第5课 中古时期的非洲和美洲 教学设计--2025-2026学年中职高一下学期高教版（2023）世界历史全一册

2025-2026学年度第二学期教学设计 世界历史 第三单元 中古时期的世界 第5课 中古时期的非洲和美洲 一、基本信息 （一）授课班级：中职XX专业XX班 （二）授课日期：X年X月X日 （三）授课课时：第1课时（40分钟） （四）课型：新授课 （五）教具、资料：多媒体课件、教材文本 二、教学分析 （一）课程题目 第5课 中古时期的非洲和美洲 （二）核心素养目标 1.唯物史观 通过分析中古非洲、美洲文明的产生与自然环境、生产力发展的关系，认识地理条件、经济活动对文明演进的推动作用，理解生产力是文明发展的根本动力。明确不同文明的发展道路具有多样性，均是特定历史条件的产物。 2.时空观念 准确把握中古时期（约2世纪-16世纪）非洲阿克苏姆、马里、桑海、大津巴布韦和美洲玛雅、阿兹特克、印加文明的时间跨度与空间分布，结合地图梳理文明兴衰的时序脉络，建立清晰的时空认知框架。 3.史料实证 运用教材中的文字史料（如曼萨·穆萨出行记载）、图像史料（如阿克苏姆石碑、马丘比丘遗址）和统计类史料，提取关键信息，佐证中古非美文明的成就与特点，学会辨析史料与历史结论的关联。 4.历史解释 结合史料分析马里强盛的原因、阿兹特克文明衰落的因素，多角度解读非美文明的独特性与历史地位，客观评价古代非美人民的文明贡献，避免单一化、片面化的历史认知。 5.家国情怀 通过了解中古非美文明的辉煌成就，认识世界文明的多元性，尊重不同地区、不同民族的文明成果，增强对人类文明多样性的认同，树立包容开放的文明观，激发对人类共同文化遗产的珍视之情。 （三）教学重难点 1.重点 中古非洲主要国家（阿克苏姆、马里、桑海、大津巴布韦）和美洲三大文明（玛雅、阿兹特克、印加）的兴衰历程、核心成就。非美文明与地理环境、贸易活动的关联。 2.难点 结合核心素养解读非美文明的历史地位与世界意义。理解不同文明兴衰的内在逻辑与外部因素，形成全面的历史解释。 （四）教学方法 讲授法、史料分析法、地图辅助法、小组讨论法、任务驱动法 （五）学习方法 自主阅读法、圈点批注法、小组合作探究法、归纳总结法 三、教学过程 （一）组织教学（2分钟） 1.教师活动 （1）提前进入教室，调试多媒体设备。师生问候，清点学生人数，检查学生教材、笔记本准备情况。 （2）简要强调课堂纪律，明确本节课学习目标——掌握中古非美主要文明的兴衰与成就，落实五大核心素养。 2.学生活动 起身回应教师问候，整理学习用品，集中注意力，明确课堂学习任务。 3.设计意图 快速稳定课堂秩序，做好课前准备，为新课顺利开展奠定基础，同时让学生明确学习方向，提升课堂专注度。 （二）新课导入（3分钟） 1.教师活动 （1）播放1分钟多媒体课件——依次展示阿克苏姆石碑、玛雅金字塔、马丘比丘遗址的高清图片。 （2）搭配提问：这些宏伟的建筑来自哪里？在中古时期，非洲和美洲的人民创造了怎样不为人熟知的辉煌文明？这些文明又有着怎样的命运？今天我们就一同走进第5课，探索中古时期非洲和美洲的文明密码。 （3）导入新课，板书课题。 2.学生活动 观察图片，产生认知兴趣，带着问题进入新课学习，初步感知中古非美文明的建筑成就。 3.设计意图 以直观的图像史料激发学生学习兴趣，创设问题情境，引导学生主动思考，自然衔接新课内容，同时为后续史料实证素养的落实埋下伏笔。 （三）新课讲授（25分钟） 模块一：中古时期的非洲文明（12分钟） 1.教师活动 （1）展示“非洲古代主要国家和文化遗址示意图”，引导学生结合地图定位北非及撒哈拉以南非洲的文明分布，明确时空范围。 （2）讲解阿克苏姆王国 结合教材文字，梳理其兴起（约2世纪）、强盛（3世纪征服也门，控制红海商路，地跨红海两岸）、衰落（6-7世纪卷入波斯与拜占庭战争）的历程，强调其交通区位优势对贸易发展的推动作用。 展示阿克苏姆石碑图片，说明巨型石碑是其文明的重要标志，体现当时高超的雕刻技艺。 （3）讲解西非文明 聚焦马里王国，呈现曼萨·穆萨出行的史料片段。 提问：从史料中能看出马里的繁荣体现在哪些方面？结合教材分析马里强盛的原因。 引导学生提炼黄金贸易、农业手工业发达、控制商道等关键信息，落实史料实证与历史解释素养。补充桑海王国的发展，说明其15世纪中后期攻灭马里成为西非霸主，16世纪末因外来入侵衰落的脉络。 （4）讲解南部非洲文明 介绍大津巴布韦，结合教材描述，说明其“石头城”的建筑特色（花岗石砌筑，城墙、高塔雄伟坚固），强调莫诺莫塔帕王国以其为都城的建设成就，体现南部非洲的文明高度。 2.学生活动 （1）跟随教师引导，在地图上标注非洲主要文明的位置，梳理时间线。 （2）阅读曼萨·穆萨出行的史料，圈点批注关键信息，小组内简要交流马里强盛的原因，主动发言分享观点。 （3）观察阿克苏姆石碑、大津巴布韦建筑相关资料，记录核心文明成就。 3.设计意图 以地图为载体落实时空观念，以史料为依托培养实证能力，通过问题引导学生主动思考，突破西非文明这一重点内容，同时让学生理解地理环境、贸易对非洲文明发展的影响。 模块二：中古时期的美洲文明（13分钟） 1.教师活动 （1）展示“古代美洲文明示意图”，引导学生定位玛雅、阿兹特克、印加文明的分布区域（玛雅：墨西哥南部、危地马拉等地。阿兹特克：墨西哥谷地。印加：以秘鲁为中心），明确三大文明的时空差异。 （2）讲解玛雅文明 梳理其发展历程（公元前3世纪出现农业定居，3-9世纪繁荣，10世纪后衰落）。 聚焦文化成就，展示玛雅金字塔图片，说明其建筑特色（斜锥形、塔顶神庙）。 介绍玛雅历法（太阳历18个月、每月20天，年底加5天，设闰年），强调其在天文历法领域的卓越贡献。 （3）讲解阿兹特克文明 介绍其定都特诺奇蒂特兰，结合教材描述说明城市建设成就（防洪堤、供水水道、金字塔神庙）。 补充蒙特祖马一世的统治措施，说明其对阿兹特克霸权奠定的作用。分析其衰落原因，强调内部部落矛盾与西班牙殖民者入侵的双重影响，落实历史解释素养。 （4）讲解印加文明 梳理其帝国发展（13世纪初兴起，15世纪中后期建立庞大帝国）。 强调其统治措施——修建总长4万千米的道路网络，强化中央集权。 介绍其文化成就，重点讲解结绳记事（记录人口、税收等）、开颅手术等，展示马丘比丘遗址图片，说明其建筑技艺的高超，结合拓展阅读内容，让学生感受印加人的医学成就。 2.学生活动 （1）在地图上标注美洲三大文明的位置，区分各自的时间跨度与核心区域。 （2）记录玛雅、阿兹特克、印加文明的核心成就，结合史料与图片，理解各文明的独特性。 （3）跟随教师引导，分析阿兹特克衰落的原因，主动参与课堂思考与交流。 3.设计意图 延续地图辅助教学的思路，强化时空观念。分文明逐一讲解，确保知识点全覆盖，通过建筑、历法、医学等成就的介绍，凸显美洲文明的独特性，同时引导学生多角度分析文明兴衰，突破教学难点。 （四）课堂研讨（5分钟） 1.教师活动 （1）提出研讨主题：中古时期的非洲和美洲文明，与亚欧文明共同构成了世界文明的多元面貌。结合本节课所学，从文明成就、发展动力、历史命运三个角度，谈谈你对中古非美文明历史地位的认识。 （2）明确分组要求（4人一组，每组推选1名发言人），巡视各组讨论情况，适时引导学生结合史料与核心素养展开思考，避免偏离主题。 （3）讨论结束后，邀请2-3组发言人分享观点，教师进行总结点评，强调非美文明的独特贡献与世界意义，落实家国情怀素养。 2.学生活动 （1）以小组为单位，结合教材知识点与课堂所学，围绕研讨主题展开讨论，梳理观点并记录。 （2）发言人代表小组分享讨论结果，倾听其他小组观点，补充完善自身认知。 3.设计意图 通过小组讨论，培养学生的合作探究能力与语言表达能力。引导学生对本节课知识进行升华，多角度解读非美文明的历史地位，突破教学难点，同时强化五大核心素养的综合运用。 （五）课堂小结（3分钟） 1.教师活动 （1）引导学生共同绘制思维导图，板书框架并梳理核心知。 （2）引导学生共同填充内容。 （3）最后总结：中古时期的非洲和美洲人民，在特定的地理环境中，创造了独具特色的文明成就，这些文明与亚欧文明相互辉映，共同构成了世界文明的丰富图景，我们应当尊重文明的多样性，珍视人类共同的文化遗产。 2.学生活动 跟随教师引导，共同完善思维导图，回顾本节课核心知识点，梳理知识脉络，加深对非美文明历史意义的理解。 3.设计意图 以思维导图的形式梳理知识，帮助学生构建系统的知识体系。强化核心观点，升华情感态度，呼应家国情怀目标。 （六）作业布置（2分钟） 1.教师活动 （1）布置两层作业，兼顾不同学生的学习需求： （2）明确作业提交时间与要求，强调基础作业的表格需填写完整、准确。 （3）基础作业（必做） 完成教材“学习探究”要求，整理中古非洲、美洲主要国家和文明的核心成就，填写表格（给出完善的表格模板）。 （4）拓展作业（选做） 结合本节课所学与拓展阅读，撰写一段200字左右的短文，谈谈对“印加人开颅手术”所体现的文明成就的认识，要求结合史料，体现历史解释素养。 2.学生活动 记录作业要求，明确必做与选做内容，课后按时完成作业。 3.设计意图 基础作业落实知识点的巩固，通过表格整理强化知识记忆。拓展作业培养学生的史料运用与文字表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求，实现“因材施教”。 （七）随堂练习（2分钟） 1.选择 （1）下列属于中古时期西非文明代表的国家是（ ） A.阿克苏姆 B.马里 C.玛雅 D.印加 答案：B （2）玛雅文明最具代表性的建筑是（ ） A.石碑 B.石头城 C.金字塔 D. 道路网络 答案：C （3）中古时期控制红海商路，地跨红海两岸的非洲国家是（ ） A.马里 B.桑海 C.阿克苏姆 D.莫诺莫塔帕 答案：C （4）印加帝国为强化中央集权，修建的核心基础设施是（ ） A.金字塔神庙 B.防洪堤 C.总长4万千米道路网络 D.石头城 答案：C （5）15世纪中后期，取代马里成为西非霸主的国家是（ ） A.阿克苏姆 B.桑海 C.大津巴布韦 D.马里 答案：B 2.填空 （1）中古时期，______王国的国王曼萨·穆萨因慷慨赠送黄金，使国家富有的名声传遍世界。 答案：马里 （2）印加人没有文字，采用______的方式记录人口、税收和劳役等信息。 答案：结绳记事 （3）玛雅人创造的太阳历，一年分为18个月，每月20天，年底加______天，还设有闰年。 答案：5 （4）阿兹特克人定都______，城市建设中修建了防洪堤和供水水道，展现高超规划能力。 答案：特诺奇蒂特兰 （5）南部非洲的大津巴布韦，以______砌筑的石头城为标志，体现了当地的文明高度。 答案：花岗石 四、板书设计 第5课 中古时期的非洲和美洲 一、中古非洲文明 1.东非：阿克苏姆（红海商路、石碑） 2.西非：马里（黄金贸易、曼萨·穆萨）→ 桑海（西非霸主） 3.南部非洲：大津巴布韦（石头城、花岗石建筑） 二、中古美洲文明 1.玛雅：金字塔、太阳历（3-9世纪繁荣） 2.阿兹特克：特诺奇蒂特兰、部落联盟（16世纪被西班牙征服） 3.印加：道路网络、结绳记事、马丘比丘、开颅手术 三、文明地位：多元共生，辉映世界 五、教学反思 （一）优势 1.本节课严格遵循中职历史新课标要求，落实五大核心素养，教学环节设计完整。 2.以地图、史料为核心载体，强化时空观念与史料实证素养，贴合中职学生认知特点。 3.课堂研讨、思维导图小结等活动，激发学生参与积极性，实现“教师主导、学生主体”的教学理念。 4.知识点全覆盖，作业设计兼顾基础与拓展，符合因材施教原则。 （二）不足 1.课堂研讨时间有限，部分小组未能充分展开交流，学生观点的深度挖掘不足。 2.对中职学生的个体差异关注可进一步提升，部分基础薄弱学生对史料分析的参与度较低。 3.多媒体课件的史料呈现形式可更丰富，以增强直观性和吸引力。 （三）改进 1.下次教学可适当调整课时分配，预留更充足的研讨时间，采用“小组轮流发言+补充”的形式，确保每位学生都能参与交流。 2.针对基础薄弱学生，提前准备简化版史料任务单，降低参与难度。 3.优化多媒体课件，增加短视频、动态地图等素材，提升课堂趣味性。 4.课后通过作业反馈，针对性辅导学生薄弱知识点，强化核心素养的落实。 附：基础作业表格模板（中古非洲、美洲主要国家/文明及文化成就表） 区域 主要国家/文明 时间跨度 核心文化成就 兴衰关键因素 非洲 阿克苏姆 约2世纪-6-7世纪 巨型石碑（花岗岩雕刻），控制红海商路，贸易发达 兴起：交通区位优势。衰落：卷入波斯与拜占庭战争 马里 13世纪-14世纪末 黄金贸易发达，农业、手工业繁荣，曼萨·穆萨的慷慨闻名世界 强盛：控制金矿与商道。衰落：内乱与外来入侵 桑海 14世纪末-16世纪末 攻灭马里成为西非霸主，延续西非贸易优势 强盛：乘马里衰落独立并扩张。衰落：外来入侵 大津巴布韦 11世纪末-14世纪后 石头城建筑（花岗石砌筑，城墙、高塔雄伟），莫诺莫塔帕王国都城 兴起：南部非洲农业与商业发展。衰落：未知（教材未明确，可引导学生思考） 美洲 玛雅 公元前3世纪-10世纪后 金字塔建筑，太阳历（18个月+5天，设闰年），城市国家林立 繁荣：农业发展与阶级分化。衰落：原因不明（教材未明确） 阿兹特克 14世纪-1521年 定都特诺奇蒂特兰，城市建设（防洪堤、供水水道），金字塔神庙 强盛：部落联盟与征战。衰落：内部矛盾+西班牙殖民者入侵 印加 13世纪初-16世纪 4万千米道路网络，结绳记事，开颅手术，马丘比丘遗址 强盛：征服战争与中央集权。衰落：外来入侵 第5课 中古时期的非洲和美洲 －2－ 学科网（北京）股份有限公司 $