溪边景色（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

溪边景色 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 溪边景色 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是贝多芬及其代表作品《溪边景色》。 （2）本节课主要介绍了贝多芬的生平（1770—1827）、其在音乐史上的地位（德国最伟大音乐家之一，维也纳古典乐派代表人物，“维也纳三杰” 之一，集古典主义大成、开浪漫主义先河的音乐巨人，被尊为 “乐圣”）、《溪边景色》的创作背景（1807 - 1808 年，贝多芬在维也纳多次搬家，此曲在 “贝多芬小路” 产生灵感构思）、乐曲特点（交响乐中唯一标题音乐，强调人的精神世界，总乐谱扉页注明 “主要是感情表现，不是音画”）以及乐曲赏析（共五个乐章，分别展现初到乡村的愉快、溪边小景、乡村欢乐集会、暴风雨、牧人的歌等情景）。 （3）通过学习本节课，学生能够了解贝多芬及其音乐风格，提高对古典主义音乐的感知能力，体会贝多芬在完全失聪情况下对大自然的依恋之情，领略人的精神世界和对生活自然现象的感触，增强对音乐的欣赏和理解能力。 重点难点 教学重点： （1）引导学生欣赏《溪边景色》，感受音乐中展现的人的精神世界以及对生活现象与自然现象的感触。 （2）帮助学生理解作品中的音乐主旨和情感，体会贝多芬在完全失聪的情况下对大自然的依恋之情。 教学难点： （1）引导学生从音乐作品中准确理解和感受贝多芬在完全失聪情况下对大自然的依恋之情，以及这种情感在音乐中的表达。 （2）帮助学生突破对标题音乐的理解局限，深入领会《溪边景色》这部作品中所蕴含的人的精神世界和对生活现象与自然现象的感触。 教学目标 （1）文化自信：了解贝多芬及其代表作品，感受其音乐作品中蕴含的文化价值，增强对音乐文化的认同感。 （2）语言运用：通过欣赏作品及相关介绍，能够用准确的语言描述古典主义音乐的基本特征，提高语言表达能力。 （3）思维能力：在欣赏作品过程中，引导学生思考贝多芬在完全失聪情况下对大自然的依恋之情，培养学生的思维能力和分析能力。 （4）审美创造：通过聆听《溪边景色》，让学生感受音乐所描绘的溪边景色，培养学生的审美感知和审美创造能力。 教学资源 （1）多媒体设备，用于播放贝多芬相关视频及音乐作品。 （2）《溪边景色》相关资料，包括贝多芬简介、作品创作背景等文字资料。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、组织教学 以亲切的微笑和问候开启课堂，如 “同学们好呀！让我们一起开始今天的音乐之旅吧。” 通过这样的方式，迅速营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生们能够快速集中注意力，全身心地投入到接下来的学习中。 二、导入新课 师：（微笑着）同学们，音乐的世界丰富多彩，你们都知道哪些了不起的音乐家呢？（眼神期待地看着学生们） （生：纷纷举手，开始踊跃回答自己所知道的音乐家，如莫扎特，他的音乐充满了童真和浪漫；肖邦，他的钢琴曲如泣如诉，非常动人等） 师：（赞许地点点头）哇，同学们知道的真不少呀！那今天我们要一起走进另一位伟大音乐家的世界，他就是贝多芬，并且赏析他的经典作品《溪边景色》。（语调稍作停顿，以增强吸引力） 三、新课教学 1、贝多芬简介 师：（双手摊开）现在，让我们一起来了解一下贝多芬这位音乐巨匠吧。同学们，你们先来说说 “你所知道的贝多芬” 吧。（鼓励地看着学生） （生：思考片刻后，开始分享自己所知道的关于贝多芬的信息，如贝多芬是德国非常著名的音乐家，他创作了很多震撼人心的作品，比如交响曲、钢琴曲等） 路德维希・凡・贝多芬（1770—1827），德国最伟大的音乐家和钢琴家之一，维也纳古典乐派的杰出代表人物，与海顿、莫扎特并称为 “维也纳三杰”。他的音乐风格独特，既继承了古典主义音乐的严谨与庄重，又开创了浪漫主义音乐的先河，是音乐史上的一座不朽丰碑。他的一生经历了许多挫折和磨难，但他始终坚持创作，将自己的情感和思想融入到每一个音符中，对世界音乐的发展产生了举足轻重的作用，因此被尊称为 “乐圣”。 2、作品创作背景 师：（神情专注）《溪边景色》这首交响曲创作于 1807 - 1808 年，它蕴含着贝多芬细腻的情感和对人生的深深挚爱。同学们，你们知道贝多芬是从什么时候来到维也纳的吗？（引导学生思考） （生：纷纷猜测，有的学生说 “1792 年”） 师：（点头肯定）非常棒，贝多芬于 1792 年从波恩来到维也纳，在这里度过了漫长的 35 年，直到 1827 年去世。这期间，他的全部重要作品几乎都在这里诞生。而且，贝多芬在维也纳还多次搬家呢，他的墓葬也在维也纳哦。（用手指向教室的某个角落，仿佛那就是贝多芬的安息之地）在维也纳，有一处非常著名的 “贝多芬小路”，你们知道为什么它这么著名吗？（激发学生的好奇心） （生：一脸疑惑，纷纷摇头） 师：（微笑着解释）这条小道之所以著名，不仅是因为贝多芬常在这里散步，感受大自然的气息，他的第六交响曲就是在这里获得灵感并构思出来的呢。（眼中闪烁着光芒，仿佛能看到贝多芬在小路上漫步的情景） 3、乐曲特点 师：（眼神中透露出一丝神秘）《第六交响曲》是贝多芬交响乐中唯一的标题音乐哦，同学们知道什么是标题音乐吗？（停下脚步，看着学生们） （生：一脸茫然，互相交头接耳） 师：（耐心地解释）所谓标题音乐，就是指音乐具有故事性、情节性，能够表现文学概念或绘画场面。贝多芬的 F 大调第六交响曲就是标题音乐的典范呢。贝多芬给这部交响乐加的标题是 “田园生活的回忆”，他在总乐谱的扉页上特别注明，“主要是感情的表现，而不是音画”。（拿起乐谱，指着扉页上的注释）同学们，你们觉得贝多芬为什么要强调这一点呢？（引导学生深入思考） （生：开始思考，有的学生说 “可能是怕人们误解他的音乐”） 师：（点头赞同）非常好，贝多芬就是怕人们误解他的音乐，所以更明确地说：“《田园》交响曲不是绘画，而是表达乡间的乐趣在人心里所引起的感受”。他强调的是人的精神世界，而不是简单地临摹自然。（用手轻轻拍了拍乐谱） 4、乐曲赏析 师：（眼中满是期待）《第六交响曲（田园）》共分五个乐章，每个乐章都有一个小标题，非常富有诗意呢。现在，我们一起来赏析一下这五个乐章吧。首先，第一乐章：初到乡村时的愉快感受。（缓缓地弹奏出第一乐章的旋律）这一乐章是不太快的快板，F 大调，2/4 拍子，采用奏鸣曲式。同学们，你们听出这一乐章的特点了吗？（停下来，看着学生们） （生：闭上眼睛，仔细聆听，有的学生说 “音乐很平静安宁，好像在描绘乡村的美景”） 师：（满意地微笑）嗯，说得非常好，这一乐章的音乐在平静安宁的气氛中进行，第一主题和第二主题反复交替，就像乡村的微风轻轻吹拂，形成了恬静清新的自然美景，而且音乐自然流动，没有强烈的力度变化，就像我们在大自然的怀抱中感受到的那种精神安宁。（用手轻轻比划着）现在，让我们一起闭上眼睛，用心去感受这一乐章所传达的氛围吧。（学生们闭上眼睛，沉浸在音乐中） 第二乐章：在溪边。（弹奏出第二乐章的旋律）这一乐章是很快的行板，描写的是 “溪边小景”，降 B 大调，12/8 拍子，也是奏鸣曲式。同学们，你们可以想象一下自己置身于溪边的情景吗？（用手比划着溪边的样子） （生：开始想象，有的学生说 “我仿佛看到了清澈的溪水在流淌，溪边的花草在微风中摇曳”） 师：（微笑着鼓励）非常棒，你们的想象力很丰富呢。这一乐章的音乐富有诗意，就像一幅美丽的溪边画卷展现在我们眼前。 第三乐章：乡村欢乐的集会。（弹奏出第三乐章的旋律）这一乐章是快板，F 大调，3/4 拍子，是谐谑曲。同学们，你们听出这个乐章的主题了吗？（停下来，看着学生们） （生：纷纷点头，有的学生说 “主题像牧笛的声音，很单纯很活泼”） 师：（赞许地看着学生）没错，这个乐章的主题就像牧笛风格的旋律，单纯活泼，就像乡村里欢乐的人们从四面八方聚集而来，跳起了欢快的舞蹈。现在，让我们一起跟随音乐的节奏轻轻摆动身体，感受一下乡村欢乐的氛围吧。（学生们开始跟着音乐的节奏摆动身体） 第四乐章：暴风雨，快板，f 小调，4/4 拍子。 第五乐章：牧人的歌。小快板，F 大调，6/8 拍子，回旋的奏鸣曲式。（依次弹奏出这两个乐章的旋律）这两个乐章也非常精彩，同学们可以在课后自己去欣赏和感受。 5、欣赏视频，并学会哼唱主题旋律 师：（打开视频播放器）现在，让我们一起欣赏《溪边景色》的视频吧，边看边听，感受音乐的魅力。（学生们全神贯注地观看视频） （生：认真观看视频，眼中闪烁着光芒，仿佛被音乐所吸引） 师：（视频播放结束后）同学们，你们有没有被视频中的音乐所打动呢？现在，我们一起来学习哼唱这首交响曲的主题旋律吧。（带领学生们哼唱主题旋律） （生：跟着老师一起哼唱，声音清脆悦耳） 6、同学们谈学习后的感受 师：（微笑着）同学们，通过今天的学习，我们一起了解了贝多芬以及他的《溪边景色》，你们现在有什么感受呢？（鼓励学生表达自己的想法） （生：纷纷举手，开始分享自己听完音乐后的感受，如 “我感受到了大自然的美好，心情变得非常愉悦”“贝多芬的音乐太有力量了，能让我感受到他的情感” 等） 师：（点头赞许）同学们说得都很真挚，音乐就是有这样的魔力，能够让我们感受到生活的美好和情感的丰富。希望大家以后能多欣赏音乐，让音乐陪伴我们成长。 7、教师寄语 师：（目光坚定）同学们，音乐是人类最美好的语言，它能够跨越时空，传递情感。希望你们在今后的生活中，能够保持对音乐的热爱，用音乐去感受世界，用音乐去表达自己。让我们一起在音乐的海洋中遨游吧！（微笑着看着学生们） 课后作业 （1）请同学们根据课堂所学，用自己的话描述《溪边景色》中各个乐章所表达的情感和场景。 （2）选择其中一个乐章的主题旋律，尝试用乐器或其他方式进行演奏或模仿。 学科网（北京）股份有限公司 $