八年级英语下册新教材解读课件（冀教版）

义务教育新教材内容解读 英语·八年级下册 冀教版 前 言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2026年春季学期八年级新教材继续投入使用。 为更好地帮助熟悉2026年春季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 01 目录结构对比 02 整体重要变化 03 变化要点解读 04 各章节具体变化 05 各章节教学安排 四 四 三 目录 第一部分 目录结构对比 目录结构对比 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2026年春季学期八年级新教材继续投入使用。 为更好地帮助熟悉2026年春季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 第一部分 目录结构变化 2012版教材目录分布 6 第一部分 目录结构变化 2024版教材目录分布 Contents         7 第一部分 目录结构变化 对比维度 2012版教材 2024版教材 差异分析 Unit 数量 8个Unit 8个Unit 模块教学，知识整合度提高，更注重核心内容提炼 Unit 1 Spring Is Coming（谈论春天的天气和户外运动） Spring is coming（谈论天气和种树） 主题相近，2025 年更聚焦种树和植物，且融入语音、语法学习和写作 ，突出语言综合运用 Unit 2 Plant a Plant（谈论植物和园艺） Safety（安全教育 ） 主题转变，从种植转为安全教育，引导学生关注安全教育，增加语言运用场景 8 第一部分 目录结构变化 对比维度 2012版教材 2024版教材 差异分析 Unit 3 Animals Are Our Friends（谈论动物们） Amazing sports（谈论你最喜欢的运动和奥运会 ） 主题转变，2025 年更强调运动和奥运精神，拓展语言运用深度与广度 Unit 4 The Internet Connects Us（讨论互联网） Rules make for a better life（公共场所的标志和遵守规则 ） 主题完全改变，从互联网转向遵守规则，拓宽知识领域，提高学生社会能力。 Unit 5 Buying and Selling（谈论筹钱和商业） Great inventions（发明和旅行方式） 主题变化，从买卖商业到发明创造，培养学生科学创新能力。 9 第一部分 目录结构变化 对比维度 2012版教材 2024版教材 差异分析 Unit 6 Be a Champion（谈论奥运会和记录） I love literature（探索文学和表演剧本） 主题转变，从运动转到文学，更注重培养学生文学素养。 Unit 7 Know Our World（讨论对比和比较 ） The value of money（谈论历史上的货币和金钱观） 主题转变，由了解世界到树立金钱观，更贴近生活，为学生健康成长提供正确引导。 Unit 8 Save Our World（讨论原因，结果和目的） Natural disasters（灾害和安全措施） 主题相一致，无论是环境破坏和自然灾害，都需要我们一起保护环境。 10 第一部分 目录结构变化 教育意图分析 ►突出核心能力：新教材更聚焦语言交流、生活技能、未来规划等核心能力培养，通过调整主题让学生在更实际场景中运用英语。 ►构建合理体系：分模块教学，整合内容，构建更系统知识体系，避免知识零散，便于学生形成知识网络。 ►强化实践应用：新增 Reading and writing 及 Project 部分，增加读写任务，强化语言实践应用，提升综合语言素养。 11 第二部分 整体重要变化 整体重要变化 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2026年春季学期八年级新教材继续投入使用。 为更好地帮助熟悉2026年春季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 课程标准修订的总体方向与原则 一、完善了课程内容结构 二、强化了学业质量指导 围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。 各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。 围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。 一、完善了课程内容结构 各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。 二、强化了学业质量指导 课程标准修订的总体方向与原则 围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。 一、完善了课程内容结构 课程标准修订的总体方向与原则 课程标准修订的总体方向与原则 注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。结合学生从小学到初中在认知、情感等方面的发展特征，把握课程深度、广度的变化，更好体现学习的连续性和进阶性。了解高中阶段的学科和学习特点，为学生进一步学习做好准备。 注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。结合学生从小学到初中在认知、情感等方面的发展特征，把握课程深度、广度的变化，更好体现学习的连续性和进阶性。了解高中阶段的学科和学习特点，为学生进一步学习做好准备。 第二部分 整体变化部分 一、内容广度：主题拓展与生活场景延伸 主题范围扩大，跨学科与自然科学比重增加 2012版八下 主题集中于自然、社会、人文，如动物保护（Unit 3）、互联网（Unit 4）、奥运（Unit 6）、环保（Unit 8）等 2024版八下 本版新增“安全”“文学”金钱价值“”自然灾害’等主题，替换了上一版的“种植园艺”“买卖商业””奥运记录”等内容，更侧重社会实用与人文素养。 18 第二部分 整体变化部分 一、内容广度：主题拓展与生活场景延伸 文化素材多元化，本土与全球视角融合 2012版八下 文化场景如Lesson 39 Ring up or call？Lesson 40 Body language.了解不同地区的文化现象，没有深层次的延伸。 2024版八下 本套教材选材蕴含了丰富的中华优秀传统文化，有利于我们通过中外文化 对比，发展批判性思维，增强跨文化理解和跨文化沟通的能力，形成积极、健康 的情感态度以及正确的世界观、人生观和价值观。 19 第二部分 整体变化部分 二、内容深度：能力培养与知识体系升级 语言技能从 “基础交流” 转向 “综合运用” 2012版八下 将“功能交际”与语法绑定，如unit 3谈论动物对应“不定代词”侧重语法的应用，弱化了语言技能的训练。 2024版八下 将“听说”“读写”“语法”分模块设计，既注重语言功能的训练又强调了语法的应用。 20 第二部分 整体变化部分 二、内容深度：能力培养与知识体系升级 知识体系结构化，从 “零散知识点” 到 “主题式整合” 2012版八下 单元主题相对独立，知识碎片化（如 Unit 5 “商业” 与 Unit 6 “奥运会和记录” 无明显关联）。 2024版八下 围绕“核心素养” 重构知识网络，例如： “人与自我”：通过 Unit 3 “运动”（运动员精神）与 Unit 7 “钱的价值”（如何处理金钱），引导学生去探索，树立正确的观念。 “人与社会”：Unit 2 “安全” 与 Unit 4“规则带来更好的生活” 形成关联，锻炼社会技能，提升能力。 “人与自然”：Unit 1 “种树”（观察植物的生长过程） 与 Unit 8 “自然灾害” 呼应，保护、爱护大自然和环境。 21 第二部分 整体变化部分 二、内容深度：能力培养与知识体系升级 思维品质培养强化 2012版八下 以记忆性任务为主（如背诵对话、句型替换）。主题相对独立，知识碎片化（Unit 5 “商业” 与 Unit 6 “奥运会和记录” 无明显关联）。 2024版八下 增设批判性思维活动，如 Unit 5 “伟大的发明”、Unit 6 “探索文学”、Unit 7 讨论 “钱的价值”引导学生辩证思考问题。树立正确的观念。 22 第二部分 整体变化部分 三、文化渗透对比：从“单一文化输入”到“双向文化建构” 本土文化显性输出增强 2012版八下 教材不如2025版更注重本土文化的系统性呈现，而非零散提及。 2024版八下 2025 版通过具体场景展现中华文化内核，例如： Unit 1 中 “二十四节气” （体现中国古人智慧的结晶）； Unit 5 中 “中国古代的伟大发明（链接中国文化瑰宝）； Unit 6中 “完璧归赵”（传递中国历史文化和古人智慧）。 23 第二部分 整体变化部分 三、文化渗透对比：从“单一文化输入”到“双向文化建构” 全球文化批判性吸收 2012版八下 并未提及过多全球文化的概念 2024版八下 2025 版在引入西方文化时（如 Unit 4 的“有趣的国际法则”、Unit 7 的“ 管理你的金钱”），更强调文化比较与反思，例如通过 Unit 6 “探索文学”， 讨论中西方文化差异，避免单一文化灌输。 24 第二部分 整体变化部分 四、整册书变化要点总结 维度 旧教材特点 新教材特点 主题范围 聚焦日常社交，文化单一 拓展至自然、科技、跨文化，强调多元融合 技能培养 以听说为主，读写简单 强化读写结合与项目式学习，培养综合运用能力 知识结构 单元独立，知识点零散 主题关联紧密，形成 “核心素养” 知识网络 文化渗透 西方文化输入为主 本土文化系统输出，兼顾全球议题批判性思考 思维训练 侧重记忆与模仿 强调辩证思维、问题解决与创新表达 25 第二部分 整体变化部分 五、教育意图解读 2024版教材的变化体现了“立德树人” 与 “学科核心素养”的教育导向： ►培养全面发展的 “完整人”：通过跨学科主题（如生态、科技），引导学生关注现实问题，提升社会责任感。 ►构建 “双向文化认同”：既扎根中华文化，又具备国际视野，避免文化割裂。 ►适应未来社会需求：强化批判性思维与实践能力，为应对数字化、全球化挑战做准备。 26 第三部分 变化要点解读 第三部分 变化要点解读 一、核心变化点：从 “知识碎片化” 到 “主题式素养整合” 2012版八下 ►单元主题分散：如 Unit 5 “Buying and Selling” 与 Unit 6 “Being a Champion” 无明显逻辑关联，知识呈碎片化呈现。 ►语言技能割裂：以单一语法点为核心（如 Unit 1 学习构词法），听、说、读、写活动独立设计，缺乏综合应用场景。 ►文化输入单向：以西方文化为主（如 Unit 7“Know Our World” 侧重国际视角），本土文化渗透不足。 2024版八下 ►主题整合性强：围绕 “人与自我 / 社会 / 自然” 重构体系，如 Unit 1 “Spring is coming” 与 Unit 2“Safety” 形成 “人与自然→人与社会” 的逻辑链条。 ►素养导向明确：每个单元设置 “Project” 环节（如记录植物的生长过程、制作安全海报），要求综合运用语言 + 批判性思维。 ►双向文化建构：探索文学（Unit 6）、历史上的货币（Unit 7）等本土内容，同时引入全球议题（如 Unit 4 有趣的国际法则）。 28 第三部分 变化要点解读 一、核心变化点：从 “知识碎片化” 到 “主题式素养整合” 教学应对策略： 1. 主题式单元设计：以新教材 “惊人的运动”（Unit 3）为例，由最喜欢的运动，引申到国家运动、奥运会、运动员精神，设计 “班级奥运会计划” 任务，融合语言表达与跨学科思维。 2. 文化对比活动：对比新旧教材中 “Spring” 主题，更加突出种树、天气、春城、记录植物的生长过程、写关于春天的文章（新教材 Unit 1），培养知识输出能力。 29 第三部分 变化要点解读 二、关键变化点：语法与词汇教学从 “形式聚焦” 到 “语境运用” 2012版八下 ►语法孤立讲解：如 Unit 1&2 单纯教授 “Word Building” ，脱离真实情境 ►词汇记忆导向：词汇表以词义罗列为主（如 Unit 3 “mainly”“truly”），缺乏语境搭配训练。 2024版八下 ►语法情境化：在真实任务中嵌入语法，如 Unit 1 “Spring is coming” 通过 “写一篇关于春天的文章” 活动，自然运用 时间状语从句。 ►词汇策略化：新增 “词汇拓展” 板块（如 Unit 2 将 “safety” 与 “emergency”“alarm ” 搭配），加深记忆。 30 第三部分 变化要点解读 教学应对策略： 1. 任务型语法教学：以新教材 Unit 2 “复述事故经过” 为例，让学生在过程中掌握 “过去进行时。 2. 词汇思维导图：针对新教材 “规则带来更好的生活”（Unit 4）主题，引导学生绘制思维导图，关联“public→rule→citizen→warn →rude” 等词汇链。 二、关键变化点：语法与词汇教学从 “形式聚焦” 到 “语境运用” 31 第三部分 变化要点解读 三、能力培养变化：从 “单向输入” 到 “思辨与实践并重” 2012版八下 ►思维训练浅层化：以记忆性任务为主，如 Unit 1 “Spring Is Coning” 仅要求谈论春天的天气和活动。 ►实践环节缺失：缺乏真实生活任务，如写作仅停留在短对话或简单叙述（如 Unit 1 写关于春天的作文）。 2024版八下 ►批判性思维显性化：设置辩论活动（如 Unit 7 “钱会说话”）、问题解决任务（如 Unit 7 “你如何处理金钱”）。 ►项目式学习强化：每个单元新增 “Project time”，如 Unit 8 “我们来做一次逃生演练并制定逃生计划”，需整合调研、写作、绘图等多技能。 32 第三部分 变化要点解读 教学应对策略： 1. 思辨性课堂活动：针对新教材 Unit 7 “你如何处理金钱”，设计 “保守 vs. 激进” 辩论，引导学生用 “in my opinion”“however” 等表达论证观点。 2. 跨课时项目管理：以 “展示你的预算”（Unit 7）为例，分阶段布置 “资料收集→方案设计→英文汇报” 任务，培养自主规划能力。 三、能力培养变化：从 “单向输入” 到 “思辨与实践并重” 33 第三部分 变化要点解读 四、文化与价值观导向：从 “文化模仿” 到 “文化自信与全球视野” 2012版八下 ►文化理解片面：侧重西方节日、生活方式（如 Unit 7 了解我们的世界），未引导学生对比本土文化。 2024版八下 ►本土文化系统化：通过二十四节气（Unit 1）、中国古代伟大发明（Unit 5），构建中华文化认知体系。 ►全球议题引入：如 Unit 4 探讨 “有趣的国际法则”，培养可全球视野。 34 第三部分 变化要点解读 教学应对策略： 1. 文化对比阅读：对比新旧教材中 “我爱文学” 主题，引入《巴斯德》纪录片片段，引导学生用英语探索这位伟大的生物学家。 2. 跨文化项目：设计 “历史上的货币” 手抄报活动，要求学生用新教材词汇介绍，提升文化传播能力。 四、文化与价值观导向：从 “文化模仿” 到 “文化自信与全球视野” 35 第三部分 变化要点解读 新教材的变化本质是从 “知识本位” 转向 “素养本位”，要求教师： 1. 重构知识体系：以主题为纲，打破单元壁垒，设计跨学科、跨课时的整合型教学。 2. 深化思维训练：通过 “问题链”“辩论”“项目实践” 等活动，将语言技能转化为解决问题的能力。 3. 强化文化意识：在对比、输出中培养学生的文化自信与全球胜任力。 4. 动态评估反馈：采用档同伴互评等多元评价方式，关注学生在真实任务中的表现。 四、文化与价值观导向：从 “文化模仿” 到 “文化自信与全球视野” 36 第四部分 各章节具体分析 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Spring Is coming单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：春季与自然 ②核心问题：How do we describe the changes and activities in spring? （我们如何描述春天的变化和活动？） ③ 话题内容： 围绕春季的天气变化、自然现象（如惊蛰）、户外活动（如植树、观察植物生长）以及 中国二十四节气展开，引导学生观察和描述自然，理解人与自然的关系。 二、单元核心目标 ①能用英语描述春季的天气、景象及相关的户外活动。 ②掌握“时间状语从句（when, while, because）”的语法结构，用于描述季节特征 和活动。 ③了解中国二十四节气的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。 ④培养热爱自然、积极参与户外活动的积极生活态度。 38 第四部分 各章节具体分析 Experiencing and Exploring 课时/板块 变化要点 Listening and speaking：①1-2：​ 观看植树视频并排序图片；听关于植树步骤和意义的对话，勾选提及的项。 ②3-5：​ 再次听对话回答问题；听关于“绿色长城”的介绍并填空；结对练习谈论植树的基本步骤和益处。 模块分出听说和读想两个小模块，划分更精准，重难点更突出。 Reading and thinking ： ①1-2：​ 阅读关于惊蛰节气和个人春季感受的电子邮件，判断正误。 ②3-5：​ 阅读邮件完成表格信息梳理；完成关于惊蛰和春季活动的对话；结对谈论春季变化和户外活动。 Unit 1 39 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Discovering and Developing Reading and Grammar：①1-2：​ 阅读介绍“春城”昆明的短文，回答问题。 ②3-4：​ 学习语法点“时间状语从句（when, while, because）”并选词填空；完成关于不同地区春季的对话。 Reading and writing：①1-3：​ 阅读来自加拿大笔友Jenny的电子邮件，了解当地多变的春季天气和活动，回答问题并完成思维导图。 ②4-5：​ 勾选自己喜欢的春季活动及原因；根据提示问题，给朋友或笔友写一封关于自己城市春季的电子邮件。 把writing单独做一个小模块教学 Unit 1 40 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Producing and Presenting Project time：①Jeremy's observation diary (1-4):​ 阅读Jeremy的豌豆生长观察日记并给植物部分标名称；结对谈论种植经验；小组选择植物进行种植并写观察日记；展示植物和日记并分享经验。 ②The 24 solar terms (1-5):​ 阅读关于春季六个节气的文章并回答问题；完成节气信息表；分享所知的其他节气；写出对已知节气名称的理解；搜索其他国家庆祝季节变化的方式并分享。 新增Project板块 Expanding and Understanding Understanding culture：聚焦中国特有的二十四节气知识，特别是春季的六个节气。通过对比加拿大等国的春季活动（如土拨鼠日、枫糖节），引导学生理解不同文化对自然节律的观察和适应方式，感悟中国“天人合一”的传统智慧，培养热爱自然、尊重生命的情感态度。 新增文化扩展与理解 Unit 1 41 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Safety单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：安全与规则 ② 核心问题：How can we keep safe in daily life and deal with accidents? （我们如何在日常生活中保持安全并应对事故？） ③ 话题内容： 涵盖校园安全、交通安全、家庭安全、网络安全及急救知识，通过事故场景描述，学习 安全规则和应对措施，提升风险防范意识。 二、单元核心目标 ①能用英语谈论不同情境下的安全注意事项，并描述事故经过。 ②掌握“过去进行时”的语法结构，用于描述过去某一时刻正在发生的事件。 ③理解并遵守各类安全规则，树立生命至上的安全意识。 ④培养冷静应对突发情况、自我保护与互助的责任感。 42 第四部分 各章节具体分析 Experiencing and Exploring 课时/板块 变化要点 Listening and speaking：①1-3：​ 观察图片讨论潜在危险；听美术教室发生事故的对话并回答问题；再次听对话填空梳理事故经过。 ②4-5：​ 听关于李明的受伤经历的短文并判断正误；结对讨论教室安全提示。 模块分出听说和读想两个小模块，划分更精准，重难点更突出。 Reading and thinking ： ①1-3：​ 阅读关于学校安全教育日活动的日记，判断正误并勾选所学内容。 ②4-5：​ 用所给短语完成安全提示；讨论高层住宅火灾的应对措施。 Unit 2 43 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Discovering and Developing Reading and Grammar：①1-2：​ 阅读一篇关于骑自行车未戴头盔导致事故的个人叙述，判断正误。 ②3-4：​ 学习语法点“过去进行时”并用正确形式填空；完成寻找羊宝宝嫌疑人的对话练习。 Reading and writing：①1-3：​ 阅读一篇关于街头交通事故的新闻报道，进行事件排序并完成思维导图。 ②4-5：​ 假设自己是事故当事人Ann，简要解释事故经过；讨论从事故中吸取的教训。 把writing单独做一个小模块教学 Unit 2 44 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Producing and Presenting Project time：①Home safety (1-4):​ 阅读家居安全提示，完成厨房和浴室的安全注意事项表格；结对讨论并勾选正确的家庭安全做法；讨论不同地点的安全注意事项；小组制作安全主题海报。 ②Being cybersafe (1-4):​ 阅读关于网络安全（个人信息、网络欺凌、错误信息）的文章，判断正误并勾选安全提示；完成关于网络安全的对话；小组讨论日常网络安全做法。 新增Project板块 Expanding and Understanding Understanding culture：从公共标志、交通法规、网络安全及人际边界等多维度探讨社会规则。通过对比不同文化场景下的言行规范（如交谈距离），帮助学生理解规则对于保障公共安全、促进社会和谐的意义，学会在多元文化环境中尊重差异、规范自身行为，成为负责任的公民。 新增文化扩展与理解 Unit 2 45 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Amazing sports单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：体育运动与精神 ② 核心问题：What can we learn from sports and great teams?（我们能从体育运动和优秀团 队中学到什么？） ③ 话题内容： 探讨个人喜爱的运动、运动的好处、国家特色运动（如乒乓球）、梦之队精神（如中国 女排），并延伸到班级奥运会活动，强调勇气、团队合作和永不放弃的体育精神。 二、单元核心目标 ①能用英语谈论体育运动及其价值，描述自己喜欢的运动员或团队。 ②掌握“现在完成时”的语法结构，用于介绍成就和经历。 ③理解奥林匹克精神，欣赏团队合作与坚韧不拔的体育风尚。 ④培养积极参与体育锻炼、勇于挑战、善于合作的品格。 46 第四部分 各章节具体分析 Experiencing and Exploring 课时/板块 变化要点 Listening and speaking：①1-3：​ 观看视频并选择合适标题；听关于最喜爱运动及其益处的对话，完成表格并判断正误。 ②4-5：​ 听短文匹配人物与运动；小组采访同学关于最喜爱的运动。 模块分出听说和读想两个小模块，划分更精准，重难点更突出。 Reading and thinking ： ①1-3：​ 阅读关于乒乓球作为中国国球的文章，回答问题并完成思维导图。 ②4-5：​ 用短语正确形式完成短文；表演运动项目猜词游戏。 Unit 3 47 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Discovering and Developing Reading and Grammar：①1-2：​ 阅读关于“梦之队”概念的文章（以美国篮球队、中国跳水队等为例），回答问题。 ②3-4：​ 学习语法点“现在完成时”并用正确形式填空；用现在完成时完成关于科技创新的段落。 Reading and writing：①1-3：​ 阅读一篇关于中国女排团队精神及其对作者影响的文章，回答问题，并完成段落主旨与支撑句匹配。 ②4：​ 根据提示问题，写一位自己喜欢的运动员或运动团队。 把writing单独做一个小模块教学 Unit 3 48 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Producing and Presenting Project time：①Classroom Olympics (1-4):​ 阅读关于班级奥运会的电子邮件并回答问题；查看班级奥运会成绩表并讨论；小组设计班级奥运会方案；举行班级奥运会并记录成绩。 ②The Olympic Games (1-4):​ 阅读关于古代及现代奥林匹克运动会的文章，判断正误并回答问题；查阅信息完成近几届奥运会口号表；讨论对奥林匹克精神的理解。 新增Project板块 Expanding and Understanding Understanding culture：深入探讨体育的文化内涵。通过介绍中国国球乒乓球的历史与精神，以及中国跳水等“梦之队”的团队力量，并与奥运会精神相联系，引导学生理解体育在展现国家形象、凝聚人心、培养坚毅品格和公平竞争精神方面的巨大价值，感悟体育无国界的魅力。 新增文化扩展与理解 Unit 3 49 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Rules make for a better life单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：规则与社会行为 ② 核心问题：Why are rules important and how do they shape our behavior?（规则为何重要？ 它们如何塑造我们的行为？） ③ 话题内容：学习公共场所规则、交通法规、明规则与潜规则，讨论个人边界的重要性 及遵守公共规则的意义，旨在理解规则对社会和谐的作用。 二、单元核心目标 ①能用英语说明公共场所规则、交通法规并谈论个人边界。 ②掌握“被动语态（一般现在时）”的语法结构，用于描述规则和普遍现象。 ③理解规则对维系社会运转的重要性，培养尊重他人、遵守社会规范的公德意识。 ④养成在公共场合举止得体、尊重个人与集体边界的行为习惯。 50 第四部分 各章节具体分析 Experiencing and Exploring 课时/板块 变化要点 Listening and speaking：①1-3：​ 观看视频讨论规则；听关于公共场所标志及其作用的对话，完成表格；听关于学校标志的对话并判断正误。 ②4：​ 观察公共标志图片，讨论其含义、出现地点及其他所见标志。 模块分出听说和读想两个小模块，划分更精准，重难点更突出。 Reading and thinking ： ①1-3：​ 识别交通标志；阅读关于交通法规（针对驾驶员、行人、骑行者）的文章，判断正误并完成行为表格。 ②4-5：​ 用短语完成交通志愿者故事；结对讨论交通规则遵守。 Unit 4 51 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Discovering and Developing Reading and Grammar：①1-2：​ 阅读关于明规则（如学校、公共场所、家庭、道路规则）与潜规则（如文化差异）的文章，判断所列陈述属于哪种规则。 ②3-4：​ 学习语法点“被动语态（一般现在时）”并改写句子；完成关于规则遵守的对话。 Reading and writing：①1-2：​ 阅读关于个人边界概念的情景对话，判断正误。 ②3-5：​ 复述故事；将个人边界术语与规则匹配；根据提示问题，写一个关于个人边界问题的经历。 把writing单独做一个小模块教学 Unit 4 52 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Producing and Presenting Project time：①Public rules (1-4):​ 阅读关于不遵守公共规则（插队、造谣、乱扔垃圾）的案例，回答问题；讨论并建议如何制止插队；小组为遵守校规写倡议书；展示并张贴倡议书。 ②Funny international laws (1-3):​ 阅读关于各国奇特法律的文章，回答问题并填表；搜索信息判断其他奇特法律的真假。 新增Project板块 Expanding and Understanding Understanding culture：延延续规则主题，深入探讨成文法规与不成文惯例（社交礼仪）在不同文化中的体现。通过分析中外一些有趣的特定法律法规，引导学生思考规则背后的文化成因和社会心理，理解并尊重文化多样性，学会在跨文化交际中得体行事，提升文明素养。 新增文化扩展与理解 Unit 4 53 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Great inventions 单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：发明创造与科技进步 ② 核心问题：How have inventions changed our lives?（发明如何改变了我们的生活？） ③ 话题内容：探讨古今中外的重要发明（如纸张、电脑、互联网、中国古代四大发明 等），了解发明过程及其对社会发展的推动作用，激发创新思维。 二、单元核心目标 ①能用英语介绍重要发明及其影响，表达自己的发明设想。 ②掌握“被动语态（一般过去时）”的语法结构，用于描述过去的发明创造。 ③了解中国古代伟大发明，增强民族自豪感，培养开放的国际视野。 ④激发科学兴趣，培养勇于探索、乐于创新的精神。 54 第四部分 各章节具体分析 Experiencing and Exploring 课时/板块 变化要点 Listening and speaking：①1-3：​ 选择或写出认为最重要的发明；听关于重要发明及其作用的课堂讨论，圈出提到的发明图片并完成信息表。 ②4-5：​ 听对话并按顺序编号提到的发明；结对讨论发明。 模块分出听说和读想两个小模块，划分更精准，重难点更突出。 Reading and thinking ： ①1-2：​ 观看视频讨论重要旅行发明；阅读交通方式发展史的文章，匹配部分与主旨。 ②3-4：​ 用句子完成关于交通发展的段落；分享对未来交通工具的设想。 Unit 5 55 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Discovering and Developing Reading and Grammar：学①1-2：​ 阅读关于电脑和互联网带来便利的对话，回答问题。 ②3-4：​ 学习语法点“被动语态（一般过去时）”并用正确形式填空；完成关于互联网利弊的对话。 Reading and writing：①1-3：​ 阅读关于巴斯德消毒法发明过程的对话，回答问题。 ②4-5：​ 用正确形式完成段落；结对讨论最喜欢的发明并做笔记；根据提示和表达，写一篇介绍一项发明的短文。 把writing单独做一个小模块教学 Unit 5 56 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Producing and Presenting Project time：①Refrigerator timeline (1-3):​ 阅读冰箱发展时间线，回答问题；小组合作选择一项发明制作时间线（讨论选择、创建框架、填充信息）。 ②Great inventions of ancient China (1-3):​ 阅读关于中国古代发明（算盘、豆腐、制茶、瓷器、丝绸）的文章，回答问题并填空；完成关于其他国家发明及影响的表格并讨论。 新增Project板块 Expanding and Understanding Understanding culture：高度颂扬人类特别是中国古代的发明创造（如四大发明、珠算、豆腐、瓷器、茶等），并对比现代科技如互联网的影响。旨在激发学生的民族自豪感和创新意识，理解发明创造驱动社会进步的核心作用，培养批判性思维，以理性态度看待科技发展。 新增文化扩展与理解 Unit 5 57 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 I love literature 单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：文学欣赏与创作 ② 核心问题：What can different forms of literature bring to us?（不同形式的 文学能给我们带来什么？） ③ 话题内容：接触寓言、童话、诗歌、戏剧、成语故事等多种文学形式，理解其 寓意，尝试简单的诗歌创作和戏剧表演，感受文学的魅力。 二、单元核心目标 ①能用英语谈论不同类型的文学作品及其寓意。 ②掌握“宾语从句”的语法结构，用于表达观点和转述信息。 ③欣赏中外经典文学作品，特别是中国古诗词和成语故事，提升文学素养。 ④培养审美情趣、想象力以及通过文字表达思想情感的能力。 58 第四部分 各章节具体分析 Experiencing and Exploring 课时/板块 变化要点 Listening and speaking：①1-3：​ 勾选或写出喜欢的文学类型；听关于文学类型（寓言、科幻小说、诗歌）的在线聊天，回答问题；听关于书籍的对话并选择正确答案。 ②4：​ 采访同学关于文学喜好并填表。 模块分出听说和读想两个小模块，划分更精准，重难点更突出。 Reading and thinking ： ①1-2：​ 阅读《樵夫与斧头》的寓言故事，判断正误。 ②3-5：​ 给故事事件排序并复述；用短语完成故事摘要；匹配寓言标题与关键词并选一个复述。 Unit 6 59 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Discovering and Developing Reading and Grammar：①1-2：​ 根据图片预测故事；阅读《巨人的花园》故事开头，勾选春天迟到的原因。 ②3-4：​ 学习语法点“宾语从句”并匹配句子两部分；用 that, why, what 填空完成故事概要；结对讨论故事后续。 Reading and writing：①1-2：​ 阅读Brian关于学习写诗的日记，回答问题。 ②3-5：​ 匹配押韵词汇；用所给词完成一首诗；创作自己的诗歌并分享。 把writing单独做一个小模块教学 Unit 6 60 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Producing and Presenting Project time：①One thousand dollars (1-4):​ 阅读欧·亨利短剧剧本，给每场戏加标题；选择句子完成第三幕；讨论问题并给出意外结局；分组表演剧本。 ②Return the jade intact to Zhao (1-4):​ 阅读“完璧归赵”成语故事，回答问题；完成故事笔记并复述；讨论人物品质；小组讨论《史记》中其他故事。 新增Project板块 Expanding and Understanding Understanding culture：引导学生欣赏寓言、诗歌、戏剧、成语故事等多种文学形式。通过阅读《愚公移山》、《完璧归赵》等中外经典，分析其蕴含的诚实、友善、爱国、智慧等普世价值观，感受文学的魅力，理解文学作为文化载体在塑造民族性格、传递人生智慧方面的重要功能。 新增文化扩展与理解 Unit 6 61 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 The value of money 单元整体分析 一、单元话题 1. 主题：金钱观念与管理 2. 核心问题：What is the true value of money and how should we use it wisely? （金钱的真正价值是什么？我们应如何明智地使用它？） 3. 话题内容： 了解货币历史、金钱的功能（交换媒介），区分“需要”与“想要”，讨论金钱的合理使用、 储蓄、捐赠，以及比金钱更珍贵的事物（如健康、亲情）。 二、单元核心目标 ① 学习了解历史①能用英语表达对金钱的看法，讨论如何明智地管理和使用金钱。 ②掌握“定语从句（that, which）”的语法结构，用于描述事物和概念。 ③形成正确的金钱观和消费观，理解财富的社会意义和人生价值的多元性。 ④培养勤俭节约、理性消费、乐于分享的社会责任感。 62 第四部分 各章节具体分析 Experiencing and Exploring 课时/板块 变化要点 Listening and speaking：①1-3：​ 讨论已知货币形式；听关于中国货币历史（贝币、刀币、圆形方孔钱、纸币）的对话，回答问题；听关于钱币收藏的短文并判断正误。 ②4：​ 小组讨论未来货币形态及支付方式偏好。 模块分出听说和读想两个小模块，划分更精准，重难点更突出。 Reading and thinking ： ①1-3：​ 勾选零花钱用途；阅读关于马旭奶奶向家乡捐赠千万元事迹的文章，回答问题并完成个人信息笔记。 ②4-5：​ 用短语完成段落；结对讨论对马旭奶奶的看法及想说的话。 Unit 7 63 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Discovering and Developing Reading and Grammar：①1-2：​ 阅读关于金钱重要性及局限性（无法购买健康、幸福等）的课堂讨论，判断正误。 ②3：​ 学习语法点“定语从句（that, which）”并合并句子；选择正确选项完成关于金钱的段落。 Reading and writing：①1-2：​ 阅读关于母亲引导Emma区分“需要”和“想要”的对话，回答问题。 ②3-5：​ 判断消费行为属于“需要”还是“想要”；匹配明智消费建议；根据提示问题，写一次不理性消费的经历。 把writing单独做一个小模块教学 Unit 7 64 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Producing and Presenting Project time：①Managing your money (1-4):​ 阅读关于三个孩子不同用钱方式的故事；填写表格对比用钱方式；小组制定一周预算表；展示预算表并说明理由。 ②Money: A fair medium of exchange (1-3):​ 阅读关于货币从物物交换到纸币、数字货币演变的文章并填空；讨论货币历史变化驱动力及未来；匹配货币名称与图片。 新增Project板块 Expanding and Understanding Understanding culture：引导学生辩证认识货币的功能与局限。通过介绍中国货币发展史（如贝币、交子）和现代支付方式，并学习区分“需要”与“想要”，旨在培养学生管理金钱的能力和回馈社会的意识，理解健康金钱观的核心在于理性消费、感恩分享，而非盲目追求财富。 新增文化扩展与理解 Unit 7 65 第四部分 各章节具体分析 Unit 8 Natural disasters单元整体分析 一、单元话题 1.主题：自然灾害与应对 2. 核心问题：How can we understand and respond to natural disasters?（我们如何理解并应 对自然灾害？） 3.话题内容： 认识地震、台风、洪水、野火等自然灾害的成因和危害，学习防灾减灾知识、逃生技巧， 了解次生灾害，强调科学应对和生命安全。 二、单元核心目标 ①能用英语描述自然灾害及其影响，说明安全注意事项和逃生方法。 ②学习“构词法（合成与派生）”，扩大词汇量并理解词汇构成规律。 ③了解人类面对自然灾害时的应对措施，增强防灾减灾意识。 ④培养敬畏自然、珍爱生命、科学避险的意识和互助精神。 66 第四部分 各章节具体分析 Experiencing and Exploring 课时/板块 变化要点 Listening and speaking：①1-3：​ 匹配自然灾害图片与词汇；听关于应对地震、台风、洪水、野火的安全提示的对话，完成表格；听关于自然灾害的对话并判断正误。 ②4：​ 结对编造关于亲身经历或听闻的自然灾害的对话。 模块分出听说和读想两个小模块，划分更精准，重难点更突出。 Reading and thinking ： ①1-2：​ 观察地震图片讨论发生什么及如何应对；阅读地震安全指南，划出在车内或海边时的应对措施。 ②3-5：​ 阅读文章完成地震中室内外及震后安全行为表格；用短语完成关于地震应对的对话；讨论在学校发生地震时该怎么做。 Unit 8 67 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Discovering and Developing Reading and Grammar：①1-2：​ 阅读以日本福岛核事故为例说明次生灾害的文章，进行事件排序。 ②3：​ 学习语法点“构词法（合成与派生）”，找出更多合成词，并用所给词正确形式填空。 Reading and writing：①1-3：​ 阅读关于台风、野火、洪水（以1998年长江洪水为例）的说明文，判断正误并完成灾害信息表。 ②4-5：​ 将自然灾害与应对技巧匹配；根据提示问题，写一篇关于一种常见自然灾害的短文。 把writing单独做一个小模块教学 Unit 8 68 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Producing and Presenting Project time：①Let's do an escape drill! (1-5):​ 阅读雅安地震中学校成功逃生的实例，总结应对要点；搜索信息完成灾害（地震、台风、洪水）预警、发生地、时间表；小组讨论灾害应对建议；选择一种灾害制定逃生计划；展示计划并进行逃生演练。 ②Measures to prevent floods (1-3):​ 阅读关于中外防洪工程（三峡大坝、泰晤士河水闸）的文章并填空；搜索更多世界著名防洪项目；讨论中国古代防洪方法。 新增Project板块 Expanding and Understanding Understanding culture：通过介绍中外应对自然灾害（如三峡工程、泰晤士河水闸）的案例，强调知识、准备和科学方法在减灾中的重要性，传递“敬畏自然、科学防灾、团结互助”的生命理念，培养学生的人文关怀精神、社会责任感和应对突发事件的科学素养。 新增文化扩展与理解 Unit 8 69 第五部分 各章节教学安排 Unit 1 主题：春天（新旧主题延续但深化） 一、学习目标 1. 语言目标：掌握时间状语从句，来写一篇关于春天的文章。 2. 素养目标：通过 “春天气候的变化” 来学习了解中国的二十四节气。 二、教学重难点 1. 重点：单词、短语、句型的记忆；时间状语从句的理解和运用。 2. 难点：写一篇关于春天的文章。 三、课时安排（6课时） 第 1、2 课时：听说读（词汇、对话、语篇）第3课时：语法（时间状语从句） 第 4课时：读写（关于春天的作文 ） 第 5 课时：项目 （记录植物生长过程） 第 6 课时：拓展与理解（中国的二十四节气） 四、教学建议 1. 情境教学：让学生用英语描述家乡春天的景象，结合图片/视频展示“The Spring City”（春城）的特色，建 立话题与生活的关联。 2. 语法渗透：用“春天来了，万物复苏”等场景例句，拆解when/while/as引导的时间状语从句，通过造句、情 景对话巩固用法。 3. 听说训练：开展“植树”主题的角色扮演，模拟种树的动作和对话，练习现在进行时与时间状语从句的结合 表达。 71 Unit 2 安全（新主题，替代旧教材 “种植植物”） 一、学习目标 1.能用英语表达安全提示、复述事故，制作安全海报； 2.掌握过去进行时，理解网络安全知识； 3.建立安全防护意识。 二、教学重难点 1. 重点：安全类词汇（如 “helmet”）、事故复述； 2. 难点：过去进行时的时态语境。 三、课时安排（6课时） Lesson1（1 课时）：听说（安全提示）；Lesson2（1 课时）：读写（安全教育）； Lesson3（1 课时）：语法（过去进行时）；Lesson4（1 课时）：读写（街道事故 + 复述）； Lesson5（1 课时）：输出（安全海报）； Lesson6 （1 课时）：文化拓展（网络安全） 四、教学建议 1. 实践活动：组织“安全小课堂”，让学生分组制作安全警示海报（如交通、校园安全）， 并用英语讲解海报内容。 2. 语法应用：结合“My helmet saved my life!”的故事，让学生用过去进行时描述事故发生 时的场景，强化时态理解。 3. 听力拓展：播放安全教育的英文音频，让学生提取关键信息，提升听力抓取能力。 72 Unit 3 主题：惊人的运动（新主题，替代旧教材 “动物是我们的朋友”） 一、学习目标 1. 能用英语谈论运动喜好、描述运动员 / 队伍，设计教室奥运计划； 2.掌握现在完成时，了解奥运会文化； 3.体会体育精神。 二、教学重难点 1. 重点：运动类词汇、运动员主题写作； 2. 难点：现在完成时的 “完成 / 持续” 语义区分。 三、课时安排（6课时） Lesson1（1 课时）：听说（运动喜好）； Lesson2（1 课时）：读写（国家运动）； Lesson3（1 课时）：语法（现在完成时）；Lesson4（1 课时）：读写（永不放弃 + 写作）； Lesson5（1 课时）：输出（教室奥运计划）Lesson6（1 课时）：文化拓展（奥运会） 四、教学建议 1. 话题互动：开展“最喜欢的运动”课堂讨论，让学生用现在完成时分享自己的运动经历 （如“I have played basketball for 3 years”）。 2. 文化渗透：介绍中国“National sport”（乒乓球）等本土运动，对比中外体育文化差异， 丰富话题内涵。 3. 读写结合：阅读“Dream team”相关短文，让学生仿写自己心中的运动梦之队，运用现在 完成时表达队员成就。 73 Unit 4 主题：规则带来更好的生活（全新主题） 一、学习目标 1. 能用英语识别公共标识、讨论个人边界，撰写规则提案； 2.掌握被动语态（I），了解趣味国际法律； 3.理解规则的社会意义。 二、教学重难点 1. 重点：公共标识词汇、个人边界写作； 2. 难点：被动语态的结构转换。 三、课时安排（6课时） Lesson1（1 课时）：听说（公共标识）； Lesson2（1 课时）：读写（交通规则）； Lesson3（1 课时）：语法（被动语态 I）；Lesson4（1 课时）：读写（个人边界 + 写作）； Lesson5（1 课时）：输出（规则提案）； Lesson6 （1 课时）：文化拓展（趣味国际法） 四、教学建议 1. 实景观察：让学生收集公共场所的英文标识（如“No smoking”），分析被动语态在标 识中的应用特点。 2. 语法操练：结合“Traffic laws help!”的主题，将主动句（We must follow traffic laws） 转化为被动句（Traffic laws must be followed），通过句型转换练习掌握用法。 3. 口语表达：分组讨论“隐形规则（unspoken rules）”，用被动语态描述社交、校园中的 潜在规则。 74 Unit 5 主题：伟大的发明（新主题，替代旧教材 “买卖”） 一、学习目标 1. 能用英语谈论发明、撰写发明介绍，制作发明时间轴； 2.掌握被动语态（II），了解中国古代发明； 3.认识发明对生活的影响。 二、教学重难点 重点：发明类词汇、发明主题写作； 难点：被动语态在不同时态中的变化。 三、课时安排（6课时） Lesson1（1 课时）：听说（发明）； Lesson2（1 课时）：读写（出行方式）； Lesson3（1 课时）：语法（被动语态 II）；Lesson4（1 课时）：读写（巴斯德故事 + 写作）； Lesson5（1 课时）：输出（发明时间轴）；Lesson5（1 课时）：文化拓展（中国古代发明） 四、教学建议 1. 项目式学习：布置“小小发明家”任务，让学生用英语介绍一项发明（如电脑、互联网）， 要求使用被动语态描述发明的被发明和被使用。 2. 阅读拓展：阅读“Computers and the internet”的文章，梳理发明的发展历程，用被动语态 总结关键节点。 3. 听力训练：播放发明相关的英文科普音频，让学生抓取发明的名称、发明者和作用等信息。 75 Unit 6 主题：我爱文学（新主题，替代旧教材 “成为冠军”） 一、学习目标 1. 能用英语探索文学、创作诗歌，表演戏剧； 2. 掌握宾语从句，了解 “完璧归赵” 文化典故； 3. 感受文学作品的魅力。 二、教学重难点 1. 重点：文学相关词汇、诗歌创作； 2. 难点：宾语从句的引导词与语序。 三、课时安排（6课时） Lesson1（1 课时）：听说（文学探索）；Lesson2（1 课时）：读写（樵夫寓言）； Lesson3（1 课时）：语法（宾语从句）；Lesson4（1 课时）：读写（诗歌创作）； Lesson5（1 课时）：输出（戏剧表演）；Lesson6（1 课时） ：文化拓展（完璧归赵） 四、教学建议 1. 故事教学：讲解“The woodcutter fable”（樵夫寓言）和“The Giant”（巨人的花园）， 提取文中的宾语从句，分析引导词（that/if/whether/wh-）的用法。 2. 文学体验：让学生选择喜欢的英文寓言或童话，用宾语从句复述故事内容， 锻炼语言组织能力。 3. 写作练习：开展“我最爱的文学作品”小作文写作，要求运用宾语从句表达对作品的感受 和评价。 76 Unit 7 主题：钱的价值（新主题，替代旧教材 “认识我们的世界”） 一、学习目标 1. 能用英语谈论金钱历史、不合理消费经历，展示预算计划； 2.掌握定语从句，了解金钱作为交换媒介的文化； 3.树立理性的金钱观。 二、教学重难点 1. 重点：金钱相关词汇、消费经历写作； 2. 难点：定语从句的引导词（who/which）用法。 三、课时安排（6课时） Lesson1（1 课时）：听说（金钱历史）；Lesson2（1 课时）：读写（金钱使用）； Lesson3（1 课时）：语法（定语从句）；Lesson4（1 课时）：读写（需求 vs 欲望 + 写作）； Lesson5（1 课时）：输出（预算展示）；Lesson6（1 课时）：文化拓展（金钱作为交换媒介）。 四、教学建议 1. 生活关联：结合“What do you do with money?”的话题，让学生用定语从句描述与金钱相关的事物 （如“The money that I saved is for books”）。 2. 案例分析：阅读“Money talks”相关短文，分析文中定语从句对名词的修饰作用，总结不同关系代词 （who/which/that）的用法。 3. 辩论活动：组织“金钱是否万能”的小型辩论，要求学生在发言中运用定语从句增强表达的逻辑性。 77 Unit 8 主题：自然灾害（新旧主题延续但深化） 一、学习目标 1. 能用英语学习灾害安全贴士、撰写灾害介绍，设计逃生方案； 2. 掌握构词法，了解洪水防治知识； 3. 提升灾害防护能力。 二、教学重难点 1. 重点：灾害类词汇、灾害主题写作； 2. 难点：构词法的规律与词汇拓展。 三、课时安排（6课时） Lesson1（1 课时）：听说（灾害安全贴士）；Lesson2（1 课时）：读写（地震避险）； Lesson3（1 课时）：构词法； Lesson4（1 课时）：读写（灾害介绍 + 写作）； Lesson5（1 课时）：输出（逃生方案） Lesson6（1 课时）： 文化拓展（洪水防治） 四、教学建议 1. 词汇拓展：结合“Disaster safety tips”主题，讲解构词法（如前缀un-、后缀-ful， 合成词如“earthquake”“secondary disasters”），让学生自主推导新词含义。 2. 技能应用：开展“地震安全演练”的英文情景模拟，让学生用所学词汇和句型描述 避险动作和注意事项。 3. 读写结合：阅读“Secondary disasters”的文章，让学生用构词法分析文中的新词， 并撰写简短的灾害防护建议。 78 1. 素养导向的整合性：每单元项目活动需融合 “语言 + 思维 + 文化” 多维度目标，避免孤立语言点教学。 2. 新旧知识的衔接性：通过对比旧教材相关主题，凸显新教材的升级点（如从“描述人物” 到 “分析人际差异”），帮助学生构建认知框架。 3. 评价的过程性：采用 “课堂观察 + 项目成果 + 反思日志” 多元评价 教学实施关键原则 79 感谢观看 义务教育新教材内容解读 $