9.1《西北地区：自然特征与农业》教案-2025-2026学年人教版地理八年级下册

模块

具体内容

学情分析

八年级学生已掌握北方地区、南方地区的区域地理学习方法，对“自然特征决定农业类型”的逻辑有初步认知，通过影视、图片等对西北地区的沙漠、草原景观有模糊印象。但西北地区深居内陆的地理位置对气候、植被的影响逻辑理解薄弱，对绿洲农业、灌溉农业的特殊性认知不足，抽象思维和要素关联分析能力欠缺，需通过具象图表、案例探究和对比分析逐步引导深化。

核心素养教学目标

1.  区域认知：明确西北地区的位置、范围及地形、气候、植被等自然特征，掌握该地区以干旱为主的核心自然特征，了解绿洲农业、灌溉农业的分布及主要农作物。
2.  综合思维：分析西北地区地理位置对气候、植被、河流的影响，理解自然特征与农业生产的关联，梳理干旱环境下农业发展的适配逻辑。
3.  人地协调观：结合西北地区农业发展与水资源的关系，探讨合理利用水资源、保护生态环境的重要性，树立可持续发展理念。
4.  地理实践力：通过读图分析、案例探究、小组讨论，提升获取地理信息、归纳区域特征及解决干旱地区农业发展问题的能力。

教学重难点

教学重点：1. 西北地区干旱为主的自然特征及成因；2. 西北地区绿洲农业、灌溉农业的分布、特点及主要农作物。
教学难点：1. 分析西北地区地理位置、地形对气候及自然景观的影响；2. 理解干旱环境下农业发展与水资源的依存关系；3. 探讨西北地区农业发展中的生态问题及应对措施。

教学准备

1.  多媒体课件：整合西北地区位置范围图、地形图、气候类型图、气温降水柱状图、自然景观分布图（草原、荒漠、绿洲）、农业生产实景图及相关短视频。
2.  学习任务单：设计西北地区自然特征分析表、自然要素关联思维导图模板、绿洲农业探究提纲（含空白地图）。
3.  分组准备：将学生分为4-6人小组，明确分工（记录员、发言人

、补充员），提前布置学生收集西北地区特色农产品、自然景观相关素材。
4.  补充素材：新疆绿洲农业种植视频、河西走廊灌溉工程案例、西北地区荒漠化治理新闻片段。

教学过程

（一）导入新课
教师活动：播放西北地区实景短视频（内蒙古草原放牧、塔克拉玛干沙漠景观、新疆绿洲棉花种植），结合特色农产品（哈密瓜、葡萄、枸杞）图片提问：“视频和图片展现的是我国哪个区域的景观？为什么这里既有辽阔草原，又有茫茫沙漠，还能在绿洲上种植出甘甜的瓜果？该区域的自然环境有何独特之处？”引出课题《西北地区自然特征与农业》。
学生活动：观看视频、图片，结合课前收集的素材和已有认知回答问题，激发探究兴趣，初步感知西北地区“干旱与绿洲并存”的特点。
设计意图：以直观景观和特色农产品导入，快速聚焦西北地区核心矛盾“干旱环境与农业发展”，衔接自然特征与农业的关联，调动学生生活经验和知识储备。

（二）新课讲授：干旱的西北地区——自然特征及成因
1.  位置与范围
教师活动：展示《西北地区位置范围图》，引导学生结合教材文字完成任务：“找出西北地区的界线（大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北），描述其经纬度位置、海陆位置；分析该地区‘深居内陆’的位置特点对降水的影响。”巡视指导，总结：西北地区深居亚欧大陆内部，远离海洋，是我国跨经度最广的区域，海洋湿润气流难以到达。
学生活动：读图勾画范围、填写任务单，小组内核对答案，代表发言分享位置对降水的影响，补充对区域辽阔性的认知。
设计意图：通过读图实操落实区域定位，聚焦“深居内陆”核心位置特点，为后续分析干旱成因铺垫，培养区域认知。

2.  地形与气候特征
教师活动：展示西北地区地形图、气候类型图及呼和浩特、银川、乌鲁木齐气温降水柱状图，提问：“西北地区主要地形类型有哪些？以哪种气候类型为主？气候核心特征是什么？结合位置和地形，分析该地区干旱的主要成因。”补充讲解：地形以高原、盆地为主（内蒙古高原、准噶尔盆地、塔里木盆地），属温带大陆性气候，冬冷夏热、降水稀少且集中于夏季，干旱是最显著特征，成因是深居内陆+山脉