精品解析：山东省名校考试联盟2025-2026学年高一上学期12月选科指导调研考试历史试题

山东名校考试联盟高一年级选科指导调研考试 历史试题 2025.12 注意事项： 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、班级、座号、考生号填写在答题卡和试卷指定位置。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、选择题：本题共15小题,每小题3分,共45分。每小题只有一个选项符合题目要求。 1. 下图为姜寨聚落遗址复原图。姜寨聚落是仰韶文化聚落形态的典型代表,该聚落由5个大家族组成,有氏族公共墓地,各墓葬随葬品不多且差别不大。据此可知,当时（ ） A. 已具备国家的初始形态 B. 处于父系氏族社会 C. 畜牧业手工业高度发达 D. 尚未产生贫富分化 【答案】D 【解析】 【详解】根据材料并结合所学可知，姜寨聚落遗址有氏族公共墓地，且各墓葬随葬品不多、差别不大。而墓葬中随葬品数量相近、差异微小，是考古学上判断社会成员占有财富相对平均、尚未出现明显贫富分化的直接证据，D项正确；“国家初始形态”需具备公共权力、等级分化等特征，材料中聚落布局和墓葬情况均显示为平等氏族社会，尚未达到国家阶段，排除A项；仰韶文化姜寨遗址的房屋布局、墓葬排列等更多体现母系氏族社会特征，而非父系氏族社会，排除B项；材料仅提及墓葬随葬品情况，未提供任何关于畜牧业、手工业发展水平的信息，无法推断其“高度发达”，排除C项。故选D项。 2. 战国时期,某思想家提出：“域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之；多助之至,天下顺之。”该思想（ ） A. 强调严刑峻法与君主权威 B. 倡导顺应自然与无为而治 C. 蕴含民本理念与仁政主张 D. 主张兼爱平等与非攻节用 【答案】C 【解析】 【详解】材料“得道者多助，失道者寡助”强调统治者需得民心，蕴含民本理念与仁政主张，符合儒家思想，C项正确；严刑峻法与君主权威是法家思想，与材料不符，排除A项；顺应自然与无为而治是道家思想，排除B项；兼爱平等与非攻节用是墨家思想，排除D项。故选C项。 3. 下表为秦朝完成的一系列重大工程。这些工程的修建（ ） 名称 类型 长城 军事防御工程 灵渠 水利交通工程 驰道 交通基础设施 直道 军事交通工程 A. 促进了中外文化交流 B. 体现了国家组织能力的强大 C. 提高了军事防御能力 D. 促进了统一多民族国家建立 【答案】B 【解析】 【详解】根据题干信息可知，秦朝在统一后，集中全国人力、物力和财力，修建了长城、灵渠、驰道、直道等一系列规模宏大的工程。这些工程的规划、动员与实施，只有在中央集权强大的国家机器下才能完成，这充分体现了秦朝国家组织能力的强大，B项正确；表格中的工程主要服务于国内的军事防御、交通和水利，与中外文化交流没有直接关联，排除A项；长城、直道等工程确实提升了军事防御能力，但灵渠、驰道更多是服务于交通和经济，排除C项；这些工程是在秦朝统一后修建的，它们的作用是巩固统一，而非促进统一多民族国家的建立，排除D项。故选B项。 4. 汉武帝经常授予身边的侍从近臣或亲信以“侍中”、“给事中”等官职,让他们参与中枢决策,而将丞相逐渐置于执行者的位置。这一做法（ ） A. 完善了国家行政机制 B. 有利于加强专制皇权 C. 明确了中枢部门职权 D. 使决策更加规范科学 【答案】B 【解析】 【详解】根据材料“身边的侍从近臣或亲信以‘侍中’、‘给事中’等官职，让他们参与中枢决策”可知，丞相在传统的中枢决策中拥有较大权力。汉武帝让侍从近臣参与中枢决策，将丞相逐渐置于执行者的位置，使得权力从丞相手中向皇帝身边的近臣转移。近臣更直接地听从皇帝指挥，这样皇帝能够更直接地掌控决策过程，从而加强了专制皇权，B项正确；该做法是君主集权的手段，未“完善行政机制”，反而可能导致决策随意性，排除A项；材料体现的是中枢职权的“转移”，而非“明确”，排除C项；侍从近臣缺乏专业行政经验，无法保证决策“规范科学”，排除D项。故选B项。 5. 《魏书》记载：“帝(孝文帝)雅好读书，手不释卷，‘五经’之义，览之便讲，史传百家，无不该涉，善谈《庄》《老》，尤精释义。”这反映了（ ） A. 统治者认同中原文化 B. 北朝儒道思想广泛盛行 C. 孝文帝文化修养极高 D. 北魏政权实现了封建化 【答案】A 【解析】 【详解】根据材料“帝(孝文帝)雅好读书，手不释卷，‘五经’之义，览之便讲，史传百家，无不该涉，善谈《庄》《老》，尤精释义”可知，孝文帝精通儒家“五经”、涉猎史传百家、善谈道家《庄》《老》，体现了他对中原文化的主动学习和高度认同，A项正确；材料仅体现孝文帝个人喜好，不能说明“北朝儒道思想广泛盛行”，排除B项；“文化修养极高”是表面现象，材料核心是孝文帝对中原文化的态度，而非个人修养，排除C项；北魏封建化是一个渐进过程，孝文帝改革是重要推动环节，但并非“完成”，排除D项。故选A项。 6. 下图是对古代某时期的赋税制度的描述。该制度的实施（ ） 每户按户等缴纳户税； 量出以制入； 户无主客，人无丁中，以贫富为差。 A. 抑制了土地兼并 B. 以庸代役保证了农民生产时间 C. 适应了均田制度 D. 减轻了政府对农民的人身控制 【答案】D 【解析】 【详解】根据所学知识可知，材料描述的是唐朝两税法（“户无主客，以贫富为差”“量出以制入”是两税法核心）。两税法按财产征税，取代按人丁征税，减轻了政府对农民的人身控制，D项正确；两税法承认土地兼并的合法性，无法“抑制土地兼并”，排除A项；“以庸代役”是唐朝租庸调制的内容，非两税法，排除B项；两税法是在均田制瓦解后推行的，与“适应均田制度”无关，排除C项。故选D项。 7. 朱熹编著《四书章句集注》，用理学思想重新解释四书,又编撰《童蒙须知》等启蒙著作，对儿童的衣着、饮食等日常行为都作了道德规定，比如穿衣要颈紧、腰紧、脚紧。这一做法（ ） A. 掀起了儒学复兴运动 B. 确立了儒学主导地位 C. 推动了儒学的世俗化 D. 提高了民众道德修养 【答案】C 【解析】 【详解】据材料“朱熹编著《四书章句集注》，用理学思想重新解释四书，又编撰《童蒙须知》等启蒙著作，对儿童的衣着、饮食等日常行为都作了道德规定”可知，朱熹用理学解释四书，并对儿童日常行为作道德规定，将儒学思想渗透到日常生活中，从而推动儒学世俗化（从精英文化走向民间生活），C项正确；“儒学复兴运动”是北宋范仲淹、欧阳修等人推动的，朱熹是南宋理学集大成者，并非儒学复兴的发起者，排除A项；西汉汉武帝时期，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，被汉武帝采纳，确立了儒学主导地位，排除B项；材料仅体现朱熹的做法，未提及“民众道德修养提高”的结果，排除D项。故选C项。 8. 据《济宁直隶州志》记载,至元二十三年(1286年),通过济宁运往京都的“漕运三千艘,役夫万二千人”。城里城外出现了很多商铺作坊,还成为江南的竹器、瓷器,北方的皮毛和周围农副产品的集散地。济宁府的繁华源于（ ） A. 政治中心东移的影响 B. 大运河带动沿岸经济发展 C. 生产技术的不断提高 D. 全国长途贩运格局的形成 【答案】B 【解析】 【详解】根据所学知识可知，济宁是京杭大运河的重要枢纽，材料里“漕运”（运河运输）带动其成为物资集散地和商业中心，核心是大运河带动沿岸经济发展，B项正确；元朝政治中心是大都（北京），“东移”与济宁无关，排除A项；“生产技术提高”无材料支撑，济宁繁华是交通区位优势导致，排除C项；“全国长途贩运格局形成”是明清时期，元朝尚未达到该程度，排除D项。故选B项。 9. 明朝嘉靖年间,松江府朱泾镇“民多织绸,收丝绸之利,居者可七千余家”；湖州府南浔镇“烟火万家”,镇上“丝行牙行,逐晨检点,通贩于江、淮、闽、粤间”。这反映了（ ） A. 工商业市镇繁荣 B. 手工业技术的革新 C. 自然经济的解体 D. 区域贸易中心转移 【答案】A 【解析】 【详解】据材料可知，松江朱泾镇“民多织绸，居者七千余家”、湖州南浔镇“烟火万家”“通贩江、淮、闽、粤”，体现明朝工商业市镇繁荣，是明清商品经济发展的重要表现，A项正确；材料仅体现手工业规模和商业活动，无“技术革新”的信息，排除B项；“自然经济解体”开始于鸦片战争后，排除C项；材料未提及“区域贸易中心转移”，仅体现市镇的繁荣，排除D项。故选A项。 10. 论及晚清时期不平等条约中的治外法权条款,有学者指出：“(清政府)签署此类条款,是出于一种认知———这些语言、习俗迥异的‘夷人’应获准自主管理,以此显示中国的宽宏大量,并减轻管辖他们的任务。”这体现出清政府（ ） A. 主动推动中外司法接轨 B. 缺乏近代国家主权观念 C. 积极优化对外管理效率 D. 放弃了闭关锁国的政策 【答案】B 【解析】 【详解】根据材料并结合所学知识可得出，治外法权属于国家司法主权的重要组成部分，而清政府将出让这一权利视为“宽宏大量”且能“减轻管辖任务”，说明清政府并未认识到该条款对国家主权的损害，体现出其缺乏近代国家主权观念，B项正确；清政府签署治外法权条款是被动行为，并非主动推动中外司法接轨，排除A项；清政府的做法实质是损害国家主权，并非积极优化对外管理效率，排除C项；材料内容与闭关锁国政策的放弃无直接关联，且放弃闭关锁国是鸦片战争后的被迫结果，排除D项。故选B项。 11. 陈旭麓在评价太平天国运动时称：“从社会政治来说,太平天国搅乱了整个封建制度,这种搅乱是统治阶级永远无法平复的。由此间接地促使地方政权相对于中央统治的自立倾向。”据此可知,太平天国运动（ ） A. 直接推翻了封建君主专制制度 B. 为民族工业发展创造条件 C. 助推地方势力离心中央的趋势 D. 开启了中国近代化的进程 【答案】C 【解析】 【详解】材料指出太平天国“促使地方政权相对于中央统治的自立倾向”，结合所学知识可知，太平天国虽未成功推翻清政府，却严重冲击了清王朝的统治秩序；尤其是在镇压太平天国的过程中，清廷不得不依赖地方团练武装，从而强化了地方军事与财政权力；这种权力下放，形成了“地方势力离心于中央”的政治格局，C项正确；太平天国未推翻封建君主专制制度，推翻该制度的是辛亥革命，排除A项；材料讨论的是“社会政治层面”、“地方政权与中央的关系”，并未涉及经济或工业发展，排除B项。“开启中国近代化进程”的是洋务运动，排除D项。故选C项。 12. 下表是中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战的相异记录,据此判断下列说法正确的是（ ） 国别 内容 材料出处 大清 7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮。 《济远航海日志》 日本 7点52分，彼我相距约3000米之距离。济远首先向我发炮，旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。 《二十七八年海战史》 A. 中方是原始记录能够还原历史真相 B. 日方是研究文献更为客观接近真相 C. 历史的真相扑朔迷离难以解释清楚 D. 根据这两则记载无法判定孰真孰假 【答案】D 【解析】 【详解】根据材料可知，针对1894年7月25日发生的丰岛海战，中方称日方先开炮，日方称中方先开炮，两则记载均为单方记录，缺乏第三方史料佐证，无法判定孰真孰假，D项正确；《济远航海日志》是中方单方记录，可能存在主观倾向，不能直接“还原历史真相”，排除A项；《二十七八年海战史》是日方研究文献，同样可能带有立场偏见，未必“客观接近真相”，排除B项；历史真相可通过多方史料（如第三方记载、实物证据）考证，并非“扑朔迷离难以解释清楚”，排除C项。故选D项。 13. 戊戌变法从变官制开始,康有为指出,“改官制,变选举,可谓之变政矣,未可谓之变法”,“所谓变法者,须自制度法律先为改定,乃谓之变法”。该言论旨在（ ） A. 分步推进以减少改革阻力 B. 统一维新派内部政治主张 C. 确立改革官制为变革核心 D. 构建变法体系以指导全局 【答案】A 【解析】 【详解】根据材料并结合所学可知，康有为将改革区分为“变政”（改官制、变选举）与“变法”（改制度法律）两个层次，强调后者才是根本。康有为通过区分改革的层次，实际上设计了一个从相对表层的官制改革入手，再逐步深入到根本制度法律变革的渐进策略。这种区分意在降低改革的初期门槛，争取更多支持，减少因直接触动根本制度而可能引发的巨大阻力，A项正确；材料是康有为个人的理论阐述，旨在明确改革方向与策略，并未涉及弥合或统一维新派内部不同主张的问题，排除B项；康有为明确指出改官制“未可谓之变法”，可见他并不认为改革官制是变革的“核心”，核心应是制度法律的改定，排除C项；康有为确实在构建一个改革的理论框架，但材料更突出的是这一框架所体现的分阶段、循序渐进的策略性意图，而非单纯构建体系本身，排除D项。故选A项。 14. 下图是晚清民国时期报纸杂志增长折线图,据图推知（ ） A. ①处甲午战后政党类报刊盛行 B. ②处变法言论自由推动办报高潮出现 C. ③处民国成立白话文报纸普及 D. ④处马克思主义传播带动新报刊涌现 【答案】D 【解析】 【详解】根据所学知识可知，④处对应1915年后（新文化运动、五四运动时期），马克思主义开始在中国传播，带动《新青年》《每周评论》等新报刊涌现，符合史实，D项正确；①处对应甲午战后（1895年后），此时主要是维新派办报（如《时务报》），“政党类报刊盛行”是民国成立后，排除A项；②处对应1900-1911年（清末），清政府仍实行言论管制，“变法言论自由”不符合史实，排除B项；③处对应民国成立初期（1912年前后），白话文报纸开始推广，但未达“普及”程度，排除C项。故选D项。 15. 下图是1917年马星驰在《新闻报》发表的漫画《这把交椅能坐几人》,该漫画深刻揭示了（ ） A. 军阀割据混战的政治现实 B. 帝国主义对华分而治之策略 C. 民主共和制度的实践困境 D. 革命派与立宪派的政治分歧 【答案】C 【解析】 【详解】在马星驰《新闻报》发表的漫画《这把交椅能坐几人》中，身着各式服装的人员，在来自四方的手臂推动下，全部挤在一张座椅上。这些人中，有头戴皇冠的皇帝，有身着军服的军阀，有身着晚清服饰的官僚，还有头戴瓜皮帽的士绅，将各路人士欲独揽大权的政治乱象直白地勾勒出来。1917年处于民国初期，“这把交椅”象征民主共和的总统职位，漫画暗示该职位争夺激烈（如袁世凯复辟、军阀觊觎），这揭示出民主共和制度的实践困境,C项正确；图中虽然有军阀，但军阀割据混战只能体现一部分表象，本题设问中要求从表象看到实质，排除A项；帝国主义“分而治之”主要是指通过扶持不同代理人来分裂中国，但漫画中并没有直接体现帝国主义的操纵或“分而治之”的策略，更多是国内权力争夺，排除B项；革命派和立宪派的分歧主要在政治主张（革命vs君主立宪/改良），但1917年时，立宪派影响力已不如军阀，且漫画中没有体现这两个派别的对立，排除D项。故选C项。 二、非选择题：本题共4题,共55分。 16. 阅读材料,回答问题。 西汉商业政策的调整 材料一 汉兴,海内为一,(文帝)开关梁,弛山泽之禁,是以富商大贾周流天下,交易之物莫不通。 ——司马迁《史记·货殖列传》 材料二 于是悉禁郡国毋铸钱,专令上林三官铸。钱既多,而令天下非三官钱不得行。诸郡国前所铸钱皆废销之,输其铜三官。而民之铸钱益少,计其费不能相当,唯真工大奸乃盗为之。 ——班固《汉书·食货志》 （1）指出西汉商业政策的变化并分析原因。 （2）综合上述材料,谈谈你对西汉商业政策调整的认识。 【答案】（1）变化：西汉商业政策经历文景时期的有限宽松（“惠商”），到汉武帝时期的国家全面垄断（“国家强力控制”）的演变过程。 原因：从文帝时期国家统一，经济凋敝，统治者奉行黄老“无为而治”思想，为快速恢复社会经济，巩固统治等角度作答。从汉武帝时期与匈奴作战，开疆拓土，财政危机，民间铸币引发货币混乱与贫富分化，地方豪强与富商势力强大，强化中央集权，维护国家统一，巩固统治等角度作答。 （2）对西汉商业政策调整的认识：西汉商业政策的调整反映了西汉不同时期的社会发展状况；体现了统治政策的实用性与灵活性；其根本目的始终是巩固专制集权，维护汉王朝的统治。 【解析】 【小问1详解】 变化：根据材料“(文帝)开关梁，弛山泽之禁，是以富商大贾周流天下，交易之物莫不通”可知，西汉商业政策经历文景时期的有限宽松（“惠商”）；根据材料“于是悉禁郡国毋铸钱，专令上林三官铸”可知，汉武帝时期的国家全面垄断（“国家强力控制”）的演变过程。 原因：汉文帝时期：根据所学知识可知，文帝时期国家统一，经济凋敝，统治者奉行黄老“无为而治”思想，为快速恢复社会经济，实行开放关津，放松对山林川泽的限制。汉武帝时期：根据所学知识可知，汉武帝时期为应对对匈奴战争等带来的财政危机，打击日益膨胀的地方豪强与富商，强化中央集权，推行盐铁官营、货币官铸等政策，将经济命脉收归国有。 【小问2详解】 对西汉商业政策调整的认识：根据材料并结合所学知识可知，文景时期的宽松政策，是为了在经济恢复阶段调动社会活力，汉武帝时期的全面管控，则是在国家面临巨大财政与政治压力时的必要举措，政策是时代的产物，随国情变化而调整，西汉商业政策的调整反映了西汉不同时期的社会发展状况；根据所学知识可知，统治者能够根据实际情况灵活施策，体现了统治政策的实用性与灵活性；根据所学知识可知，无论政策如何变化，其根本目的都是为了维护统治阶级的利益和王朝的长治久安。 17. 阅读材料,回答问题。 唐宋君臣关于封建与郡县的讨论 材料一 太宗曰：“朕观周制,封建诸侯,历祚绵长。秦置郡县,二世而亡。欲法周制,分封宗子,永固藩屏,其理如何?” ——吴兢《贞观政要·封建》 封建之法,实可遵行。但置郡县,亦须参用。若尽封建,恐权势太重；若全郡县,恐藩篱不固。 ——杜佑《通典·职官》 材料二 太祖问赵普：“天下自唐季以来,数十年间,帝王凡易八姓,战斗不息,生民涂地,其故何也?”普曰：“此非他故,方镇太重,君弱臣强而已。今所以治之,亦无他奇巧,惟稍夺其权,制其钱谷,收其精兵,则天下自安矣。” ——李焘《续资治通鉴长编》卷二 封建不可复,既闻命矣。柳宗元之论,当为万世法。 ——苏轼《论封建》 指出唐宋关于封建与郡县的认识有何不同，分析基于这种认识所产生的实践效果。 【答案】不同：唐代主张封建与郡县互补并存（“封建与郡县参用”），试图在两者间寻求平衡。宋代彻底否定封建制度，坚定维护郡县制，强化中央集权。 实践效果： 唐朝继承了隋朝的州县制，部分地区实行“方镇制度”（郡县制框架下，赋予地方节度使军政财大权，兼具封建制的地方自主性特征）。初期，巩固边疆、稳定地方；后期，节度使权力膨胀，形成“藩镇割据”，引发安史之乱、唐末战乱，最终导致唐朝灭亡。 宋代统治者为解决五代以来的弊端，采取强干弱枝的治国方针，军事上收地方精兵归入禁军，中央直接掌控兵权；财政上设转运使，将地方财赋大部分上缴中央；行政上派文官任知州，设通判监督，削弱地方行政自主权等。上述措施加强了对地方的全面监管，结束唐末以来藩镇割据局面，强化了中央集权；过度集权导致地方活力丧失，军队战斗力下降、财政负担沉重，形成“积贫积弱”局面，为后世统治埋下隐患。 【解析】 【详解】第一小问不同：根据材料一太宗提出“欲法周制（封建）”，杜佑明确“封建之法实可遵行，但置郡县亦须参用”，可见唐代不否定封建制，试图用封建制的“藩屏作用”弥补郡县制“藩篱不固”的缺陷，核心是“两者平衡”，结合所学可知这是对秦汉单一郡县制和西周单一封建制的折中思考。根据材料二赵普指出唐末乱因是“方镇太重”（地方权大，类似封建制的地方自主性弊端），提出“夺其权、制钱谷、收精兵”；苏轼直接强调“封建不可复，柳宗元之论（主张郡县制）当为万世法”，可见宋代从根源否定封建制，主张强化郡县制以集权，结合所学可知这是对五代“君弱臣强”乱象的反思。 第二小问实践效果：唐代基于“互补”认识，在郡县制框架下设节度使，赋予军政财大权（类似封建制的地方自主权），对应材料“永固藩屏”的需求。积极层面（初期），节度使巩固边疆、稳定地方，契合“参用”的初衷；消极层面（后期），材料提及唐末“战斗不息”，结合所学可知节度使权力膨胀引发安史之乱、藩镇割据，最终导致唐亡，印证“封建权势太重”的隐患；宋代基于“防方镇”认识，落实赵普“夺权、制钱谷、收精兵”，如设转运使、派文官知州、收地方兵为禁军，本质是强化郡县制下的中央集权。积极层面，结束唐末五代藩镇割据，实现中央集权强化，解决材料中“帝王易姓、战斗不息”的问题；消极层面，结合所学可知过度集权导致地方无活力、军队战斗力弱、财政负担重，形成“积贫积弱”，印证“过度集权的弊端”。 18. 阅读材料,回答问题。 明清两朝的疆域治理 材料一 材料二 (明初)在西南等地,“踵元故事,大为恢拓,分别司郡州县,额以赋役,听我驱调,而法始备矣。然其道在于羁縻。” ——据《明史·土司传》 (清雍正帝)谕：“向来云、贵、川、广以及楚省各土司,僻在边隅,肆为不法……朕思以天地大一统之盛,何得尚有化外之民?故谕令各省督抚悉心筹划,可否令其改土归流,共遵王化。” ——据《清世宗实录》 （1）明清两朝在边疆管辖上有哪些具体变化？据材料结合图注信息，至少指出三点。 （2）谈谈明清边疆治理对现代中国的意义。 【答案】（1）变化：东北地区，明朝设置具有羁縻性质的“奴儿干都司”（对女真首领封授官号），清朝则设立“奉天、吉林、黑龙江三将军”实行直接的军事行政管辖，反映了从间接治理到直接治理的转变。蒙古地区，明朝地图上仅标注部族名称（如“鞑靼”“喀尔喀”等），表明其为敌对或羁縻关系；清朝地图则明确标注实行“盟旗制度”，乌里雅苏台将军，并归“理藩院”管辖，体现了将其纳入国家正式行政管理体系。西藏地区，明朝通过“乌思藏都司”及封授宗教领袖（法王、王）进行管理，任用藏族上层人士进行管理，更具象征与羁縻色彩；清朝则设立“驻藏大臣”作为中央代表常驻并监理政务，国家主权管辖显著强化。西南地区，明朝实行羁縻统治，在少数民族地区任用“土司”管理；清朝推行“改土归流”政策，国家直接行政管辖范围扩大。东南地区，明朝称台湾为小琉球，清朝在台湾设府，隶属福建省，实行直接有效管辖。例如：①管辖范围拓展，明朝疆域北限长城、西北未完全纳入直接管辖；清朝将新疆全境、蒙古草原、外兴安岭以南地区纳入直接管辖，东南正式管辖台湾，西南深入西藏腹地，疆域空前扩大。②治理方式深化，明朝以“羁縻”为主，间接管控；清朝以直接管辖替代部分间接治理，强化中央对边疆的控制。③治理理念升级，明朝侧重“安抚羁縻”，承认边疆特殊性；清朝强调“大一统”，凸显疆域主权归属。 （2）对现代中国的意义：从奠定现代中国的历史与法理基础角度，清朝全盛时期疆域格局，直接奠定了现代中国的领土范围，成为当代疆域主权的历史渊源。边界勘察与条约（如《尼布楚条约》），首次从国际法意义上明确了中国的领土范围，为现代中国的主权主张提供了历史与法理依据。从塑造多民族国家格局角度，清朝的治理实践，将众多民族前所未有地整合在一个政治共同体之下，形成了“多元一体”的基本格局，奠定了现代中国作为统一多民族国家的基本形态。从提供国家治理的历史经验角度，其“因地制宜”与“制度统一”相结合的治理智慧，对后世处理中央与地方、民族关系，维护国家统一，具有重要的历史借鉴意义。 【解析】 【小问1详解】 根据材料二明初“道在于羁縻”（设土司），清雍正帝“令其改土归流”，结合所学可知，变化是从“间接羁縻（土司）”到“直接管辖（改土归流）”；东北地区：图注隐含明朝“奴儿干都司”（羁縻，封授首领），清朝“奉天、吉林、黑龙江三将军”（直接军事行政管辖），结合所学可提炼“间接治理→直接治理”的变化；蒙古地区：图注中明朝标注“鞑靼”“喀尔喀”（敌对/羁縻），清朝标注“盟旗制度”“乌里雅苏台将军”（归理藩院管），结合所学可知变化是“未纳入正式行政体系→纳入国家行政管理”；西藏地区：结合所学与图示，明朝“乌思藏都司+封宗教领袖”（羁縻），清朝“驻藏大臣监理政务”（强化主权）；东南地区：结合图示及所学，由小琉球到台湾府，台湾正式归属中央政府管辖（行政管辖与主权归属）。最后整体归纳梳理，从以下三个方面总结变化：管辖范围上，结合图注（明北限长城、西北未直接管；清含新疆、蒙古、台湾）与所学，归纳“清朝疆域空前扩大，将更多区域纳入直接管辖”；治理方式上，材料二明初“羁縻”、清“改土归流”，结合其他区域，归纳“从以间接羁縻为主，转向以直接管辖为主”；治理理念上，材料二清帝“天地大一统”“化外之民”，对比明朝“安抚羁縻”，归纳“从承认边疆特殊性，转向强调疆域主权统一” 【小问2详解】 结合所学（清全盛疆域、《尼布楚条约》），明清（尤其清朝）的疆域格局直接奠定现代中国领土范围，条约从国际法层面明确领土边界，为现代主权主张提供历史与法理依据；结合所学（清朝整合蒙古、西藏、西南少数民族），其治理将多民族纳入同一政治共同体，形成“多元一体”格局，奠定现代中国统一多民族国家的基本形态结；结合材料二（明羁縻、清改土归流）与所学（清朝因地制宜的制度），其“制度统一+因地制宜”的智慧，为现代处理“中央与地方”“民族关系”、维护国家统一提供历史借鉴。 19. 阅读材料,回答问题。 从“尚武”到“育人” 晚清民国是我国由传统走向近代的大转型时期,教育革新是社会转型的先声与基石,“教育救国”是这一时代的使命,“体育救国”是这个时代的口号。 学堂名称 创办时间 主要体育活动举例 备注 福建船政学堂 1866年 水上项目：游泳、划船、爬桅杆、滑轮作业；陆上项目：体操、跑步。 为培养近代海军和水手服务，所有项目均为驾驶舰船、海上生存与作战等必备实用技能，体育即是军事训练。 湖南时务学堂 1898年 体操（每日必修）、兵式体操。 在梁启超等人影响下，课程中首次设立了“体操科”，旨在培养学生“尚武精神”与集体意识。 湖北文普通中学堂 1903年 兵式体操为主，辅以器械体操(如棍棒、球竿)、田径（如短跑）。 张之洞创办，同年清政府制定了《奏定学堂章程》，首次以官方学制形式将体操列为中学堂必修课程。 北京高等师范学校附属中学 1912年 仍以兵式体操、普通体操为主，但开始引入游戏、田径、球类(多作为辅助或课外活动）。 官方课程仍重兵操，但受基督教青年会及归国留学生影响，现代体育项目在课外萌芽。1913年《中学校课程标准》颁布。 浙江春晖中学 1922年 田径、球类（篮/足/排/网球)、体操、游泳、武术；广泛开展班级/校际联赛、运动会。 1923年《中学课程标准纲要草案》颁布，体育课内容丰富，课外“选手体育”(校队)与“普及体育”并行，旨在培养“健全人格”。 ——据舒新城《中国近代教育史资料》等 根据材料，概括中国近代学校体育教育的变化趋势，分析变化原因。 【答案】变化趋势： 从体育教育目标/目的角度分析，从服务于军事救亡的“尚武”工具，转向促进个人全面发展的育人载体（从服务于军事需要转向人格培育，从尚武到育人）。 从体育教育内容角度分析，从以兵式体操、军事技能为主的单一内容，演变为田径、球类、武术等多元的现代体育项目体系（从军事化实用技能转向现代多元项目）。 从体育教育形式角度分析，从强调纪律的课内机械操练，发展为课内教学与课外竞赛、普及与提高相结合的多元模式（从课内附属训练转向课内外融合）。 从课程地位角度分析，从为救国服务的“附属科目”，演变为学校教育中不可或缺的“独立学科”。 变化原因： 从时代背景驱动角度，晚清民族危机深重，“尚武救国”理念主导，体育成为军事训练工具；民国推翻帝制，“三育并举”教育宗旨确立，更重视个体全面发展。 从政策法规促进角度，晚清政府与民国政府相继颁布教育章程、课程标准，为体育教育的内容、课时、目标提供制度依据。 从经济基础角度，19世纪末20世纪初民族资本主义经济发展，为教育发展提供经济基础。 从外部影响渗透角度，西方思想和西方教育（基督教青年会）传入，归国留学生传播先进教育理念，推动民国学校体育内容与形式革新。 从教育理念革新角度，从梁启超“尚武精神”到近代“健全人格”教育观的转变，重视学生身心全面发展，推动体育功能从工具性向育人性拓展。 从仁人志士实践推动角度，张之洞，梁启超，近代教育家等群体的办学探索，为体育教育的内容创新、形式拓展提供了实践基础。 【解析】 【详解】变化趋势：可基于表格中“学堂名称、创办时间、体育活动、备注”等信息，从目标、内容、形式、地位等维度提炼体育教育的动态变化。材料中，1866年福建船政学堂体育“为培养海军服务，即是军事训练”、1898年时务学堂旨在培养“尚武精神”，均指向“军事救亡”，而1922年春晖中学以“健全人格”为目标，体现“促进个人全面发展”，结合所学“教育救国”背景，可提炼目标从服务于军事救亡的“尚武”工具，转向促进个人全面发展的育人载体（从服务于军事需要转向人格培育，从尚武到育人）；材料中，晚清学堂（船政、时务、文普通中学堂）以“兵式体操、军事技能”为主，1912年北师附中引入“游戏、球类”，1922年春晖中学涵盖“田径、球类、武术”，可见内容从“军事化”向“现代多元”拓展，呼应表格中“主要体育活动举例”的变化，可提炼内容从以兵式体操、军事技能为主的单一内容，演变为田径、球类、武术等多元的现代体育项目体系（从军事化实用技能转向现代多元项目）；材料中，晚清学堂体育多为“每日必修”“课内体操”，1922年春晖中学“开展班级/校际联赛、运动会”，实现“课内教学+课外竞赛”结合，体现形式的多元化，对应表格“备注”中“课外萌芽”“普及体育”的表述，可提炼形式从强调纪律的课内机械操练，发展为课内教学与课外竞赛、普及与提高相结合的多元模式（从课内附属训练转向课内外融合）；材料中，1866年体育是军事训练的附属，1903年《奏定学堂章程》将体操列为“必修课程”，1913年、1923年相继颁布课程标准，说明体育逐渐成为独立学科，依托表格中“官方学制”“课程标准”等关键信息，可提炼地位从为救国服务的“附属科目”，演变为学校教育中不可或缺的“独立学科”。 变化原因：分析变化原因从“时代背景→经济→政策→外部影响→理念→人物”多维切入，解释“趋势为何发生”原因需覆盖“推动变化的力量”，既要结合材料中的政策、人物，也要关联晚清民国的宏观背景（民族危机、西学东渐）。晚清民族危机深重（如鸦片战争、甲午战争），材料中“体育救国”口号、船政学堂“军事训练”均呼应“尚武救国”需求；民国推翻帝制后，“三育并举”（德、智、体）教育宗旨确立，更重视个体发展，推动体育目标转向“育人”，这是趋势变化的根本背景；结合所学，19世纪末20世纪初民族资本主义经济发展，为教育发展提供经济基础；材料中1903年《奏定学堂章程》、1913年《中学校课程标准》、1923年《中学课程标准纲要草案》，均以官方文件形式规范体育课程，为内容、地位的变化提供制度保障，直接推动体育从“附属”走向“必修”，这是政策法规的促进因素；材料中1912年北师附中“受基督教青年会及归国留学生影响”引入现代体育项目，结合所学“西学东渐”，西方教育理念与体育项目（如球类）的传入，是内容多元化的重要外部因素，这是外部影响渗透的因素；材料中梁启超倡导“尚武精神”、张之洞创办文普通中学堂、春晖中学践行“健全人格”，可见梁启超、张之洞及近代教育家的办学探索，推动教育理念从“工具性”向“育人性”转变，为趋势变化提供实践与思想支撑，这是教育理念革新与人物推动的因素。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 山东名校考试联盟高一年级选科指导调研考试 历史试题 2025.12 注意事项： 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、班级、座号、考生号填写在答题卡和试卷指定位置。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、选择题：本题共15小题,每小题3分,共45分。每小题只有一个选项符合题目要求。 1. 下图为姜寨聚落遗址复原图。姜寨聚落是仰韶文化聚落形态的典型代表,该聚落由5个大家族组成,有氏族公共墓地,各墓葬随葬品不多且差别不大。据此可知,当时（ ） A. 已具备国家的初始形态 B. 处于父系氏族社会 C. 畜牧业手工业高度发达 D. 尚未产生贫富分化 2. 战国时期,某思想家提出：“域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之；多助之至,天下顺之。”该思想（ ） A. 强调严刑峻法与君主权威 B. 倡导顺应自然与无为而治 C. 蕴含民本理念与仁政主张 D. 主张兼爱平等与非攻节用 3. 下表为秦朝完成的一系列重大工程。这些工程的修建（ ） 名称 类型 长城 军事防御工程 灵渠 水利交通工程 驰道 交通基础设施 直道 军事交通工程 A. 促进了中外文化交流 B. 体现了国家组织能力的强大 C. 提高了军事防御能力 D. 促进了统一多民族国家建立 4. 汉武帝经常授予身边的侍从近臣或亲信以“侍中”、“给事中”等官职,让他们参与中枢决策,而将丞相逐渐置于执行者的位置。这一做法（ ） A. 完善了国家行政机制 B. 有利于加强专制皇权 C. 明确了中枢部门职权 D. 使决策更加规范科学 5. 《魏书》记载：“帝(孝文帝)雅好读书，手不释卷，‘五经’之义，览之便讲，史传百家，无不该涉，善谈《庄》《老》，尤精释义。”这反映了（ ） A. 统治者认同中原文化 B. 北朝儒道思想广泛盛行 C. 孝文帝文化修养极高 D. 北魏政权实现了封建化 6. 下图是对古代某时期的赋税制度的描述。该制度的实施（ ） 每户按户等缴纳户税； 量出以制入； 户无主客，人无丁中，以贫富为差。 A. 抑制了土地兼并 B. 以庸代役保证了农民生产时间 C. 适应了均田制度 D. 减轻了政府对农民的人身控制 7. 朱熹编著《四书章句集注》，用理学思想重新解释四书,又编撰《童蒙须知》等启蒙著作，对儿童的衣着、饮食等日常行为都作了道德规定，比如穿衣要颈紧、腰紧、脚紧。这一做法（ ） A. 掀起了儒学复兴运动 B. 确立了儒学主导地位 C. 推动了儒学的世俗化 D. 提高了民众道德修养 8. 据《济宁直隶州志》记载,至元二十三年(1286年),通过济宁运往京都的“漕运三千艘,役夫万二千人”。城里城外出现了很多商铺作坊,还成为江南的竹器、瓷器,北方的皮毛和周围农副产品的集散地。济宁府的繁华源于（ ） A. 政治中心东移的影响 B. 大运河带动沿岸经济发展 C. 生产技术的不断提高 D. 全国长途贩运格局的形成 9. 明朝嘉靖年间,松江府朱泾镇“民多织绸,收丝绸之利,居者可七千余家”；湖州府南浔镇“烟火万家”,镇上“丝行牙行,逐晨检点,通贩于江、淮、闽、粤间”。这反映了（ ） A. 工商业市镇繁荣 B. 手工业技术的革新 C. 自然经济的解体 D. 区域贸易中心转移 10. 论及晚清时期不平等条约中的治外法权条款,有学者指出：“(清政府)签署此类条款,是出于一种认知———这些语言、习俗迥异的‘夷人’应获准自主管理,以此显示中国的宽宏大量,并减轻管辖他们的任务。”这体现出清政府（ ） A. 主动推动中外司法接轨 B. 缺乏近代国家主权观念 C. 积极优化对外管理效率 D. 放弃了闭关锁国的政策 11. 陈旭麓在评价太平天国运动时称：“从社会政治来说,太平天国搅乱了整个封建制度,这种搅乱是统治阶级永远无法平复的。由此间接地促使地方政权相对于中央统治的自立倾向。”据此可知,太平天国运动（ ） A. 直接推翻了封建君主专制制度 B. 为民族工业发展创造条件 C. 助推地方势力离心中央的趋势 D. 开启了中国近代化的进程 12. 下表是中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战的相异记录,据此判断下列说法正确的是（ ） 国别 内容 材料出处 大清 7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮。 《济远航海日志》 日本 7点52分，彼我相距约3000米之距离。济远首先向我发炮，旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。 《二十七八年海战史》 A. 中方是原始记录能够还原历史真相 B. 日方是研究文献更为客观接近真相 C. 历史的真相扑朔迷离难以解释清楚 D. 根据这两则记载无法判定孰真孰假 13. 戊戌变法从变官制开始,康有为指出,“改官制,变选举,可谓之变政矣,未可谓之变法”,“所谓变法者,须自制度法律先为改定,乃谓之变法”。该言论旨在（ ） A. 分步推进以减少改革阻力 B. 统一维新派内部政治主张 C. 确立改革官制为变革核心 D. 构建变法体系以指导全局 14. 下图是晚清民国时期报纸杂志增长折线图,据图推知（ ） A. ①处甲午战后政党类报刊盛行 B. ②处变法言论自由推动办报高潮出现 C. ③处民国成立白话文报纸普及 D. ④处马克思主义传播带动新报刊涌现 15. 下图是1917年马星驰在《新闻报》发表的漫画《这把交椅能坐几人》,该漫画深刻揭示了（ ） A. 军阀割据混战的政治现实 B. 帝国主义对华分而治之策略 C. 民主共和制度的实践困境 D. 革命派与立宪派的政治分歧 二、非选择题：本题共4题,共55分。 16. 阅读材料,回答问题。 西汉商业政策的调整 材料一 汉兴,海内为一,(文帝)开关梁,弛山泽之禁,是以富商大贾周流天下,交易之物莫不通。 ——司马迁《史记·货殖列传》 材料二 于是悉禁郡国毋铸钱,专令上林三官铸。钱既多,而令天下非三官钱不得行。诸郡国前所铸钱皆废销之,输其铜三官。而民之铸钱益少,计其费不能相当,唯真工大奸乃盗为之。 ——班固《汉书·食货志》 （1）指出西汉商业政策的变化并分析原因。 （2）综合上述材料,谈谈你对西汉商业政策调整的认识。 17. 阅读材料,回答问题。 唐宋君臣关于封建与郡县的讨论 材料一 太宗曰：“朕观周制,封建诸侯,历祚绵长。秦置郡县,二世而亡。欲法周制,分封宗子,永固藩屏,其理如何?” ——吴兢《贞观政要·封建》 封建之法,实可遵行。但置郡县,亦须参用。若尽封建,恐权势太重；若全郡县,恐藩篱不固。 ——杜佑《通典·职官》 材料二 太祖问赵普：“天下自唐季以来,数十年间,帝王凡易八姓,战斗不息,生民涂地,其故何也?”普曰：“此非他故,方镇太重,君弱臣强而已。今所以治之,亦无他奇巧,惟稍夺其权,制其钱谷,收其精兵,则天下自安矣。” ——李焘《续资治通鉴长编》卷二 封建不可复,既闻命矣。柳宗元之论,当为万世法。 ——苏轼《论封建》 指出唐宋关于封建与郡县的认识有何不同，分析基于这种认识所产生的实践效果。 18. 阅读材料,回答问题。 明清两朝的疆域治理 材料一 材料二 (明初)在西南等地,“踵元故事,大为恢拓,分别司郡州县,额以赋役,听我驱调,而法始备矣。然其道在于羁縻。” ——据《明史·土司传》 (清雍正帝)谕：“向来云、贵、川、广以及楚省各土司,僻在边隅,肆为不法……朕思以天地大一统之盛,何得尚有化外之民?故谕令各省督抚悉心筹划,可否令其改土归流,共遵王化。” ——据《清世宗实录》 （1）明清两朝在边疆管辖上有哪些具体变化？据材料结合图注信息，至少指出三点。 （2）谈谈明清边疆治理对现代中国的意义。 19. 阅读材料,回答问题。 从“尚武”到“育人” 晚清民国是我国由传统走向近代的大转型时期,教育革新是社会转型的先声与基石,“教育救国”是这一时代的使命,“体育救国”是这个时代的口号。 学堂名称 创办时间 主要体育活动举例 备注 福建船政学堂 1866年 水上项目：游泳、划船、爬桅杆、滑轮作业；陆上项目：体操、跑步。 为培养近代海军和水手服务，所有项目均为驾驶舰船、海上生存与作战等必备实用技能，体育即是军事训练。 湖南时务学堂 1898年 体操（每日必修）、兵式体操。 在梁启超等人影响下，课程中首次设立了“体操科”，旨在培养学生“尚武精神”与集体意识。 湖北文普通中学堂 1903年 兵式体操为主，辅以器械体操(如棍棒、球竿)、田径（如短跑）。 张之洞创办，同年清政府制定了《奏定学堂章程》，首次以官方学制形式将体操列为中学堂必修课程。 北京高等师范学校附属中学 1912年 仍以兵式体操、普通体操为主，但开始引入游戏、田径、球类(多作为辅助或课外活动）。 官方课程仍重兵操，但受基督教青年会及归国留学生影响，现代体育项目在课外萌芽。1913年《中学校课程标准》颁布。 浙江春晖中学 1922年 田径、球类（篮/足/排/网球)、体操、游泳、武术；广泛开展班级/校际联赛、运动会。 1923年《中学课程标准纲要草案》颁布，体育课内容丰富，课外“选手体育”(校队)与“普及体育”并行，旨在培养“健全人格”。 ——据舒新城《中国近代教育史资料》等 根据材料，概括中国近代学校体育教育的变化趋势，分析变化原因。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $