第三单元 光（知识清单）科学湘科版五年级下册

第三单元 光（知识清单） 湘科版 第一部分：思维导图 第二部分：知识巩固 第1课 光源 核心概念 光源是自身能发光的物体，分为天然光源和人造光源，人类对光源的利用从天然光源逐步发展到多种人造光源，满足生产生活的不同照明需求。 光源的识别与分类 1.光源的定义：像太阳、燃烧的蜡烛、点亮的小灯泡这样，自身能发光的物体叫光源；月亮、镜子等物体本身不发光，依靠反射其他物体的光发亮，不属于光源。 2.分类标准：根据光源的产生方式划分 天然光源：自然界中自然存在、自行发光的物体，如太阳、发光的萤火虫、闪电等。 人造光源：人类通过技术手段制造出来的发光物体，如燃烧的纸张、点亮的手电筒、台灯、霓虹灯等。 人类对光源的利用与发展 1.发展历程： 早期：人类只能依赖天然光源（太阳、月亮、星星）进行活动，受自然条件限制大。 近代：随着科技进步，发明了人造光源，从最初的火焰光源（火把、油灯）逐步发展为电光源。 2.电光源的关键发展节点： 18世纪末：开始研究碳极弧光灯，开启电光源探索。 1879年：美国爱迪生发明具有实用价值的碳丝白炽灯，取代传统火焰光源，开创电光源照明新时代，后续申请上千项电灯相关专利。 1907年：采用拉制的钨丝作为灯丝，提升白炽灯的发光效率和寿命。 1938年：研制出荧光灯并上市，其发光效率和寿命均为白炽灯的3倍以上；1974年，高效节能荧光灯研制成功。 1962年：发光二极管（LED）研制成功，LED灯更节能，2000年以来应用范围不断扩大。 实践与应用：身边光源调查 1.调查计划（参考第2小组方案）： 调查目的：了解身边的光源是否完全满足人们的需要。 调查场所：学校（教室、图书馆等）。 调查内容：光源的种类、数量，使用者对光源亮度、分布的满意度。 调查方法：①实地观察记录光源类型及数量；②通过访谈或问卷收集使用者感受。 数据处理：统计调查结果，分析现有光源的优势与不足。 2.实践任务：按计划完成调查，将数据记录在学生活动手册中，形成简单的调查分析。 反思与评价 1.能准确区分光源与非光源，列举3种以上天然光源和人造光源。 2.能简述电光源的发展历程，说出关键发明及意义。 3.能规范完成调查活动，准确记录数据并进行初步分析。 拓展与迁移 查阅资料，了解未来光源的发展趋势（如更节能、环保、智能的光源），结合生活需求，设计一种适合校园的新型光源方案。 第2课 光的传播 核心概念 光在同种均匀介质中是沿直线传播的，这一规律能解释影子形成、小孔成像等现象，可通过实验验证光的直线传播特性。 光的直线传播实验探究 1.实验目的：验证光的传播路线是否为直线。 2.典型实验方案（第4小组方案）： 材料：带盖纸箱、可弯折吸管、橡皮泥、电池、开关、导线、小灯泡。 步骤：①在纸箱侧面开一个小孔，将可弯折吸管插入小孔，用橡皮泥封住缝隙；②在纸箱内用电池、开关、导线点亮小灯泡；③分别拉直、弯折吸管，观察是否有亮光从吸管另一端透出。 现象：拉直吸管时，能看到亮光透出；弯折吸管时，看不到亮光。 结论：光沿直线传播，无法绕过弯折的吸管传播。 3.其他实验验证：通过烟雾、喷水雾等方式显示光路，直观观察到光的直线传播轨迹。 光的直线传播现象解释 1.影子的形成：光源发出的光沿直线传播，遇到不透明物体时，物体挡住光线，在物体后方形成光照不到的暗区，即影子。 2.小孔成像： 历史记载：早在战国时期，《墨经》就详细记载了小孔成像现象，指出来自室外人体的光通过小孔，在暗室内成倒立的像（人的下部在高处，上部在低处）。 制作小孔成像盒：①找一个带盖小纸盒，在盒盖中心开一个直径约1毫米的圆孔；②去掉纸盒底部，蒙上半透明纸作屏幕；③将盒盖与纸盒套装好，把小孔对准外部景物，调节屏与小孔的距离，可在屏上看到景物缩小、倒立的像。 原理：光沿直线传播，物体上各点发出的光通过小孔后，在屏幕上形成倒立的实像。 实践与应用 1.完成光的直线传播实验（如吸管实验），记录实验现象与结论。 2.制作简易小孔成像盒，观察并记录不同景物（如树木、建筑）的成像效果，画出光的传播路线。 3.结合生活实例（如日食、月食、皮影戏），用光的直线传播规律进行解释。 反思与评价 1.能通过实验验证光的直线传播规律，规范操作实验器材。 2.能解释影子、小孔成像等现象与光的直线传播的关系。 3.能成功制作小孔成像盒，准确描述成像特点。 拓展与迁移 设计实验，探究小孔的大小、形状对成像效果（清晰度、大小）的影响，记录实验数据并得出结论。 第3课 光的反射 核心概念 光在两种物质分界面上会改变传播方向并返回原来物质中，这一现象叫光的反射，人类利用光的反射原理发明了多种实用工具。 光的反射现象探究 1.反光游戏： 任务：在光源不直接照射的情况下，用镜子照亮词典另一侧的笔。 操作：①用一面镜子：调整镜子角度，使光源发出的光经镜子反射后照射到笔上；②用两面镜子：通过两次反射，将光传递到目标位置。 要求：画出反射光的路线，标注入射光、反射光和镜面的位置关系。 2.光的反射定义：光遇到镜子、水面等两种物质的分界面时，传播方向发生改变，重新返回原来物质中的现象，称为光的反射。 生活中的光的反射实例 实例 反射原理应用 作用 汽车反光镜 利用凸面镜的反射扩大视野 让驾驶员看到后方和侧方的车辆，保障行车安全 医用额镜 利用凹面镜的反射汇聚光线 照亮患者的耳道、鼻腔等部位，便于医生检查 交通反光标牌 标牌表面的反光材料反射光线 夜间被车灯照射后发亮，提醒驾驶员注意路况 波光潋滟的湖面 水面反射太阳光 形成明亮的反光效果，呈现自然景观 照哈哈镜 凹凸不平的镜面改变反射光线的方向 形成变形的像，带来娱乐效果 自行车反光尾灯 多面镜子反射光线 夜间被后方车辆灯光照射后发亮，警示后方车辆 实践与应用：自制潜望镜 1.潜望镜的用途：从海中伸出海面或从低洼坑道伸出地面，观察海面或地面上的活动。 2.构造原理：潜望镜内安装两块相对倾斜的平面镜，光经两次反射后，使低处的人能看到高处的物体。 3.制作步骤：①准备一个长方体纸盒，在纸盒两端相对的侧面下方各开一个观察孔；②在纸盒内部，对应观察孔的上方，分别安装两块与盒壁成45°角的平面镜（镜面相对）；③固定平面镜，确保镜面平整、角度准确。 4.实验验证：用自制潜望镜观察高处物体，解释光的传播路径（光源→第一块平面镜→第二块平面镜→人眼）。 5.历史记载：世界上最早记载潜望镜原理的古书是公元前2世纪我国的《淮南万毕术》，书中记载“一面大圆镜悬挂在屋檐下，地上放一盆水，墙外枝头一只鸟的影像能投射到盆中水里”，利用了水面反射的原理。 反思与评价 1.能通过反光游戏理解光的反射现象，准确画出反射光路线。 2.能列举5种以上生活中的光的反射实例，说明其应用原理。 3.能规范制作潜望镜，并用其观察物体，解释光的反射过程。 拓展与迁移 探究平面镜反射时，入射光与反射光的角度关系（如入射角等于反射角），设计实验记录数据并验证这一规律。 第4课 光的色散与混合 核心概念 太阳光是白光，通过三棱镜可分解为多种单色光（光的色散）；红、绿、蓝三种色光为三原色光，按不同比例混合可得到白光或其他色光（光的混合）。 光的色散现象 1.牛顿的色散实验： 实验过程：1666年，牛顿在暗室中，让一束太阳光通过窗户遮阳板上的小孔射入，在入口处放置三棱镜，光经三棱镜折射后投射到对面墙上，形成彩色光带。 实验结论：太阳光是白光，白光能分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等不同颜色的单色光，这些单色光无法被三棱镜进一步分解。 关键发现：改变玻璃厚度、孔洞大小或三棱镜放置位置，均不影响色散结果，说明色散是白光的固有特性。 2.自制色散实验： 方法一：用水和镜子制作水三棱镜，模拟三棱镜的色散效果，观察到彩色光带。 方法二：背对着太阳，用喷雾器向空中喷水雾，小水滴相当于三棱镜，可看到“人造彩虹”，与自然界的彩虹形成原理相同（自然界的彩虹是太阳光经空气中的小水滴色散形成的）。 光的混合现象 1.牛顿的混合实验：为反证色散实验，牛顿设计实验将不同的单色光混合，重新得到白光，证明白光是由多种单色光混合而成的。 2.三原色光原理： 核心结论：红、绿、蓝三种色光无法被分解，称为三原色光；其他色光均可由这三种色光以不同比例组合而成，三原色光相加可得到白光。 3.实践验证： 材料：能发出红光、绿光、蓝光的3支手电筒、白色屏幕。 操作：将三支手电筒的光同时照射到白色屏幕上的同一点，观察混合后的颜色（白光）；调整不同色光的亮度比例，观察混合出的其他颜色（如红光+绿光=黄光）。 4.应用：电视机、计算机屏幕的色彩显示原理就是利用三原色光的混合，通过控制屏幕上红、绿、蓝三种像素的亮度，呈现出丰富多彩的颜色。 实践与应用 1.模仿牛顿的实验，用三棱镜（或水三棱镜）完成光的色散实验，记录彩色光带的颜色顺序。 2.用三支不同色光的手电筒完成光的混合实验，观察并记录不同色光混合后的结果。 3.观察彩虹（自然彩虹或人造彩虹），解释其形成与光的色散的关系。 反思与评价 1.能描述光的色散实验的现象与结论，说出白光的组成。 2.能理解三原色光的原理，完成光的混合实验并记录结果。 3.能解释彩虹、屏幕显色等现象与光的色散或混合的关联。 拓展与迁移 查阅资料，了解颜料的三原色（红、黄、蓝）与光的三原色的区别，设计实验对比光的混合与颜料的混合效果。 第5课 光线与视觉 核心概念 人的视觉形成依赖光线，物体发出或反射的光进入眼睛，经晶状体折射成像后由大脑加工产生视觉；物体的颜色由其反射的色光决定。 光线与视觉的关系 1.视觉形成原理：物体发出的光（光源）或反射的光（非光源）进入眼睛，通过晶状体折射后，在视网膜上形成物体的影像，影像信息经神经传递到大脑，大脑加工后产生视觉。 2.光线强弱与视觉的实验探究（暗盒辨字）： 制作暗盒：用带盖纸盒制作暗盒，盒壁开一个通光孔和一个观察孔，配备遮光板（控制进入暗盒的光线强弱）。 实验步骤：①在暗盒内放入写有文字的纸片；②通过遮光板调节进入暗盒的光线强弱（强光、弱光、无光）；③从观察孔观察，记录能否看清纸片上的文字。 现象：光线充足时，能清晰看清文字；光线微弱时，难以看清；无光时，完全看不到。 结论：人的视觉与光的强弱密切相关，光线充足是清晰视觉的必要条件。 物体的颜色与反射光线的关系 1.实验探究（暗盒辨色）： 实验目的：探究物体的颜色与它反射的光线的关系。 猜想：物体只反射与它颜色相同的光，吸收其他颜色的光。 材料：能发出白光、红光、绿光、蓝光的4支手电筒，暗盒，白纸、红纸、绿纸、蓝纸、黑纸。 实验方案： ① 暗盒中放入白纸，分别用不同色光的手电筒照射，观察白纸呈现的颜色（白纸反射所有色光，呈现照射光的颜色）； ② 暗盒中放入黑纸，用不同色光的手电筒照射，观察黑纸呈现的颜色（黑纸吸收所有色光，始终呈黑色）； ③ 暗盒中放入红纸，先用红光手电筒照射（红纸反射红光，呈红色），再用绿光、蓝光手电筒照射（红纸吸收绿光、蓝光，呈黑色）； ④ 分别换绿纸、蓝纸重复步骤③，观察实验现象。 2.实验结论： 黑色物体：吸收所有色光，几乎没有反射光进入眼睛，故呈黑色。 白色物体：反射所有色光，故呈白色。 其他颜色的物体：只反射与其颜色相同的光，吸收其他色光，因此我们看到物体的颜色就是它反射的色光颜色（如绿色树叶反射绿光，吸收其他色光）。 特殊情况：用红光照蓝色物体，蓝色物体只能反射蓝光，吸收红光，无反射光进入眼睛，故感觉物体呈黑色。 安全警示与实践拓展 1.安全提示：激光具有强能量，不能照射眼睛，否则会损伤视网膜。 2.趣味实验：用不同颜色的激光笔照射不同颜色的气球，观察气球是否爆裂，结合物体颜色与反射的关系解释现象（如红色激光照射红色气球，气球吸收激光能量，易爆裂；照射蓝色气球，激光被吸收少，不易爆裂）。 实践与应用 1.制作暗盒，完成暗盒辨字实验，记录光线强弱对视觉的影响。 2.按实验方案完成暗盒辨色实验，规范记录不同条件下物体呈现的颜色。 3.结合实验结论，解释生活中的颜色现象（如夏天穿浅色衣服更凉爽，因为浅色衣服反射更多太阳光）。 反思与评价 1.能说出视觉形成的基本原理，理解光线对视觉的重要性。 2.能通过暗盒辨色实验，总结物体颜色与反射光线的关系。 3.能遵守实验安全规则，规范完成实验操作并记录数据。 拓展与迁移 探究不同颜色的物体在不同色光环境中的颜色变化（如在红光环境中，白色物体呈红色，绿色物体呈黑色），撰写简单的实验报告。 第三部分：实验探究题 1．（一）暑假，小科和父母一起到贵州参观了“中国天眼”（500米口径球面射电望远镜）。小科了解到“中国天眼”开创了建造巨型望远镜的新模式，建设了反射面相当于30个足球场的射电望远镜。射电望远镜原理是通过接收宇宙中的无线电波来观测宇宙的，它不是通过可见光进行探测，而是通过接收宇宙物体发出的电磁波来进行观测。 小科对可见光的知识也有了研究的想法，回家后他准备了相关材料对“光的传播方向会改变吗？”进行了实验探究： (1)图1中小科用激光垂直射入水中，光的传播路线 ，图2中小科用激光斜射入水中，光的传播路线 （选填“改变”和“不改变”）。 (2)小科找来家中的筷子，将其斜插入水中，观察到的现象是（    ）。 A． B． C． (3)小科想到了听爸爸讲过的唐代诗人储光羲《钓绿湾》一诗：“垂钓绿湾春，春深杏花乱。潭清疑水浅，荷动知鱼散。日暮待情人，维舟绿杨岸。”其中“潭清疑水浅”这句诗的意思是说：清澈的水看起来比实际的（    ），这是光的（    ）造成的。 A．浅，反射 B．深，折射 C．浅，折射 (4)“荷动知鱼散”主要是因为荷叶反射的光进入了我们的眼睛，下面与其原理相同的是（    ）。 A．一叶障目 B．坐井观天 C．车的后视镜 2．小科在课后找来了手电筒、A4纸、透明玻璃片、书本和塑料杯进行了如图所示的实验，在黑暗的屋里用手电筒分别照射透明玻璃片、A4纸和书本。 (1)当用手电筒照射透明玻璃片时，小科能看清前面的塑料杯。这个实验说明光能 （选填“能”或“不能”）穿过透明的物体。 (2)当用手电筒照射A4纸时，小科发现不能看清前面的塑料杯，但能知道前方有物体存在。这个实验说明光能 （选填“全部穿过”或“部分穿过”）比较薄的半透明物体。 (3)当用手电筒照射书本时，小科发现完全不能看见书本前面的塑料杯。这个实验说明光 （选填“能”或“不能”）穿过不透明的物体。 3．观察现象，回答问题。 点燃蜡烛 给细钢丝通电 (1)请写出蜡烛发光过程和细钢丝发光过程。 蜡烛发光过程： 。 细钢丝发光过程： 。 (2)两个实验的共同点是： 。 (3)点燃蜡烛发光和细钢丝通电发光分别属于 光源和 光源。 4．“小孔成像”相信大家都不陌生，大约两千四百多年前，墨子和他的学生就做了世界上第一个小孔成像的实验。一次，墨子在堂屋朝阳的墙上开了一个小孔，让一个人对着小孔站在屋外。他看到，在阳光的照射下，屋内相对的墙上出现了倒立的人影。今天我们一起做一做小孔成像实验，步骤如下： (1)补全下列实验步骤。 ①准备两张白纸和一根蜡烛，把它们都竖在桌面上。 ②把其中一张白纸用铅笔扎一个3－5毫米的小孔，另一张作为屏幕。 ③按蜡烛、有小孔的卡纸、屏幕的顺序排成一条 。 ④点燃蜡烛， 蜡烛或屏幕的位置。 ⑤观察实验结果，让屏幕上出现清晰的 倒像。 (2)通过实验可以得出以下结论： 小孔成像的现象最早出现在《墨子》一书中，说明了光在空气中是沿 传播的，所成的像是一个 的影像。 5．探究光在空气中的传播路线。 实验材料：卡纸、手电筒、纸屏、能直立的夹子等。 实验步骤：①剪三张同样大小的卡纸，编为1号、2号和3号，在每张卡纸中间挖个小孔。 ②用夹子固定卡纸和纸屏，使它们保持直立，纸屏放在3号卡纸的后面。 ③把手电筒放置在距离自己最近的卡纸前，保持一定距离。 (1)如图乙，将2号卡纸向右移动一段距离（从1号卡纸的小孔仍能看到2号卡纸），让手电筒的光依旧从1号卡纸的小孔射入。这时，纸屏上 （填“能”或“不能”）看到光斑。 图甲：        图乙： (2)如图甲，三张卡纸的小孔在同一条直线上，让手电筒的光从1号卡纸的小孔射入，在纸屏上 （填“能”或“不能”）看到光斑。 (3)如图乙，将2号卡纸向右移动一段距离（从1号卡纸的小孔仍能看到2号卡纸），让手电筒的光依旧从1号卡纸的小孔射入。这时，纸屏上 （填“能”或“不能”）看到光斑。 (4)由以上两个实验，可以证明光在空气中是沿 传播的。 (5)下列现象不可以用上述实验结论解释的是（    ）。 A．一叶障目 B．杯弓蛇影 C．凿壁偷光 6．小科为了探究光是怎样传播的，设计了如图所示的实验。 (1)如图甲，三张卡纸的小孔在同一条直线上，让手电筒的光从①号卡纸小孔射入。在屏上 （选填会或不会）出现光斑。 (2)如图乙，将②号卡纸向右移动一小段距离，这时三张卡纸的小孔不在同一条直线上，在屏上 （选填“会”或“不会”）出现光斑。结合（1）中的现象，证明光是沿 传播的。 (3)当我们用激光笔照射到下列空心管的一端时，另一端有光透射出来的是（      ）。 A． B． C． D． (4)假设将实验中的卡纸换成玻璃片，光束都会全部通过玻璃片。说明玻璃片是 （选填“半透明”“不透明”或“透明”）的。 7．为了探究光的传播特点，小慧做了下面的实验。请观察图片，完成后面的题目。 (1)如图1所示，三张卡纸的小孔在一条直线上。用手电筒的光照射第1张卡纸的小孔，光 穿过后面的两个小孔，在最后的无孔大卡纸上形成光斑。（选填“能”或“不能”），画出光路图。 (2)如图2所示，将第2张卡纸稍稍向右移动，再用手电筒的光照射第1张卡纸的小孔，光 穿过后面两个小孔。（填能或不能）在屏幕上形成光斑。如有光斑，会落在第 张卡纸上。 (3)通过以上实验，可以得出结论： 。 参考答案 1．(1) 不改变 改变 (2)C (3)C (4)C 详解：（1）当光垂直射入另一种介质（如激光垂直射入水中）时，传播方向不会改变；当光斜射入另一种介质（如激光斜射入水中）时，传播方向会发生偏折，即改变（这一现象叫“光的折射”）。 （2）筷子斜插入水中时，水中部分的光线从水斜射入空气，发生光的折射，导致我们看到的筷子“向上弯折”（视觉上的错位）。故选C。 （3）“潭清疑水浅”是因为：潭底的光线从水斜射入空气时发生折射，折射光线远离法线，我们逆着光线看，会觉得潭底的位置比实际更“浅”。故选C。 （4）“荷叶反射的光进入眼睛”是光的反射现象：一叶障目、坐井观天是光沿直线传播；车的后视镜是利用光的反射观察后方情况，与“荷叶反光”原理相同。故选C。 2．(1)能 (2)部分穿过 (3)不能 详解：（1）因为小科能看清透明玻璃片前面的塑料杯，这意味着光线能够从手电筒发出，经过透明玻璃片后继续传播到达塑料杯，并反射回小科的眼睛，所以光能穿过透明的物体。 （2）小科不能看清A4纸前面的塑料杯，说明光线在穿过A4纸时受到了阻挡，有一部分光线没有穿过A4纸；但又知道前方有物体存在，说明还是有部分光线穿过了A4纸传播到小科眼中，因此光能部分穿过比较薄的半透明物体。 （3）小科完全不能看见书本前面的塑料杯，这表明光线无法从手电筒出发，经过书本后继续传播到塑料杯并反射回小科的眼睛，即光不能穿过不透明的物体。 3．(1) 蜡烛燃烧时，蜡烛中的化学能转化为内能，使蜡烛周围的温度升高，达到蜡烛的着火点，蜡烛开始燃烧，燃烧过程中释放出光和热 给细钢丝通电后，电流通过细钢丝，电能转化为内能，使细钢丝的温度升高，当温度达到一定程度时，细钢丝开始发 (2)发光且有热量产生 (3) 自然 人造 详解：（1）对于蜡烛发光，蜡烛是一种燃料，在点燃条件下，蜡烛与氧气发生化学反应（燃烧），将储存的化学能转化为内能，内能又以光和热的形式释放出来。 当电流通过细钢丝时，电流会在细钢丝上产生热量，使细钢丝温度升高，当温度足够高时，细钢丝就会发光，此过程是电能转化为内能再转化为光能。 （2）蜡烛燃烧和细钢丝通电发热发光这两个过程中，都能明显观察到发光现象，同时蜡烛燃烧会放出热量，细钢丝通电后也会变热，所以共同点是都发光且有热量产生。 （3）蜡烛是在自然界中原本就存在的物质，通过燃烧这种自然的方式发光，属于自然光源；细钢丝是经过人为加工制作的材料，在通电的情况下才能发光，属于人造光源。 4．(1) 直线 调节 火焰 (2) 直线 倒立 解析：小题1：小孔成像实验要求蜡烛、小孔、屏幕三者在同一直线上，这样光线才能通过小孔在屏幕上成像；点燃蜡烛后，调整蜡烛或屏幕的位置。实验中需要通过调整蜡烛与屏幕的距离，使屏幕上呈现清晰的像；小孔成像的原理是光的直线传播，蜡烛的光线通过小孔后，会在屏幕上形成蜡烛的倒立实像。 小题2：小孔成像的本质是光的直线传播——蜡烛发出的光线沿直线穿过小孔，在屏幕上形成倒立的像；由于光线沿直线传播，蜡烛上部的光线会穿过小孔到达屏幕下部，蜡烛下部的光线会穿过小孔到达屏幕上部，因此形成倒立的实像。 5．(1)不能 (2)能 (3)不能 (4)直线 (5)B 详解：（1）光沿直线传播，图乙中2号卡纸右移后，三张卡纸的小孔不在同一直线，手电筒的光无法依次穿过三个小孔，因此纸屏上不能看到光斑。 （2）图甲中三张卡纸的小孔在同一直线上，光沿直线传播，能依次穿过小孔到达纸屏，因此纸屏上能看到光斑。 （3）2号卡纸右移后小孔不在同一直线，光无法直线穿过，纸屏上不能看到光斑。 （4）通过“小孔在同一直线就能看到光斑、不在同一直线就看不到”的现象，可证明光在空气中是沿直线传播的。 （5）实验结论是“光沿直线传播”，分析选项： A．（一叶障目）：叶子挡住光的直线传播，符合结论； B．（杯弓蛇影）：是光的反射（平面镜成像），不能用光的直线传播解释； C．（凿壁偷光）：光通过墙壁的孔沿直线传播，符合结论。 故选B。 6．(1)会 (2) 不会 直线 (3)A (4)透明 详解：（1）因为光在同种均匀介质中沿直线传播，当三张卡纸的小孔在同一条直线上时，手电筒的光能够沿直线通过三个小孔照射到屏上，所以在屏上会出现光斑。 （2）将②号卡纸向右移动一小段距离后，三张纸的小孔不在同一条直线上，光由于沿直线传播，无法通过②号卡纸的小孔照射到屏上，所以在屏上不会出现光斑。结合（1）中光能沿直线通过同一直线上的小孔的现象，可证明光是沿直线传播的。 （3）由于光沿直线传播，只有直线空心管能让光沿直线从一端传播到另一端，从而使另一端有光透射出来；L形、半圆形、折线空心管都会使光的传播路径发生改变，光无法从一端直线传播到另一端，所以另一端不会有光透射出来，答案选A。 （4）透明物体可以让光全部通过，当把实验中的卡纸换成玻璃片，光束都会全部通过玻璃片，说明玻璃片是透明的。 7．(1)能 (2) 不能 ② (3)光在同种均匀介质中沿直线传播 详解：（1）因为三张卡纸的小孔在一条直线上，光沿直线传播，所以手电筒的光能穿过后面两个小孔，在无孔大卡纸上形成光斑。光路图：从手电筒出发，沿直线依次穿过第 1、2、3张卡纸的小孔，最终到达无孔大卡纸。 （2）将第2张卡纸向右移动后，三个小孔不在同一直线上，光沿直线传播，因此光不能穿过后面两个小孔。此时光斑会落在第2张卡纸上。 （3）实验中，当小孔在同一直线时光可穿过，不在同一直线时光无法穿过，由此可得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。 3 学科网（北京）股份有限公司 $