《牧场上的家》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

课题：牧场上的家 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱美国田园歌曲《牧场上的家》，涵盖音乐知识学习与演唱技能训练两方面。需通过听唱结合掌握歌曲四三拍大调式单二部曲式结构，第一部分舒展的旋律描绘牧场景象，第二部分上移五度跳进抒发家园赞美；同时学习弱起小节的乐理知识，运用平稳悠长的气息和柔和连贯的声音演唱，表达对家乡的热爱与憧憬。 （2）本节课主要介绍的知识点包括：①音乐结构：四三拍节奏特点，单二部曲式中第一部分重复乐句与第二部分跳进旋律的情感差异；②乐理知识：弱起小节的识别（不完全小节的处理）、长音时值的准确延长；③演唱技巧：气息控制（平稳悠长）、声音处理（柔和连贯）、情感表达（依恋与憧憬）；④歌词处理：字与音对齐（如 “那儿” 的儿化音唱法）、歌词情感与旋律的融合。 （3）通过学习，学生能够：①理解弱起小节在音乐中的装饰作用，掌握其节奏规律；②运用正确的演唱技巧，富有感情地齐唱并创编热爱家乡的歌词；③通过歌词朗读与意境想象，深化对 “家园” 的情感认知；④在视唱、听唱、创编活动中，提升音乐审美与合作实践能力。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听歌曲及观察曲谱，感知四三拍大调式旋律的平稳流畅特点，体会歌曲中美国乡村牧场景象的诗意与宁静氛围，初步建立对牧歌式音乐风格的审美感知。 （2）艺术表现：掌握弱起小节的演唱处理方法，能用平稳悠长的气息和柔和连贯的声音演唱歌曲，准确表现附点音符、长音等节奏要素，通过情感表达传递对家乡的热爱与憧憬。 （3）创意实践：尝试与同伴合作创编简短的歌词或旋律片段，结合对家乡的情感体验，运用音乐语言（如节奏、音高）进行个性化表达，提升音乐创意实践能力。 （4）文化理解：了解美国乡村田园音乐的文化背景，对比本土与异域音乐中的情感表达差异，理解音乐作为文化载体对家园情感的承载作用，增强跨文化音乐审美体验。 教学方法 情境教学法、示范法、自主探究法、合作创编法、讲解法 教学重点及难点 （1）审美感知与情感共鸣：通过聆听歌曲旋律与画面联想，感受美国田园音乐风格中 “平稳悠长” 的旋律特点，提升对音乐要素（节奏、调式）的审美感知能力，并在艺术表现中自然传递对 “家园” 的情感认同。 （2）弱起小节的音乐表现与气息控制：通过对比强弱起小节的演唱实践，理解弱起小节的节奏衔接逻辑及其对音乐 “流动感” 的塑造作用；在演唱长音乐句时，掌握平稳悠长的气息控制方法，实现艺术表现的连贯性。 （3）真实情境中的家园情感表达：结合 “儿化音” 等语言特点与歌词情感，在模拟家乡场景的音乐创编（如替换 “家乡” 意象为自身家园）中，实现歌词内容与旋律的自然融合，深化对 “家园文化” 的理解与热爱。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、组织教学 （师生常规问好：“同学们好！”“老师好！”；引导学生将课本、音乐书、笔等学习用品摆放至桌角固定位置，检查是否带齐课堂所需工具；组织学生端正坐姿，调整呼吸节奏，以 “吸气 - 屏息 - 缓慢呼气” 的方式放松身体，预备聆听新课内容。） 二、谈话导入 （1）情境联想，激活情感。老师微笑提问：“同学们，你们有没有和家人一起在傍晚散步的经历？说说看你们看到了什么、感受到了什么？” 学生自由分享后，老师追问：“当我们躺在草地上看星星时，心里是不是暖暖的呀？今天我们要认识一个和大家一样热爱‘家’的美国小朋友，他的家不在城市高楼，而在广阔的草原上，那里的夜晚比我们看到的星空还要璀璨呢！（停顿，目光投向窗外或黑板）想不想跟着老师一起去看看这个特别的‘家’在哪里？” （2）图片观察，细节感知。老师播放课件展示美国乡村牧场实景图：“请大家仔细观察图片，找找看图片里有哪些元素？它们在做什么？” 学生观察后回答：“有绿油油的草地！”“有牛在吃草！”“有小鹿在跑！”“晚上还有很多星星！” 老师顺势引导：“对呀，这是一个长满青草的牧场，水牛儿悠闲地吃草，小鹿蹦蹦跳跳，羚羊儿自由奔跑，夜晚星星和月亮就像给牧场盖上了一层亮晶晶的被子…… 这样的地方，是不是像一个快乐的童话世界？” （3）揭示课题，激发兴趣。“这位美国小朋友把自己的家叫做‘牧场上的家’，今天我们就来学习这首歌曲，听听他是如何赞美自己的家园的。（板书课题：牧场上的家）” 三、新授歌曲 （一）学习曲调 （结合教材分析深化认知） （1）整体感知，捕捉意境。老师播放歌曲录音范唱，提问：“请同学们闭上眼睛，静静聆听，想象自己站在哪里？能听到什么声音？” 播放结束后，学生分享感受：“像在草原上，有风吹草动的声音！”“好像能看到星星在眨眼睛！”“歌声很温柔，好像在讲故事！” 老师补充：“这首歌是一首流传很广的美国田园牧童歌曲，采用4 / 三拍（强弱弱） 的韵律，大调式，旋律流畅优美。它分为两个部分，就像两个小故事：第一部分说白天的牧场多么热闹，第二部分讲夜晚的星空多么宁静。现在我们用‘la’来跟唱旋律，感受整体的情感走向。” （2）弱起小节突破，节奏游戏互动。老师用手风琴弹奏第一乐句（6 6 5 | 3 － 2 1 6 |），并在黑板上画简谱：“同学们发现第一小节只有三个音，第二小节是四个音，这叫什么小节？” 生：弱起小节！老师追问：“那它的节奏特点是什么？我们试着用‘拍手 + 跺脚’游戏感受：拍手打‘la la la |’，脚轻轻踏‘sol re do la |’，注意第一部分的‘弱起’要像风一样轻轻开始，后面逐渐响亮。” 学生分组练习，老师巡视纠正：“第三组同学‘la la la’的节奏更均匀，‘sol re do la’要像水流一样连贯，气息别断！” （3）连音线与附点音符，身体律动辅助。老师指着乐谱中连音线（| 3 2 1 6 |）提问：“这条弧线表示什么？” 生：连音线！老师示范：“用手画一条弧线，从 3 开始滑到 6，感受气息像水流一样连贯，中间不能断开。” 接着指向附点音符（6 6 5 |）：“这两个音符加起来是什么节奏？我们用‘深呼吸’来感受：吸气时嘴巴先张开，像‘6’长一点，呼气时自然带出‘6 5’，就像‘6 6 5’要一口气唱完，中间不停顿。” （4）第二部分旋律，音高对比体验。老师弹奏第二部分旋律（1 1 6 | 5 3 2 1 |），对比第一部分提问：“音高从‘6’跳到了‘1’，是不是感觉更高更远了？我们用‘踮脚尖’来模仿这种音高变化，跳起来的时候声音要轻盈，就像羚羊儿奔跑时的轻盈感。” 学生用 “la” 模唱第二部分，老师引导：“‘5 3 2 1’的连音线要像草原的风一样柔和，用‘叹气’的感觉唱，气息更舒展。” （5）完整旋律，分段巩固。老师分句教唱：第一部分 “6 6 5 | 3 － 2 1 6 |”→第二部分 “1 1 6 | 5 3 2 1 |”→重复第一部分结尾 “6 6 5 | 3 2 1 6 |”。学生先跟唱旋律，老师纠正弱起小节的 “la” 发音：“注意第一小节的‘la la la’像微风拂过草叶，声音要轻，第二小节的‘sol re do la’声音逐渐‘站起来’，就像小鹿儿跑到了前面！” （二）歌词教学，音词融合 （1）歌词朗读，情感铺垫。老师出示歌词投影，分句带读：“牧场上的家哟嗬，牧场上的家。”（引导学生用欢快的语气，“哟嗬” 上扬）；“绿草地哟多美丽，水牛儿在那儿吃草”（“哟多美丽” 重读，“那儿” 轻读）；“小鹿儿蹦蹦跳跳，羚羊儿自由奔跑”（“蹦蹦跳跳” 带动作，模仿小鹿跳跃）；“那夜晚的星星亮，月亮在天上笑”（“星星亮” 用赞叹语气，“笑” 字轻扬）；“牧场上的家哟嗬，多美好！”（最后一句放慢，表达赞叹）。 （2）分段填唱，解决音准难点。老师先教唱 “绿草地哟多美丽”：“这句的旋律和‘牧场上的家’开头一样，我们先唱‘la la la | sol re do la |’，再填‘绿草地哟多美丽’。注意‘绿草地’三个字对应哪几个音？（生：6 6 5）；‘哟多美丽’对应 3 2 1 6，对吗？” 学生确认后，老师分句纠正：“‘水牛儿在那儿吃草’中‘那儿’的儿化音，我们用‘舌尖轻卷 + 气音’来唱，像‘nēr’，不要咬舌尖，轻轻带过。” （3）完整演唱，情感融合。学生用 “lu” 哼唱，老师逐句检查歌词与旋律的匹配：“‘星星亮’的‘亮’字要唱在‘1’上，‘月亮在天上’的‘上’字在‘6’上，注意音高别跑哦！” 全班跟琴演唱后，老师提问：“有没有同学觉得哪里唱得不太顺？（生：‘羚羊儿在那儿奔跑’的‘奔跑’节奏有点快！）；‘星星在天上笑’的‘笑’字能不能再柔一点？” 老师带领全班用 “悄悄话” 式的语气再唱，强化情感表达。 （三）歌曲处理，意境升华 （1）声音表现，气息控制。老师引导：“我们用什么样的声音唱歌，才能像图片里的夜晚一样宁静美好？” 学生回答：“轻轻地唱！”“像说悄悄话！” 老师示范：“吸气时手放在肚子上，感受腹部鼓起；唱‘星星亮’时，用气息从腹部慢慢送出来，就像‘星星慢慢亮起来’，不要用力喊。” 学生用 “闻花香” 的感觉练习长音，老师强调：“‘哟嗬’两个字要‘先轻后响’，像远处传来的呼唤，‘多美好’要像叹气一样温柔收尾。” （2）分层互动，艺术表现。① 分组轮唱：“第一组唱‘牧场上的家’，第二组接‘绿草地哟多美丽’，像两个朋友在对话！”② 乐器辅助：学生用沙锤轻摇模拟 “草原风声”，配合演唱；用三角铁点缀 “星星闪烁” 的声音，增强意境。 （3）创编歌词，情感迁移。老师：“我们的家乡也有可爱的地方，比如校园、公园、小河边，能不能把歌词改成‘家乡的家’？” 学生分组讨论，老师巡视指导：“比如‘教室里的书哟多整齐，同学们在那儿学习’”“‘小河边哟多清澈，鱼儿在那儿游过’”。每组派代表展示，全班跟唱改编歌词，感受创作乐趣。 四、课堂小结 （1）知识回顾，情感共鸣。老师：“今天我们学习了《牧场上的家》，谁能说说这首歌告诉我们什么？” 学生总结：“要热爱自己的家！”“用轻柔的声音唱歌！”“4 / 三拍的节奏很好听！” 老师补充：“是的，我们不仅用声音表现了草原的宁静美好，还通过‘弱起小节’‘连音线’等音乐知识，让歌声更有层次。” （2）延伸升华，行动倡议。“希望同学们课后能带着这份‘家’的温暖，用歌声赞美自己的家乡，比如把校园里的风景编成新的歌词，下节课我们一起分享好不好？（生：好！）现在请大家用最轻柔的声音，再次齐唱《牧场上的家》，结束今天的美好旅程！”（全班轻声齐唱，老师指挥，课堂在宁静的歌声中结束） 课后作业 （1）完整演唱《牧场上的家》2 遍，重点注意：①弱起小节（第一小节）用平稳、轻柔的气息起唱，避免重音；②长音（如 “家”“亮”）处延长时值，用连贯声音表现草原的宁静感。 （2）观察歌曲中 “那儿” 的儿化音（如 “那儿的草儿绿茸茸”），用轻声、自然的语气朗读并填入对应乐句，确保字与音对齐。 学科网（北京）股份有限公司 $