第二部分 专题一 文学类文本阅读 文体知识梳理-【练客中考】2026年甘肃新中考语文精讲册PPT

该初中语文中考复习课件聚焦现代文阅读核心考点，深度对接中考要求，系统梳理散文（写人叙事、抒情等）和小说（三要素、情节结构等）文体知识，结合省卷及兰州6年6考高频考查数据，分析考点权重，归纳线索、叙述方式、修辞手法等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“知识梳理+真题解析+技巧指导”模式，如以《孔乙己》为例解析次要人物作用，结合语言运用与思维能力，示范“手法判定+内容分析+情感主旨”答题模板。帮助学生掌握高频考点突破方法，教师可依此构建系统复习框架，提升中考冲刺效率。

《精讲册》 语文 1 第二部分 现代文阅读 专题— 文学类文本阅读 （省卷6年6考，兰州6年6考） 2 （一）散文的分类 叙事 散文 写人叙 事散文 特征：以写人、叙事为主，侧重从叙述人物和事件的发 展变化过程中反映事物的本质。 代表文章：《背影》《说和做——记闻一多先生言行片 段》《散步》 回忆性 散文 特征：采用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记 叙；片段式，不追求事件的完整性。 代表文章：《秋天的怀念》《从百草园到三味书屋》 《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》 一、散文 散文是一种篇幅短小、题材广泛、真实自然、情文并茂的文学体裁， 常用来抒写作者的见闻感受。 3 抒情 散 文 状物抒 情散文 特征：一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情 节，也不具体描写人或事，而是通过人、事、物、景来 传达作者的心声，表现特定的精神或主旨。常用寓情于 景、寓情于物、借物抒情、托物言志等手法，包含较多 含蓄和象征的成分。 代表文章：状物——《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》 写景——《昆明的雨》《春》《济南的冬天》《雨的四季》 写景抒 情散文 4 哲理散文 特征：一般以一件事开头，论述道理，最后再加以评论 总结，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。 代表文章：《永久的生命》《我为什么而活着》 游记散文 特征：一般是作者写自己的经历见闻、表达情感的文 章，多以游踪为线索。 代表文章：《壶口瀑布》《一滴水经过丽江》 5 （二）散文的六要素（侧重叙事散文） 六要素 时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。 举 例 《散步》记叙了在一个春日（时间），“我”、妻子、儿子和 “我”的母亲（人物）在田野（地点）散步（起因），一家人 在散步途中发生分歧（经过），“我”决定委屈儿子，而母亲 改变主意，一家人终归和谐的故事（结果）。 6 二、小说 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描 写揭示社会矛盾，反映现实生活的一种文学体裁。#1 三要素 类别及作用 举 例 人物 在三要素中居于首要地位，小说 以塑造人物形象来表现主题。 作用：①主要人物→作品的故事 情节和矛盾冲突紧紧围绕主要人 物展开，从而反映主题。 《孔乙己》一文中，孔乙己 是小说的主要人物，丁举人 是次要人物。文章通过对丁 举人的侧面描写，反映了封 建等级制度的森严，揭示了 孔乙己的悲剧命运。“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者，客观上起到了贯穿全篇的线索作用。 7 三要素 类别及作用 举 例 人物 ②次要人物→主要用来烘托主要人物。③线索人物→具有推动情节发展的作用。 《孔乙己》一文中，孔乙己是小说的主要人物，丁举人是次要人物。文章通过对丁举人的侧面描写，反映了封建等级制度的森严，揭示了孔乙己的悲剧命运。“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者，客观上起到了贯穿全篇的线索作用。 塑造人物形象的描写手法→动作、外貌、神态、心理、语言、 环境、正侧面描写（直接、间接描写）、细节描写与场面描写 等→［相关知识详见P68“（七）描写方法”］ 8 三要素 类别及作用 举 例 情节 情节是小说矛盾冲突的演变过 程。一般包括开端、发展、高 潮、结局四个过程，有的还有序 幕和尾声。除此之外，部分小说 情节还可按照原因—结果 （逻辑）、期待—破灭 （心理）、悬念—结局（技巧） 的过程梳理。 《我的叔叔于勒》一文的情 节发展:期待于勒（开端）→ 追述于勒怎样从全家的“恐 惧”变成“希望”（铺垫）→在 船上发现于勒（发展）→从 船长口中得知真相，幻想破 灭（高潮）→躲避于勒 （结局）。 9 三要素 类别及作用 举 例 情节 小说中常见的情节处理手法有线索、伏笔、照应、悬念、叙述 顺序（顺、倒、插、补）、虚实结合、情节突转、结尾留白 等，这些手法在散文中也适用。 环境 社会环境 定义：对特定的社会背景及人物生活环境的描 写。描写范围大至整个社会、一个时代，小至一 个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、 当地的风土人情或时代特征等。 10 三要素 类别及作用 举 例 环境 社会 环境 作用：①环境本身的特点：交代人物活动及其成长的 时代背景，揭示各种复杂的社会关系。②环境与人物 的关系：交代人物身份，表现（影响或决定）人物性 格。③环境对情节的作用：为下文埋下伏笔 （做铺垫），推动故事情节发展。④环境与主题的关 系：揭示社会的本质特征，点明主题。 举例：《变色龙》中“四下里一片沉静。广场上一个人 也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连 一个乞丐也没有”通过社会环境描写,再现了沙皇统治 下萧条败落的社会景象。 11 三要素 类别及作用 举 例 环境 自然 环境 定义：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川 湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。 作用：①环境本身的特点：交代故事发生的时间和地 点，提供人物的活动场景，渲染气氛。②环境与人物 的关系：烘托人物心情，衬托人物形象。③环境对情 节的作用：为后文做铺垫，推动情节发展。④环境与 主题的关系：深化作品主题。 举例：《孔乙己》结尾处通过描写秋风渐凉的景象， 渲染了悲凉的气氛，预示着孔乙己的悲惨结局。 12 散文与小说的区别：①小说主要依靠虚构的人物和故事情节，散文主要记 叙描写真人真事。②小说的故事性更强，散文的叙事情节则相对简约。③ 两者都可以用第一人称，指代却不同。小说中的“我”不能当作作者本人； 散文中的“我”必须完全是作者本人，通过“我”的经历见闻，客观叙事、主 观抒情。④散文和小说对主题的表现方式有所不同。#1.1.1 13 三、散文、小说共有知识 （一）线索 分 类 特征及举例 时间线 以时间的推移为线索（关注表示时间变化的词语）。如 《伟大的悲剧》以时间的推移（1912年1月16日这一天→1 月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午→3月21日 →3月29日）为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从 绝望而归到悲壮毁灭的全过程。 14 分类 特征及举例 地点线 以地点转换为线索（关注表示地点转换的词语）。如《从 百草园到三味书屋》以地点转换为线索，先写“我”在百草 园的玩乐生活，再写“我”在三味书屋的学习生活。 人物线 以人物或人物的特征为线索（关注主要人物），包括人物 动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。如《老 王》以“我”与老王的交往为线索，表现“我”对老王的同 情、尊重、感激和愧怍。 15 分类 特征及举例 实物线 以某一件具体（某种具有象征意义）的实物为线索。如 《灯笼》以“灯笼”为线索，从不同方面叙述了灯笼的重要 意义。 事件线 （明线） 以事件的发展变化为线索。如《散步》围绕一家人散步这 件事，按开始散步→产生分歧→问题解决的发展过程进行 叙述，展现了美好和谐的家庭生活。 16 分类 特征及举例 情感线 （暗线） 以情感的发展变化为线索（关注体现人物心理或情感的词 语），这种情感可以是直线的，也可以是曲线的。如《阿 长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化（实在不大佩 服→不耐烦→空前的敬意→敬意消失→产生新的敬意）为 线索。 线索作用：①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明。② 使行文富于变 化。③ 把文中的人物和事件有机地联系在一起。 注：有时一篇文章会有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章 表面的文字中能明显看见的、贯穿始终的线索，它将文章串联成一个整 体；暗线也是贯穿文章始末的线索，但需从文章中分析得来。如《藤野 先生》一文中，明线是“我”与藤野先生的交往，暗线是“我”的爱国情 感，即“我”弃医从文的心路历程。 17 （二）叙述人称 第一人称 （我、我 们） 特征 以“我”“我们”的口吻或叙述角度展开记叙。第一人称 的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。 作用 ①作为文中的线索人物，推动故事情节发展。②作为 事件的见证者，增强文章的真实感。③显得亲切自 然、真切生动，便于心理描写、直接抒情和表现主 题。④衬托或侧面烘托主要人物。 举例 《故乡》采用第一人称“我”进行叙事，真实亲切。但 “我”并不是作者本人，作者通过“我”的所见所闻，深 刻地反映了当时农村的衰败和萧条，表达了自己对新 生活的向往。 18 第二人称 （你、你 们） 特征 用“你”“你们”的口吻展开叙述。叙述者与作品中的 “你”或“你们”直接对话，阅读时仿佛与作品中的“你” 或“你们”进行交流。 作用 ①增加亲切感与代入感，拉近与读者的距离。②有利 于交流思想情感，便于抒情。③用于物时，有拟人的 效果，蕴含情感，叙述亲切自然。 举例 《白杨礼赞》第二段中采用第二人称，像在与读者对 话，拉近了与读者的距离。 19 第三人称 （他、 她、它、 他们、她 们、它 们） 特征 作者站在第三者的立场，用“他（她、它）”“他（她、它）们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。 作用 ①更加直接、客观地展现生活。②不受时间和空间的 限制，反映形式比较灵活自由。③用于物时有拟人的 效果，叙述亲切自然。 举例 《变色龙》采用第三人称，描写了奥楚蔑洛夫态度的 五次变化，通过他的不断“变色”，自我表演，自我暴 露，淋漓尽致地刻画出了一个溜须拍马、谄上欺下、 见风使舵、趋炎附势的小人形象。 20 ___________注：有的文章中同时使用多种叙述人称。如《土地的誓言》中，作 者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，如：“我无时无刻不听见她呼唤 我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”随着情绪逐渐激动，作者直 接与土地进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，如：“土地，原 野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 21 （三）叙述视角（一般指的是“小说”的叙述视角） 全知 视角 特征 小说的叙述者就是作者，处于全知全能的地位，能洞悉 作品中的一切人物、故事、场景等。行文中往往用第三 人称来叙述。 作用 ①能够比较客观、全面地展现丰富的生活，不受时间和 空间的限制，反映形式比较灵活自由。②能够随时对人 物的思想、行为做出解释和评价，对故事情节、人物形 象进行加工处理，表现个人的立场、情感和态度。 举例 《刘姥姥进大观园》中，作者以全知视角叙述了刘姥姥 来到荣国府，与上流社会中的贾母、王熙凤等人一同进 餐的故事。在这一叙述过程中，作者随意调动人物的语 言、动作、心理等，为主体情节服务，使人物及故事情 节都有充足的展开空间。 22 有限 视角 特征 小说的叙述者不是作者，而是小说中的某个人物，这个 人物往往是事件的经历者、见证者。行文中往往用第一 人称来叙述。 作用 ①给人一种亲历的感觉，增加真实性与亲切感。②能最 大限度调动读者的积极性，增强读者的代入感。③有利 于安排情节的发展变化，避免多余的解释说明。 举例 《我的叔叔于勒》以“我”回忆往事的角度来讲述故事。 “我”是小说中的若瑟夫，“我”作为叙事的主体贯穿全 篇，其他人物的态度和行为，都是从“我”的眼里看到 的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道 出的。 23 儿童视 角和成 人视角 特征 儿童视角是指小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故 事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维特征。成人 视角一般出现在成人回忆往事的小说中。有时会单独 使用某一视角，有时会两者兼用。 作用 儿童视角——能真切地展现儿童生活，使文章富有童 趣；抒写童年的感受，更加纯真感人，充满温情。成 人视角——审视、反思、批判、怀念往事，揭示主题。 举例 《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅是以儿时的心态回忆 阿长的，又是以成人的眼光去观照自己的童年和阿长 的。儿时的感受使文章富有童趣，成人的视角则使文 章充满了温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对“我”成 长的重要意义。 24 （四）叙述顺序 顺叙 特征 按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。一般包括时间 的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰。②文章层次井然有序，脉络 分明。 举例 《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及 近，并由此引出人生感悟：面对眼前的紫色花海，原先的 痛楚也化为精神的宁静和生的喜悦。 25 倒叙 特征 ①先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提 到前面来写，然后再按事情原来的发展顺序进行叙述。② 倒叙的内容仍是文章的主要组成部分，只是位置移到了前 面。③倒叙全文共用一条线索，只有一个故事。 作用 ①开篇点题。②制造悬念,激发读者的阅读兴趣,使读者对 故事情节和人物形象留下深刻的印象。③引出下文。④突 出人物性格或事件的重要内容。⑤避免平铺直叙，增强文 章的感染力。 举例 《背影》一文，开头写不能忘记父亲的背影,引出对父亲的 背影的回忆,最后又回到现实中来。 26 插叙 特征 ①在叙述中心事件的过程中,暂时中断主线的叙述,插 入一段与主要情节相关的回忆或故事。②插叙与全 文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事。 作用 ①交代了……内容（概括内容）。②使人物形象更 丰满。③突出文章主题。④解释了……的原因。⑤ 推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔。⑥补充相 关情节和背景，丰富文章内容，使文章情节完整。 ⑦使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例 《故乡》一文写“我”回到故乡听母亲说闰土想见 “我”，由此插入对“我”与少年闰土在一起时的欢乐 场景的回忆。 27 补叙 特征 行文中对前面说的人或事做一些简单的补充交代。 作用 ①补充、丰富、深化叙述,使叙事更严谨。②有时也 起到突出强调的作用。 举例 《智取生辰纲》中，在生辰纲被劫走后，作者才补 叙出其中的种种情状，叙述了使用障眼法、当面吃 酒以瓢下药的经过。 28 （五）常见表达方式 记叙 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所做的 叙说和交代。 作用：使读者对人物活动和事件的发展、全貌有清晰的了解。［相 关知识详见本页“（四）叙述顺序”］ 描写 通过一定的写作手段（如生动形象的语言、朴素直白的对话），把 人物或景物的状态具体形象地描绘出来。 作用：再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使 人物活动的环境具体化。 29 抒情 直接抒情（直抒胸臆）。 作用：坦率真挚，质朴诚恳，很能打动人心。 间接抒情（借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理、咏物寓 情、咏物言志）。 作用：含蓄婉转，富有韵味，感染力强。 30 议论 穿插在记叙、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或观 点，或者借以直抒胸臆。 作用：①在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作 用，同时使文章条理分明，层次清楚。②在文章的中间，起承上启 下的作用，使文章结构更加严谨。③在文章的结尾，深化文章的主 题思想，起画龙点睛的作用。 说明 用简明扼要的文字说清楚事物的形状、性质、特征、成因、关系、 功用等。 作用：把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。 31 （六）常用修辞手法 比喻 （七上补白P5） 22省卷， 23兰州 辨析 明喻：（好）像、仿佛、如（同）、……似的。 暗喻：（就）是、变为、成为、等于。借喻：本 体和比喻词都不出现，借用喻体直接代替本体。 作用 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 举例 《春》中“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”连用三个比 喻，生动形象地写出春雨的“细、密”，通过印象 的叠加，强化了表达效果。 答题 格式 运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形 象地描绘了……的情景（特点），抒发（表达） 了……的情感。 32 拟人 （七上补白P9） 25.24省卷 辨析 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 作用 ①将物人格化，使描写生动形象。②表意丰富，表达生动有趣。 举例 《济南的冬天》中“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界”，“睡着”“唤醒”把“老城”“春风”拟人化，使之带有生命的特征，生动形象地描写了济南冬天的情景，表现出济南的冬天“暖和安适”的特点，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。 答题 格式 运用拟人的修辞手法，赋予……（事物）以人的意志/情态/情思/动作行为，生动形象地描写了……的情景（特点），抒发了……的情感。 33 排比 （七下补白 P46） 辨析 把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多 的短语或句子排列起来。 作用 ①句式整齐，富有美感。②节奏感强，增强语言 气势。③加强表达效果，多用于说理或抒情。 举例 《土地的誓言》中“在那田垄里埋葬过我的欢笑， 在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我 的手印”，运用排比的修辞手法，将“我”对故土的 深深眷恋表达得淋漓尽致。 答题 格式 运用排比的修辞手法，增强了语言的气势，有力 地强调/突出了……的特点。 34 夸张 （八上补白 P42） 辨析 对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或 突出描写对象某一方面的特点。 作用 ①烘托气氛，增强感染力。②引发联想，给读者 留下深刻的印象。③突出人物/事物的特征。 举例 《列夫·托尔斯泰》中“托尔斯泰这对眼睛里有一 百只眼珠”运用夸张的修辞手法，突出了托尔斯泰 能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内 心世界的丰富和充沛。 答题 格式 运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，（突出）表达了……的情感。 35 反复 21兰州A卷、20兰州 辨析 有意重复使用某个词语、句子或某种结构，以强 调某种意思，突出某种情感。 作用 ①多次强调，给人留下深刻的印象。②抒情强 烈，富有感染力。③层次分明，增强节奏感。 举例 《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚 步近了”，运用反复的修辞手法，强调了作者对春 天的期待与喜爱。 答题 格式 运用反复的修辞手法，强调了……的内容（主旨、情感）。 36 对偶 辨析 字数相等，结构相同，上下两句词性相对、意思 相近或相反。 作用 ①句式整齐，结构一致。②形式优美，音韵和 谐。③节奏感强，增强语言的表现力和韵律美。 ④高度概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记 忆和传诵。 举例 《大自然的语言》中“冰雪融化，草木萌发，各种 花次第开放”，运用对偶的修辞手法，使文章语言 既音韵和谐，又有整饬之美。 答题 格式 运用对偶的修辞手法，使文章语言……，强调 了……的情感。 37 反问 辨析 用疑问的形式来表达肯定的意思，不需要回答。 作用 ①态度鲜明，突出观点。②加强语气，表达强烈 的情感。③引发思考，给读者留下深刻印象。 举例 《白杨礼赞》中“难道你就不想到它的朴质，严 肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民”，运用 反问的修辞手法，表达了作者对白杨的赞美之 情，增强了文章的感染力。 答题 格式 运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了……的特点，强烈地表达了……的情感。 38 设问 辨析 为突出所说的内容，把它用自问自答的形式表示 出来。 作用 ①自问自答，引起读者注意，启发思考。②突出 内容，使文章起波澜，有变化。 举例 《纪念白求恩》中“一个外国人，毫无利己的动 机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业， 这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产 主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种 精神”，运用设问的修辞手法，强调并赞扬了白求 恩的国际主义精神和共产主义精神。 答题 格式 运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强 调了……的特点。 39 引用 作用 ①使文章言简意赅，有助于说理抒情。②增加文 采，增强文章表现力。 举例 《说和做——记闻一多先生言行片段》中引用“杜 甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’”的典故，形象地表 现了闻先生为做学问无暇于己，增强了文章的生 动性和文学性。 答题 格式 运用引用的修辞手法，引用……，表现了……， 增强了文章的生动性和文学性。 40 反语 辨析 正话反说或反话正说，含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。 作用 比直白的表达更有力，语气更强烈，情感更充沛，给人的 印象也更鲜明深刻。 举例 《藤野先生》中“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾 的文字”，“正人君子”在这里指那些为军阀政客张目的文 人，运用反语，含辛辣的讽刺之意。 答题 格式 运用反语，显得幽默风趣，讽刺了……，流露出……感 情。 41 通感 辨析 在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听 觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交 错，彼此挪移转换。 作用 能突破语言的局限，构思新颖，丰富表情达意的审美情 趣，起到增强文采的艺术效果。 举例 《紫藤萝瀑布》中“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气 似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，运用通感 的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出 作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。 答题 格式 运用通感的修辞手法，×觉、×觉、×觉交错渲染，形象 生动地写出了……，使文章具有强烈的感染力。 42 （七）描写方法 人物描写 动作描写 23.21、20省卷， 24兰州 特征 又称行为描写，对人物的行为、动作进行描写。 作用 展示人物的性格特征和精神面貌，推动情节的发展。 举例 《从百草园到三味书屋》中“扫开一块雪，露出地 面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕 谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来 啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住 了”，具体地描写了捕鸟时的动作，表现了“我”对捕 鸟活动的兴趣与喜爱。 43 外貌描写 特征 对人物的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等进行 描写。 作用 使读者了解人物的外在形象，突出人物性格，揭示 人物身份、社会地位等。 举例 《三顾茅庐》中描写诸葛亮出场时“身长八尺，面如 冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”， 将诸葛亮清秀儒雅的形象生动地展现出来，使人物 形象更加立体。 44 神态描写 21省卷 特征 对人物的面部神情进行描写。 作用 展现人物的心理变化，更加凸显人物个性，给读者 以真实感，使文章生动形象。 举例 《变色龙》中当奥楚蔑洛夫得知这是将军哥哥家的 狗时，立刻“整个脸上洋溢着含笑的温情”，媚态百 出，形象地凸显了人物性格。 45 心理描写 特征 对处在一定环境下的人物的内心活动、思想斗争、 情感活动进行描写。 作用 揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感 情。 举例 《走一步,再走一步》中“我往下看,感到阵阵晕眩;一 股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一 块岩石上,感觉天旋地转”,通过对“我”的心理描写,表 现出“我”的恐惧。 46 语言描写 21省卷 特征 对人物的独白（自言自语）或对话（与别人交谈） 等进行具体描写。 作用 展现人物的性格特点，反映人物的心理活动，使人 物形象变得丰满、鲜活，推动故事情节发展。 举例 《故乡》中“迅哥儿,你阔了,搬动又笨重,你还要什么 这些破烂木器,让我拿去罢。我们小户人家,用得 着”，通过对杨二嫂的语言描写,刻画了其尖酸刻 薄、爱占小便宜的性格特点。 47 环境描写 25兰州 相关知识详见P64“二、小说”的“环境” 【答题格式】运用了……（动作、外貌、神态、心理、语言、环境）描 写，（生动形象地）写出了……的情形，表现出人物……的形象/心理/性 格/品质等。 48 正、侧面描写（直接、间接描写） 正面描写 （直接） 特征 通过生动形象的语言，把人物、事物或景物本身的 状态直接、具体地描绘出来。 作用 给人直接、真实、具体的感觉。 举例 《植树的牧羊人》中通过“这个男人不太爱说话，独 自生活的人往往这样”直接写出了牧羊人是一个沉默 寡言的人。 49 侧面描写 （间接） 特征 通过对周围人物、事物或环境的描写来表现主要人 物的特征，使其形象鲜明突出。 作用 ①使人物或事件更加突出。②使主题更加深刻含 蓄。③丰富、补充正面描写。 举例 《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无， 没有正面写“我”感到扫兴，而是通过侧面描写，借 助舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了来衬托。 50 细节描写与场面描写 细节描写 特征 对人物、景物、事件等进行的细微而具体的刻画。 也就是说只有那些于微小之处表现事物特征或情感 态度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称为细 节描写。 作用 表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深 化作品主题、创设环境氛围。 举例 《猫》中“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴 里好像还在吃着什么”，这一细节描写更加坚定了 “我”对第三只猫咬死芙蓉鸟的猜测。 51 场面描写 特征 对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情 况的描写。 作用 ①塑造人物，表现主题。②渲染气氛，烘托事物。 ③明示或暗点主题。 举例 《安塞腰鼓》中“一群茂腾腾的后生……黄土高原 上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞 蹈哇——安塞腰鼓”，通过场面描写，烘托了安塞腰 鼓粗犷豪放的特点。 52 （八）表现手法 照应 特征 文章前后内容上的关照呼应。首尾照应：开头和结尾所表 达的意思相同。伏笔照应：先设伏笔，后予以交代的照 应。扣题照应：围绕主题或题目反复照应。 作用 为下文情节做铺垫，使文章情节完整，结构严谨，逻辑连 贯，中心突出，渲染氛围。 举例 《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段 “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚 步”首尾呼应，使文章结构完整，浑然一体。 53 铺垫 特征 ①为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写（如环境、气氛、情绪等）。②铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。 作用 ①避免后文事件的突然出现让读者感到突兀，增强作品的 可信性。②制造悬念，推动故事情节发展，加强故事情节 之间的因果关系和完整性，使文章更具合理性。 举例 《皇帝的新装》中，第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣 服，这交代了他被两个伪装成织工的骗子所骗，最后光着 身子举行游行大典的原因，为故事的发展做铺垫。 54 伏笔 特征 前段内容为后段所做的提示或暗示，是“隐性”的，通常比 较隐蔽，一般是“细节”；通常只是简略描述，点到为止。 作用 ①对将要出现的情节做暗示。②使内容前后照应，情节严 丝合缝。 ___________注：埋下伏笔后，后文一定要有相照应的内容。 举例 《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写 第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心 吊胆”，预示它被路人捉走的命运；写第三只猫不招人喜 欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来被冤枉埋下伏笔。 55 悬念 特征 先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，在适当的 时候揭示答案，使文章情节跌宕起伏。 作用 引起读者注意，激发读者的阅读兴趣，引出下文内容，更 好地表达文章主题等。 举例 《驿路梨花》中设置了三个悬念：这是什么人的房子？主 人家是谁？解放军战士为什么盖房子？这三个悬念环环相 扣，层层递进。 56 对比 特征 把两种相反（相对）的事物或同一种事物相反（相对）的 两个方面进行比较。 作用 突出（强调/衬托）了……品质（形象）；加强了文章的 艺术效果和感染力，给读者留下鲜明强烈的印象。 举例 《范进中举》中，通过胡屠户对范进中举前后两种截然不 同的态度的对比，使他嗜钱如命、嫌贫爱富、趋炎附势、 庸俗自私的市侩形象跃然纸上。 57 衬托 特征 为了突出主要人物、事物的特征，用类似的人物、事物 （正衬）或反面的、有差别的人物、事物（反衬）做陪 衬。 作用 突出表现主要人物或事物的性格或特点，增强文章的表现 力。 举例 《藤野先生》中，用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤 野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。 58 烘托 特征 用一事物烘托另一事物，使主要形象更加鲜明。 作用 浓墨重彩，营造氛围；情景相生，深化主题。 举例 《走一步，再走一步》中“暮色中，第一颗星星出现在天 空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”，用“暮色”“模糊” 烘托了“我”的孤独与恐惧。 59 象征 特征 根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象 （象征体）,以表现某种抽象的概念、思想和情感 （本体）。 作用 把特定的意义寄托在所描写的事物上，抒发情感，增强文 章的表现力。 举例 《海燕》一文中，“海燕”象征着坚强无畏、英勇善战的无 产阶级革命先驱者。 60 托物 言志 特征 将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。这个“物”便成为 作者的志趣、意愿或理想的寄托。“托物言志”重在“言 志”，表现作者主观的思想感情。 作用 将特定的思想感情或志趣感悟寄托于所描绘的事物上，增 强文章的表现力，深化文章主旨。 举例 《紫藤萝瀑布》通过写偶然见到的紫藤萝花开之盛，对比 以前花的稀零，作者悟出了“花和人都会遇到各种各样的 不幸，但是生命的长河是无止境的”的道理，借紫藤萝表 达了对生命的感悟。 61 抑扬 欲扬 先抑 特征 先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成 鲜明对比。 作用 突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，达到出人意料的 效果。 举例 《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写自己对长妈 妈“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的 讨厌，而后面写她买来绘图的《山海经》，使自己 又心生敬意。欲扬先抑，给人以意外的惊喜，使描 写的人物形象更加真实可感。 62 抑扬 欲抑 先扬 特征 对本要批评指责的对象，却在开头赞美颂扬。 作用 使故事情节跌宕起伏，形成鲜明的对比，容易使读 者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，给读者留下 深刻的印象。 举例 《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事 时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形 象呼之欲出，然而之后写他的多“变”则是对他这一 形象的极大讽刺。 63 借景抒情 （寓情 于景） 特征 借助对客观景物、事物的描写来抒发主观感情。 作用 含蓄表达情感，情景交融，使文章充满诗情画意， 引起读者共鸣，增强文章感染力。 举例 《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春 的喜爱和赞美之情。 64 以小见大 特征 通过小事可以看出大节，或通过一小部分可以看出 整体。 作用 由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，更 有震撼力。 举例 《灯笼》中由一家一村延及天下，由一时一事延及 历史，由个人延及社会。作者通过“灯笼”这一小小 的物，既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含着 深刻的文化意义。 65 动静结合 特征 同时描写动态的事物和静态的事物，让动景和静景 相辅相成，相映成趣。 作用 ①使描写的对象动者更动，静者更静，一动一静， 相映成趣。②更好地渲染气氛，表现作者 （文中人物）的心境。 举例 《紫藤萝瀑布》中，“每一朵盛开的花就像是一个小 小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓 的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”，画 波浪线部分富有动态感，将静态的花写活了，充满 活力和情趣。 66 详略得当 特征 ①有详有略，主次分明。②充实文章内容。 作用 突出重点，凸显中心，使行文富有变化，给读者留 下深刻印象。 举例 《孔乙己》中简单穿插介绍孔乙己的过往经历，浓 墨重彩地写他出现在咸亨酒店时的情形，详略结 合，使人物形象更加立体、典型。 67 卒章显志 特征 在文章结尾用一两句话点明主题，也叫“篇末点 题”。 作用 画龙点睛，总结全文内容，升华主旨。 举例 《散步》结尾：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地， 走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就 是整个世界。”结尾点题，富含深意，耐人寻味。 68 $