5.3 细胞呼吸的原理和应用 说课课件 2025—2026学年高一上学期生物人教版必修1

结合情境的论证式教学在《有氧呼吸》中的应用 目 录 1 教学目标的制定 2 3 4 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 2 说明生物通过细胞呼吸将储存在有机分子中的能量转化为生命活动可以利用的能量。 内容要求 1、通过探究酵母菌的细胞呼吸方式，能够说出细胞呼吸的类型； 2、描述线粒体适于进行有氧呼吸的结构，说明有氧呼吸过程中物质与能量的变化； 3、比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同，阐明细胞呼吸的实质； 4、探讨细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。 学业要求 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 课标分析 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 基础 提供能量 类型 推动 教材分析 初步形成了结构与功能相适应的生命观念，有一定基于事实证据进行推理的能力，具备初步的实验设计、分析能力。 知识 在初中对细胞呼吸的概念已经有一定的了解，在探究酵母菌细胞呼吸方式时，对细胞呼吸的类型及部分产物已有初步认识。 存在一定的思维定势， 对微观和动态过程的认识存在困难 授课对象：高一学生 能力 不足 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 学情分析 1、通过分析“凡是耗能多的细胞，线粒体也较多，且线粒体在细胞内耗能部位聚集”这一证据，运用结构与功能观推理有氧呼吸与线粒体的关系，并描述线粒体适应于有氧呼吸的结构特点。（生命观念、科学思维） 2、通过分析有氧呼吸事实资料，在论证过程中运用演绎与推理、模型与建模等思维方法，说明有氧呼吸过程中物质和能量的变化及各阶段发生场所。 （科学思维、科学探究） 3、通过情境认识到氰化物中毒的严重性，体会有氧呼吸对于机体的重要意义，树立珍爱生命、健康生活的理念。（生命观念、社会责任） 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学目标： 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 教学重点 教学难点 有氧呼吸的过程和原理 有氧呼吸的生物学意义 有氧呼吸物质和能量变化过程的推理 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 教法 学法 情境教学法 论证式教学法 讲授法 任务驱动法 模型构建法 合作探究法 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 提供情境 创设问题 获取证据 推理论证 合作探究 构建模型 辩证应用 课堂小结 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 SNP教学模式(Science Negotiation Pedagogy，简称SNP) 有氧呼吸受到阻碍 主线任务：探究有氧呼吸过程及原理 提供情境 创设问题 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 根据症状联系物质与能量观推断 情境：中毒后出现头晕、虚弱、呼吸困难等症状 提供事实证据 小组合作探究 基于已知启发 大胆作出假设 获取证据验证 提供情境 创设问题 获取证据 推理论证 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 小组合作，构建模型 活跃课堂 认知冲突 探究条件 归纳概念 合作探究 构建模型 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 分析科学史资料 基于论证结果 小组合作，构建模型 活跃课堂 认知冲突 探究条件 归纳概念 合作探究 构建模型 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 分析科学史资料 基于论证结果 活跃课堂 认知冲突 探究条件 归纳概念 合作探究 构建模型 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 小组合作，构建模型 分析科学史资料 基于论证结果 活跃课堂 认知冲突 探究条件 归纳概念 合作探究 构建模型 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 小组合作，构建模型 分析科学史资料 基于论证结果 活跃课堂 认知冲突 探究条件 归纳概念 概述过程 总结特点 辩证应用 课堂小结 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 总结有氧呼吸过程 根据实例明确意义 回扣情境，辨别毒物 氰化物中毒 丙酮酸浓度正常、[H]浓度偏高、线粒体膜间隙H+浓度偏低 活跃课堂 认知冲突 探究条件 归纳概念 概述过程 总结特点 辩证应用 课堂小结 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 总结有氧呼吸过程 根据实例明确意义 回扣情境，辨别毒物 2005年中国台湾地区发生一起氰化物投毒事件，事故造成了1人死亡，10人病危。 2015年8月14日，西安市一快递员因“毒快递“泄露出现氰化物中毒。 2021年7月6日，河南省三门峡市一家三口因氰化物中毒命丧矿洞。 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 板书设计 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 课中 课前 课后 主要关注学生的前面内容的学习情况和预学情况，通过导案来评估学生对基础知识的理解。 侧重于学生在课堂上的实时表现和互动，通过关注学生回答问题情况、小组讨论质量、学生构建的有氧呼吸各阶段反应式等来评价学生的参与度和理解程度，从而实时评估学生对教学内容的掌握情况。 预留作业让学生搜集资料探究线粒体膜间隙H+浓度与有氧呼吸的关系，来评估学生的长期学习成果。 教学评价 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 作业布置 课标分析 教学策略的选择 教学设计与实施 教学评价与反思 教学目标的制定 设计反思 依托于情境的教学更能够激发学生的学习兴趣。 采用论证式教学能够使学生深入思考有氧呼吸的过程，发展学生的科学思维。 教学过程中，必须坚持以问题导向为中心，坚持以学生为主体，坚持以教师为主导，对学生进行积极正确地引导。 谢谢聆听！ . 请批评指正！ 21 $