2.4《致云雀》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

高中语文导学案 制作人： 高中语文统编版必修上册 2.4《致云雀》导学案 【课前预习案】 【学习目标】 1.明确诗歌重点词语、句子的内涵及表达效果。 2.理解意象的特点，把握云雀的象征意义。 3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主 【学习重难点】 重点：鉴赏诗歌的语言艺术与表达技巧 难点：评价诗人雪莱的思想感情与观点态度 【知识梳理】 一、文学常识梳理（自主查阅，精准填写） 1. 珀西·比希·雪莱，国______主义诗人，代表作有《西风颂》《致云雀》《解放了的普罗米修斯》，诗歌特点是、、（情感奔放、想象瑰丽、意境高远），被恩格斯誉为“______”。 2. 《致云雀》是雪莱浪漫主义诗歌的经典之作，诗人以______为抒情对象，通篇咏物抒情，借云雀歌颂理想与自由，是“______”的典范。 3. 浪漫主义诗歌核心特点：侧重抒发主观情感，追求______、与，善用夸张、比喻、象征，意境瑰丽，充满激情。 二、字音字形积累（注音+释义，扫清障碍） 重点字音（给加点字注音） 云雀（ ） 晨曦（ ） 酣畅（ ） 霓虹（ ） 芳馨（ ） 抖擞（ ） 皎洁（ ） 馥郁（ ） 潺潺（ ） 恢弘（ ） 重点词义（结合语境理解） ① 晨曦：________________ ② 酣畅：________________ ③ 霓虹：________________ ④ 芳馨：________________ ⑤ 抖擞：________________ ⑥ 皎洁：________________ ⑦ 馥郁：________________ ⑧ 潺潺：________________ ⑨ 恢弘：________________ ⑩ 挚爱：________________ 三、初读感知（朗读全诗3遍，完成填空） 1. 诗歌以______为核心意象，围绕云雀从______、______、______、______四个角度展开咏叹，层层深入抒发情感。 2. 诗人对云雀的情感：→______→______→（惊叹赞美→探寻追问→深情歌颂→执着向往）。 3. 诗歌核心情感：借云雀咏志，歌颂云雀______、______、______的精神，抒发诗人对______、______、______的执着追求，彰显昂扬乐观的浪漫主义情怀。 【体系建构】 【课内阅读案】 【阅读一】 材料一 致云雀（节选） 雪莱 你好啊，欢乐的精灵！ 你似乎从不是飞禽， 从天堂或天堂的邻近， 以酣畅淋漓的乐音， 不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。 向上，再向高处飞翔， 从地面你一跃而上， 像一片烈火的轻云， 掠过蔚蓝的天心， 永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。 【阅读二】 材料二 立在地球边上放号（节选） 郭沫若 无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 1.下列对两则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A.材料一以云雀为赞美对象，聚焦其“欢乐的乐音”与“向上的飞翔”，传递出对自由与理想的追求；材料二以自然伟力为歌颂对象，凸显“毁坏与创造”的时代精神 B.材料一中“从天堂或天堂的邻近”赋予云雀神圣的特质，暗示其欢乐与纯洁源于超越世俗的理想境界；材料二中“无限的太平洋”则象征着磅礴的自然力量与时代变革力量 C.材料一强调云雀乐音的“不事雕琢”，凸显自然本真之美；材料二强调自然力量的“怒涌”“推倒”，凸显力量的雄浑与破坏性 D.两则材料均以积极昂扬的情感为基调，材料一赞美个体的自由欢乐，材料二歌颂群体的变革力量，均传递出积极向上的精神内核 2.下列对两则材料艺术特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两者均运用第二人称或呼告手法，材料一呼告“欢乐的精灵”（云雀），材料二以“啊啊！”呼告自然伟力，均增强了情感的直接性与感染力 B.材料一以比喻为核心修辞，将云雀比作“烈火的轻云”，具象化其飞翔姿态；材料二以排比、反复为核心修辞，通过“不断的……”“啊啊！”的反复，强化情感的激昂 C.材料一节奏明快舒缓，句式长短错落且富有韵律，与云雀乐音的婉转相契合；材料二节奏急促有力，句式简短直白，与自然伟力的磅礴相呼应 D.材料一意象集中鲜明，以“云雀”为核心意象；材料二意象零散杂乱，仅以自然景物堆砌凸显力量，缺乏核心意象的统领 3.下列对两则材料中“自由”内涵的解读，最准确的一项是（ ） A.材料一中的“自由”是个体超越世俗束缚的精神自由，材料二中的“自由”是时代打破旧秩序的变革自由 B.两则材料中的“自由”均指自然力量的无拘无束，没有本质区别 C.材料一中的“自由”是消极的逃避现实，材料二中的“自由”是积极的改造现实 D.材料一中的“自由”依赖于神圣境界的赋予，材料二中的“自由”源于自然力量的积累 4.请结合两则材料的创作背景，简要分析“理想追求”在诗中呈现的不同内涵。 【课后巩固案】 阅读《致云雀》全文，完成下列小题。 1.下列对《致云雀》全诗内容的理解，不正确的一项是（ ） A.全诗围绕云雀的“乐音”展开，从云雀的飞翔姿态、乐音特质到乐音的源泉，层层深入，脉络清晰。 B.诗人认为云雀的乐音超越了爱情、醇酒的颂歌，也超越了赞婚的合唱和凯旋的欢歌，是最神圣的极乐音流。 C.诗歌结尾，诗人希望获得云雀一半的欢欣，将和谐炽热的激情传递出去，让全世界都能感受到这份美好。 D.诗人在诗中既赞美了云雀的乐音，也暗含了对自身命运的哀叹，表达了对现实生活的不满和绝望。 2.下列对《致云雀》艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ） A.全诗运用浪漫主义的创作手法，通过对云雀的赞美，抒发了对自由、欢乐、理想的追求。 B.诗歌大量运用比喻、拟人、排比等修辞，生动形象地描绘了云雀的形象和乐音，增强了诗歌的表现力。 C.诗歌语言【酣畅淋漓】，不事雕琢，却充满力量，既符合云雀自由欢乐的特质，也体现了雪莱诗歌的艺术风格。 D.全诗以第二人称“你”称呼云雀，如同与云雀直接对话，拉近了与云雀的距离，情感表达更为真挚强烈。 3.下列对诗句的理解，不正确的一项是（ ） A.“永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”：两句语序倒装，强调了云雀边飞边唱的状态，突出其自由与欢乐。 B.“似不具形体的喜悦刚开始迅疾的远征”：将云雀的乐音比作“不具形体的喜悦”，写出了乐音的抽象性和感染力。 C.“你爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀”：表明云雀的爱纯粹而热烈，没有世俗爱情的烦恼和痛苦。 D.“我们最美的音乐是最能倾诉哀思的曲调”：通过对比，突出人类音乐的悲哀，表达了诗人对人类命运的同情。 4.下列对云雀形象的概括，最全面的一项是（ ） A.自由的飞翔者、欢乐的歌唱者 B.神圣的精灵、美好的传递者 C.理想的象征、希望的使者 D.以上都是 5.下列关于《致云雀》的文学常识，表述正确的一项是（ ） A.雪莱是英国浪漫主义文学的代表人物，与拜伦、济慈并称“英国浪漫主义三杰”，其代表作有《西风颂》《致云雀》《唐璜》等。 B.《致云雀》是一首抒情诗，诗人以云雀为载体，抒发了对自由、欢乐、理想的追求，体现了浪漫主义诗歌的抒情性和主观性。 C.浪漫主义诗歌往往注重对现实的批判，《致云雀》也不例外，全诗通过对云雀的赞美，强烈批判了现实社会的黑暗与不公。 D.雪莱的诗歌语言华丽雕琢，注重形式美，《致云雀》全诗句式整齐，韵律和谐，是雪莱诗歌形式美的典型代表。 6.下列对诗歌情感的分析，不正确的一项是（ ） A.对云雀的喜爱与赞美：全诗开篇“你好啊，欢乐的精灵”直接抒发了对云雀的喜爱，后文通过对其乐音和形象的描绘，进一步深化了赞美之情。 B.对自由的向往：通过描绘云雀不断向上飞翔、自由歌唱的姿态，抒发了诗人对自由的渴望和追求。 C.对理想境界的追求：云雀来自“天堂或天堂的邻近”，其乐音纯净美妙，象征着诗人心中的理想境界，表达了对理想的执着追求。 D.对自身才华的怀疑：诗人在诗中感叹无法达到云雀的欢乐境界，暗含了对自身创作才华的怀疑和自卑。 【答案解析】 【课内阅读案】 阅读一：1.答案：C 解析：材料二中“怒涌”“推倒”并非凸显力量的“破坏性”，而是凸显自然伟力的磅礴与变革性。诗人歌颂这种力量，是为了传递“不断的毁坏，不断的创造”的时代精神，毁坏旧秩序是为了创造新秩序，核心是创造性而非破坏性。C项解读错误，故不正确。 2.答案：D 解析：材料二并非“意象零散杂乱，仅以自然景物堆砌凸显力量”。材料二以“自然伟力”为核心统领意象，“白云怒涌”“太平洋推倒地球”“滚滚洪涛”等意象均围绕“力”展开，共同凸显自然伟力与时代变革力量，意象集中且有明确的核心统领。D项分析错误，故不正确。 3.答案：A 解析：B项“均指自然力量的无拘无束，没有本质区别”错误，材料一的自由是个体精神层面的自由，材料二的自由是时代变革层面的自由，内涵不同；C项“材料一中的‘自由’是消极的逃避现实”错误，材料一的自由是积极的理想追求，并非逃避；D项“材料一中的‘自由’依赖于神圣境界的赋予”错误，云雀的自由是其本质特质，“天堂”是理想境界的隐喻，并非赋予自由的源头。A项准确解读了两则材料中“自由”的不同内涵，故正确。 4.答案：（1）材料一《致云雀》创作于19世纪初的英国，当时工业革命推进，社会矛盾尖锐，诗人的理想追求呈现为对个体精神自由与纯粹理想境界的向往。雪莱借云雀这一意象，抒发对超越世俗污浊、摆脱社会束缚的精神自由的追求，以及对兼具欢乐、奉献特质的理想人格的憧憬，其理想追求聚焦于个体精神层面的超越；（2）材料二《立在地球边上放号》创作于五四时期的中国，当时社会正处于破旧立新的变革浪潮中，诗人的理想追求呈现为对时代变革力量的歌颂与对新世界的向往。郭沫若借自然伟力的磅礴意象，传递“不断的毁坏，不断的创造”的时代诉求，歌颂打破旧秩序、构建新世界的变革力量，其理想追求聚焦于时代群体层面的变革。两者一为个体精神理想的追求，一为时代变革理想的追求，内涵不同却均传递出积极向上的精神内核。 【课后巩固案】 1.答案：D 解析：（1）全诗的情感核心是赞美云雀的自由、欢乐，抒发对理想、希望的追求，并无“对自身命运的哀叹”和“对现实生活的不满和绝望”；（2）诗歌结尾诗人希望获得云雀的欢欣，将激情传递出去，体现的是积极向上的追求，而非绝望；（3）因此D项的理解不正确。 2.答案：C 解析：（1）“酣畅淋漓”形容云雀的乐音尽情舒展，此处用来形容诗歌语言并不恰当；（2）原文明确提到云雀的乐音是“不事雕琢的艺术”，诗歌语言也继承了这一特点，清新自然，而非“酣畅淋漓”；（3）因此C项的赏析不正确。 3.答案：D 解析：（1）“我们最美的音乐是最能倾诉哀思的曲调”通过对比，突出的是云雀乐音的纯粹欢乐，而非“表达了诗人对人类命运的同情”；（2）此处对比的目的是反衬云雀的欢乐不受烦恼、悲哀的影响，凸显云雀的神圣，因此D项的理解不正确。 4.答案：D 解析：（1）云雀“永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”，是自由的飞翔者、欢乐的歌唱者；（2）云雀来自“天堂或天堂的邻近”，乐音神圣美妙，是神圣的精灵、美好的传递者；（3）云雀摒弃尘土，向上飞翔，象征着自由、理想与希望，是理想的象征、希望的使者；（4）因此A、B、C三项的概括都正确，答案选D。 5.答案：B 解析：（1）A项，《唐璜》是拜伦的代表作，并非雪莱的，因此A项错误；（2）C项，《致云雀》主要是赞美云雀，抒发对自由、理想的追求，并非“强烈批判现实社会的黑暗与不公”，浪漫主义诗歌并非都注重对现实的批判，因此C项错误；（3）D项，“雪莱的诗歌语言华丽雕琢”错误，《致云雀》语言不事雕琢，清新自然，因此D项错误；（4）B项，对《致云雀》的文体和浪漫主义风格的表述正确。 6.答案：D 解析：（1）诗歌结尾“交给我一半，你的心必定是熟知的欢欣，和谐、炽热的激情就会流出我的双唇”，体现的是诗人对云雀欢乐境界的向往，希望将这种美好传递出去，而非“对自身创作才华的怀疑和自卑”；（2）因此D项的情感分析不正确。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $