《牧场上的家》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

教案 课 题 牧场上的家 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与分析《牧场上的家》，感知四三拍旋律的舒展流畅性及大调式的明朗色彩，感受歌曲中草原牧场的宁静美好与思乡情感，初步理解节奏、调式等音乐要素对情感表达的作用。 （2）艺术表现：能用平稳悠长的气息、柔和连贯的声音富有表情地演唱歌曲，准确掌握弱起小节的节奏处理及长音时值的延长技巧，做到歌词与旋律的和谐统一，提升音乐演唱表现力。 （3）创意实践：结合自身对家乡的情感体验，尝试创编 1-2 句歌颂家乡的歌词，或设计简单的动作、打击乐伴奏，表达对家乡的热爱，发展音乐创意与实践能力。 （4）文化理解：了解《牧场上的家》的美国乡村音乐文化背景，对比不同地域音乐风格的特点，理解音乐中 “家” 的情感内涵，培养对多元音乐文化的尊重与热爱。 教 学 重 点 与 难 点 （1）艺术表现核心素养：运用平稳悠长的气息、柔和连贯的声音富有情感地演唱歌曲，准确表达对家园的热爱与赞美。 （2）音乐要素理解：通过弱起小节的学习，理解其在乐句中的 “含蓄起势” 作用，结合划拍与演唱体会音乐表现效果。 （3）文化理解与创新：结合美国田园文化特点，对比自身家园情境，创编歌词表达对家乡的热爱，实现文化认同与情感升华。 媒体教具 （1）草原牧场实景图片及视频素材（含水牛、小鹿、羚羊等动物及夜晚星空场景）。 （2）《牧场上的家》钢琴伴奏音频及范唱音频（含不同速度版本辅助教学）。 （3）节奏训练卡片（包含弱起小节、连音线、附点四分音符等典型节奏型）。 教法学法 情境创设法、听唱法、分段教学法、情感体验法、小组合作法 教 学 过 程 二次备课调整 一、组织教学 （教师身着浅色民族风服装，手持草原野花束轻步走进教室，背景音乐播放《牧歌》片段，引导学生入座后，将野花置于教室绿植角：“同学们今天的眼睛真亮 —— 老师刚进来时，你们是不是注意到窗外的阳光在野花上‘打滚儿’？”） （学生微笑回应后，教师转向黑板：“今天我们要上一节 ‘会呼吸的音乐课’，先听听草原上的风在说什么 —— 播放三秒风声录音，然后提问：‘这声音让你想到了什么？’（学生自由举手：‘像妈妈的纱巾在飘’‘像小羊咩咩叫’‘像小火车爬坡’）—— 非常棒！现在我们把这些‘风的语言’变成音乐，看看美国小朋友的‘草原之家’里藏着什么秘密。”） 二、谈话导入 （1）展示牧场美景课件 教师操作多媒体依次呈现三幅核心图片 ——①全景牧场图（配‘绿草如茵’文字）：“这是美国中西部的草原，草长得能没过小腿肚，像绿色的波浪；②动物特写图（水牛低头与小鹿奔跑）：‘水牛的角像弯弯的月牙，小鹿的蹄子会‘嗒嗒’响’（预设学生观察：‘老师，小鹿的角上有斑点！’）；③夜幕牧场图（星星与篝火）：‘教材里说这是 ‘宁静的夜晚’，谁能发现图里藏着的‘音乐元素’？’（学生发现：‘星星像音符’‘篝火像休止符’）—— 教师补充：‘教材中‘描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁的牧场图，是‘快乐的天堂’。’” （2）引导观察与提问 “如果给这幅草原‘画’打分，你会打几分？为什么？（学生：‘10 分，因为有小鹿！’‘8 分，夜晚没有光’）那美国小朋友为什么喜欢这里？我们用歌声去问问他们 —— 出示课题：《牧场上的家》（板书课题，字体旁画小草装饰）。” 三、新授歌曲 （一）学习曲调 （1）整体感知歌曲结构 教师取出手风琴，边弹边在黑板上画四三拍拍号（○为强拍、●为弱拍），用不同颜色粉笔标注结构：“这首歌像 ‘两个拥抱’—— 第一拥抱（□）里有两句‘小房子’（乐句），第二拥抱（■）里是‘大屋顶’（上移五度乐句），最后‘屋顶’和‘小房子’连起来（虚线）。（教师示范：手风琴弹出第一乐句‘那儿有只小水牛’后停顿，再弹第二乐句‘那里的草儿青’，学生拍手发现‘节奏一样！’）对，第一部分是‘重复乐句’，第二部分像‘踮脚张望’（手势上举），这叫‘单二部曲式’（教材分析‘带再现的单二部曲式结构’）。” （2）弱起小节专项讲解 ① 示范不完全小节：教师将手风琴放在胸前，弹出第一小节旋律（“mi” 仅占半拍，停顿后接 “la”），学生观察：“老师，这小节只有半拍！”（教师：“它叫 ‘弱起小节’，像小猫跳起来‘轻 - 跳’，前面‘轻’是‘弱起’，后面‘跳’才是‘强拍’。我们来做‘踮脚 - 落地’游戏：（教师示范：踮脚时‘mi’轻唱，落地时‘la’强唱）—— 全班跟做：‘（踮脚）那 -（落地）儿’。”） ② 对比强化练习：播放《春天在哪里》片段 “春天（弱起）在哪里呀”，学生对比：“这个开头和《春天在哪里》一样！”（教师总结：“弱起小节让歌声像‘从远处飘来’，让我们先‘轻轻听’再‘稳稳唱’。”） （3）分段学习旋律 ① 第一部分乐句： 教师用指挥棒划出 “附点四分音符 + 八分音符”的轨迹（“那儿（弱起）有只小水牛” 对应：●●○●●○），“低头吃青草” 的 “吃” 字标“连线”：“这个‘mi-sol-mi’要像水牛吃草一样‘慢慢连’，用手按节奏‘摸’肚子：（教师示范）‘mi（摸）-sol（摸）-mi（摸）’—— 学生分组‘摸肚子唱’：第一组摸‘mi-sol-mi’，第二组接‘低头吃青草’，全班用‘la’哼唱后，再填入‘那儿有只小水牛’。” 完整唱第一部分：“现在把这两句连起来，注意‘弱起’时‘那儿’像‘飘来的叶子’（气要柔），‘小水牛’要清晰（咬字准）。” ② 第二部分乐句： 教师手举高表示 “上移五度”：“像小鹿突然跳上高坡！（弹旋律）‘草原就是我的家’要唱得‘像风筝飞上天’（学生模仿‘飞’的动作）。” 节奏游戏：“用‘啊’唱‘晚风轻拂绿草茵茵’，老师‘吹’长音，你们‘拉’长音，想象自己是‘会飞的蒲公英’。” 完整演唱全曲：“现在我们把‘两个拥抱’紧紧抱住 —— 全班手拉手围成圈，从‘弱起’开始，当唱到‘草原多美好’时，手慢慢放下（模拟落地），感受‘回家的温暖’。” （二）歌词教学 （1）朗读歌词，理解情感 教师分两段出示歌词卡片（第一段带图画：水牛、小鹿、羚羊；第二段带星星：篝火、月亮）：“第一段像 ‘草原日记’，第二段像‘星空童话’—— 请‘草原组’读第一段，‘星空组’读第二段，互相打分：‘草原组’‘我们觉得‘蹦蹦跳跳好’的‘好’字没唱出来！’（学生互评后修正）—— 再请全班读：‘星星在天上眨眼睛’时，声音像‘眨眼睛’一样‘短促’，‘草原多美好’像‘叹气一样温柔’。” 情感讨论：“如果让你选一句歌词送给草原上的朋友，你会选哪句？（学生：‘我爱我的家’‘晚霞染红天空’）对，‘草原就是我的家’最像‘说悄悄话’，我们用‘悄悄话’的语气唱这一句（全班用气声唱）。” （2）填入歌词，解决儿化音 重点突破 “儿化音”：“‘小鹿儿’‘羚羊儿’的‘儿’要像‘小尾巴’（舌尖轻卷），‘那儿’的‘那’发‘nā’时舌尖轻触上齿背，‘儿’音‘r’像‘小猫蹭腿’（学生模仿‘r’音）。” 纠错练习：“‘低头吃青草’的‘青’字不要唱成‘清’（学生对比发音），‘明亮’的‘亮’是‘liàng’（后鼻音），‘安详’的‘详’是‘xiáng’（前鼻音）—— 现在全班边拍手边唱，‘那儿（r）有只小水牛’的‘r’轻轻带过，像‘草原的风’。” （三）歌曲处理与情感升华 （1）声音表现训练 哼鸣练习：“用‘ah’音做 ‘草原深呼吸’：吸气时‘a——’（双手举高吸气），呼气时‘啊 ——’（缓慢下沉），唱‘晚风轻拂’时，气要‘像纱巾一样飘’，‘星星眨眼睛’时声音‘像水滴’（短促气声）。” 小组配音：“第一组‘水牛组’用‘mō-mō-mō’模仿水牛‘吃’的声音，第二组‘星星组’用‘shā-shā-shā’模仿风声，第三组‘羚羊组’用‘liú-liú-liú’模仿羚羊‘跑’的声音，全班‘三重奏’演唱。” （2）创编歌词，情感升华 情境创编：“我们的家乡也有‘草原’——（举例：‘家门口的小河’‘奶奶的菜园’），请你和同桌编‘两句家乡歌词’，用‘那儿有只 XX’的格式，比如‘那儿有只小鸭子，（弱起）嘎嘎叫不停’。”（巡视指导：“‘小鸭子’改成‘小鸭子游水’更有画面感！”） 全班展示：“‘我们的家乡有条小河，河水静静流’——（教师用原曲调伴奏），全班用‘啊’音接唱，让‘家乡的歌’和‘草原的歌’一样温暖！” 四、课堂小结 （教师关闭课件，手风琴弹出 “回家” 主题旋律：“今天我们用歌声找到了 ‘草原的秘密’—— 原来‘家’就是‘风、草、动物和歌声’的拥抱。（播放学生创编的‘家乡歌词’录音）现在请大家带上‘歌声的种子’ 回家：①给家人唱《牧场上的家》；②找一张家乡的照片，明天带来和我们分享‘你的草原’。”（学生齐唱：“草原就是我的家，我爱我的家”，教师鞠躬，音乐渐弱，结束）。 作业布置 （1）用平稳悠长的气息演唱歌曲《牧场上的家》第一、二乐句，重点标注并唱准弱起小节（第 1 小节）和长音（如 “草儿”“星光” 后的延长音），确保气息连贯、声音柔和。 （2）尝试用 3-4 句歌词创编《我的家乡》（格式参考 “那儿的草儿绿，那儿的水儿清”），突出对家乡的热爱，填入歌曲旋律后完整演唱。 学科网（北京）股份有限公司 $