Unit2 We're Family! Section B (1a～2b)教学设计-2025-2026学年人教版 七年级英语上册

Unit2 We're Family! Section B (1a-2b) 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.根据图片和阅读文本的呈现形态预测文本的核心内容，并能通过快速阅读验证自己的预测。 2.基于语篇中的细节信息识别全家福照片中的不同家庭成员，并能说出他们的相关信息，如名字、身份及互动关系等。 3.透过文本细节和描述用语体会作者对家庭成员的深厚感情，感受语篇所蕴含的和谐温馨的家庭氛围。 4.发现语篇隐含的家庭文化现象，理解家庭在不同文化中的深刻内涵。能够归纳语篇的内容要点以及逻辑衔接的方式。 5.运用本单元所学核心句式完整地介绍和描写自己的家庭，包括家人的外貌、性格、爱好等。 教学重难点 重点：学习一些与描述有关家庭成员外貌，性格，爱好等方面的词组和句式。 难点：能够套用所学句式结合自己的实际情况向他人介绍自己的家人。 教学工具 PPT，教材, 听力材料 教学方法 情景体验式教学、启发式教学、项目式教学法 教学过程 教师活动 学生活动 效果评价 Today we are going to learn the reading part. let students introduce their family Step1 Warm up and Pre-reading 1. Enjoy a video. 2. Introduce myself 3. Free talk let students introduce their family 教师在此过程以介 绍自己和家人方式呈 现重点信息和句式， 学生在此过程中积极 思考去表述自己的观 点，在此过程中逐步 熟悉目标语言的应 用。并构建如何介绍 家人的基本框架。 教师需要给予学 生鼓励，激励学生积 极表达自己的观点。 教师最后进行归纳和 总结。 设计意图及资源准备：此阶段意指引导学生通过思考与主题相关的问题激活自己已学的 知识，能够在思考的过程中，初步建构起介绍自己家人的基本框架。 Let students read the passage quickly and finish 1b. And then careful reading Let students read the passage carefully finish the questions. Step2.While-reading 1. Look and answer. 2. Read the text and label (贴标签) the people in the photo. 3. Careful reading. Read Paragraph 2&3 and then answer the questions. 在此过程中教师需 要引导学生结合问题 去文段中寻找细节信 息，引导学生圈画出 关键词。并引导学生 用完整的句子回答对 应的问题。 教师需要鼓励学生 积极去思考，表达自 己的观点，及时应用 所学知识，提升课堂 效率。 设计意图及资源准备：此阶段意指引导学生灵活应用所学知识，结合阅读技巧，快速在 文章中寻找到关键信息。同时在教师问题的引导下梳理文章中介绍的 Lily 家人相关信息。同时对文本的内容进行评价，以更深刻地理解家的涵义。 Let students read the whole passage again and think What do you think of Lily’s family and help students find and understand the answer. Step3.post reading 1. Read the whole passage again and the question 2. Finish 1d introduce Lily’s family 在此过程中，通 过朗读“好句”让学 生感受语篇的语言和 情感是阅读理解的最 高 层 次 一 欣 赏 性 理解。同时在核心句式 练习的部分，教师需 要保证多数学生都有 练习的机会，以更好 地提升自己的表达能 力。 设计意图及资源准备：此过程意指让学生对阅读文本的内容进行结构上的梳理，活动1d 属于读后复述活动，要求学生以第三人称的口吻介绍Lily的全家福照片，这一活动形式不仅能加深学生对文本信息和本单元目标语言的理解，还促使学生灵活运用所学语言进行口头表达，实现迁移运用。 Let students finish 2a and then write their own family by using the phrases and sentences . For example beautiful, tall, short, thin, long hair, big/small eyes ... I’m...This is my family photo. Here ’ s my … He’s / She’s ... He / She really likes ... He / She plays ... every week. Step4. Practice writing 1. Finish 1a I’m Hu Xiao. This is my family photo. Here’s my dad. He’s ________ and funny. My dad’s favorite sport is __________. He plays it every week. Next to him is my mum. She’s beautiful and ______. She likes to go hiking. The tall girl is me. I’m always happy and I love ___________. This is my little brother, Hu Rui. He has __________. He’s very clever and he likes ___________ a lot. We love and help each other. 参考答案 handsome football kind animals big eyes reading 2.Writing a small passage about own family 在七年级起始阶 段，教师需要帮助学 生初步建立谋篇布局 的写作意识，为学生 写作能力的长远发展 奠定坚实的基础。教 师强化首尾句可以帮 助学生建立“总一分 一总”的文本结构意 识，强化衔接句可以 帮助学生体会篇章内 各句子之间的逻辑 性、连贯性和句子表 达的多样性。以引导 学生采用一些有趣的 方式进行展示。 设计意图及资源准备：活动2a与2b是本单元的写作任务链，写作的内容与前面的阅读一脉相承，即描述全家福照片。考虑到起始年级的难度，教材采用仿写的设计。2a先呈现了一篇简短的家庭成员介绍，并提供了每个成员的基本信息(包括人物的外貌、性格和爱 好的核心话题词)，要求学生挑选出合适的单词或短语补全介绍。这段文字以第一人称Hu Xiao的口吻介绍了她的家庭成员，包括爸爸、妈妈、她自己和弟弟。短文仍采用“总一分一总”的结构，但在前面阅读文章的基础上进行了简化，便于学生模仿。活动2b要求学生仿照这一短文，利用全家福照片介绍自己的家人。该活动还提供了核心句式供学生写作时参考。 Let students think What does family mean to the students? Step5. summary Students think and talk with their classmates. Remember: Family is where life begins and love never ends. 透过字里行间去 感受和体会作者的思 想感情，也是一项非 常重要的阅读技能和 策略。本文作者并没 有直白地写出 “We love each other.” 这样的句子，但文中 多处描述了父母陪伴 孩子的活动，如“He often plays tennis with me.” “ She always reads me a story at night.”。 Lily用来描述家人的 形容词也都带有积极 的情感色彩， 如 handsome、beautiful、kind 、favourite等。当学生找出这些细节后，教师可鼓励学生联系自 己的家庭，回顾生活 细节，从细微处感受 父母对自己的爱。 设计意图及资源准备：在讨论的过程中引导学生树立起正确的价值观——我们无法选择 自己出生的家庭，但我们可以选择如何去生活，去爱自己的家人，爱自己的生活。 课后作业 Must do:1. Choose some key words and make cards for your family; 2. Write a passage to introduce your family. Try to do: Summarize the expressions for introducing a family. 学科网（北京）股份有限公司 $