汇报人 1.课标解读素养 Part One 2.单元教材结构 Part Two 3.课时教材解读 Part Three 4.学生前测设计 Part Four Catalogue 目 录 01 PART 课标解读素养 》》》》 学业要求 在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数 量关系，解决简单的问题。 在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果 的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。 。课标解读素养 内容要求 在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释 结果的实际意义，形成初步的应用意识。 《义务教育数学课程标准（2022年版）》 应 用意识模型意识几何直观 。课标解读素养 知道数学模型可以用来解决一类问题， 是数学应用的基本途径； 能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关， 有意识地用数学的概念与方法予以解释。 整理和归纳 扩展 模型 意识 。课标解读素养 几何直观 建立形与数的联系， 构建数学问题的直观模型 。 表征已知条件和问题 长条形代表实物多少 · 课标解读素养 能够感悟现实生活中蕴含着大量的与数量有关的问题， 可以用数学的方法予以解决。 全面提升问题解决能力 分析法 综合法 应用意识 · 课标解读素养 课 时 主 要 素 养 表 现 2025 六 02 PART 单元教材结构 》》》》 · 单元教材结构 纵向看“ 数与代数” 领域编排结构 · 单元教材结构 横向看教材编排结构 内容编排 · 单元教材结构 横向看教材编排结构 · 单元教材结构 知识之间的关联 · 单元教材结构 动态加入 静态合并 求被减数 从总数里去掉一部分， 求剩余 已知总数和其中一部分， 求 另 一部分 内容之间的联系 真实情境 环环相扣 内容 水平 例1解决“求一个数比另一个数多（少）几” 的问题 ☑再现与识别 □应用与变式 □构建与评价 例2解决“求比一个数多（少）几的数是多少” 的问题 ☑再现与识别 □应用与变式 □构建与评价 例3解决“连续两问” 的问题 ☑再现与识别 □应用与变式 □构建与评价 · 单元教材结构 思维水平分析 · 单元教材结构 内容课时安排 2025 六 03 PART 课时教材解读 》》》》 意在运用数和运算的意义帮助学 生厘清数量关 系， 落实核心素养的培养。 课时例题解读 新 初步感知数量间加减关系 的基本特征， 形成初步的模型意识， 为后面加法模型的建立积累感性经验 课时例题解读 无情景图 新 1.情境图改变 更符合生活情境 2.分析解答画图改变 3.解决问题步骤的改变 课时例题解读 学习结构的改变。 解决问题步骤的改变。 课时例题解读 1.分析解答画图的改变 促使学生运用画 图将抽象的数量关 系直观化， 将抽象的 思维外显化， 逐步形成几何直观。 2.提示问题改变 回顾解答过程， 再 次明确为什么减法。 课时例题解读 新 契合一年级孩子认知特点 引导分析两个问题之间的 关 系 课时例题解读 课时例题解读 将所学的知识结构化、 系 统化 新增内容 教学建议 1. 关注画图方法的 交流与引导， 借助图示探索思路， 初步体会几何直观。 突出画图策略 教学建议 1. 关注画图方法的 交流与引导， 借助图示探索思路， 初步体会几何直观。 半抽象的长条图 突出画图策略 教学建议 1. 关注画图方法的 交流与引导， 借助图示探索思路， 初步体会几何直观。 分析出用减法计 算 ”，促使学生从依 据直觉列式的感性认 识过渡到理解列式理 由的理性思考 教学建议 2. 重视对数量关 系 的分析， 加强联系 沟通， 构建数量间加减关系 的基本结构。 教学建议 2. 重视对数量关 系 的分析， 加强联系 沟通， 构建数量间加减关系 的基本结构。 教学建议 3. 立足学情前测， 锚定学 习难点， 设计探究活动有效破解。 教学建议 3. 立足学情前测， 锚定学 习难点， 设计探究活动有效破解 。 理解两个数量之间的相差关 系。 设计 “摆纸条” 活动 4.鼓励学生提出数学问题， 促进信息与问题之间的有意义关联，发展应用意识。 教学建议 在观察的基础上整体提出数学问题 学 生提问 课时习题解读 1.实解决此问题的顺序不分先 后，选择有关联的信息即可； 2.感受画图策略的优越性。 1.明确两个问题之间存在关联，第一个问题的结果是第二个问题的条件； 2.重点理解 “ 又”字的含义。 1.灵活转化 “ 两个数量间的相 差关系”的表达方式； 2.结合图示直观理解它们的意 思完全相同，可以相互转化。 核心素养 模型意识 应用意识 应用意识 题 目分析 第74页 课时习题解读 1.明晰本题数量之间的关系， 体会两个问题的联系和区别； 2.沟通 “ 求剩余”与 “ 求比一 个数少几的数是多少”的本质关联。 1.充分的分析题 目中已知条件 和信息； 2.连贯思考问题，未解决两步 计算积累感性经验。 1.在辨析中明确要解决的问题 与擦椅子的信息无关； 2.及时标注问题序号。 核心素养 应用意识 模型意识 第76页 符号意识 第74页 第75页 题 目分析 2025 六 04 PART 学生前测设计 》》》》 学生前测设计 【题1】苹果比梨子多几个？ 请你圈出多的部分。 了解学生对“ 相差关系 ”的问题解决情况。 【题2】 一年级卫生评比，一班得了12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？ 请你能画图表示题 目的意思，在图上标出三班得的小红旗。 了解学生对多种画图表征两个量相差关系的方法 。 学生前测设计 》 》》 汇报人 $