项目二 初识信息系统教学设计-2025-2026学年沪科版高中信息技术必修二

教学设计-初识信息系统 第一阶段：明确预期目标 课标描述： 内容要求：2.2通过分析典型的信息系统，知道信息系统的组成与功能。 学业要求：知道信息系统的组成与功能。 学业质量水平：认识信息系统对人们生活、工作与学习的重要性；通过构建简单的信息系统，知道信息系统的组成与功能。 教材分析： 本节内容选自沪教版高中信息技术必修二，第一单元走进“全新”信息社会，项目二初识信息系统。本项目是本单元第二个项目，以生活中的信息系统为例，让学生认识什么是信息系统以及信息系统在人们生产与生活中的重要价值、归纳出信息系统的功能与组成，在分析和归纳的过程中，培养学生的信息意识与计算思维。 基本问题：（针对学习内容设置相应的启发性问题，旨在促进学生的探究、理解和迁移） 什么是信息系统？信息系统的功能？信息系统的组成要素？信息系统的优势与局限性 学情分析： 授课对象为高一年级学生，具备一定的好奇心和探索欲，有一定的分析问题、解决问题的能力。几乎所有学生在生活中都接触过信息系统，并能熟练使用信息系统获取信息，但对信息系统的概念、功能、组成要素等具体内容缺乏系统认识。本节课概念较多，因此选取贴近学生生活实际的电子点餐信息系统作为切入点，拉进学生与信息系统之间的距离。并通过希沃白板自制的小游戏，辅助学生深入了解信息系统的功能和组成。 学生将会知道： 1.信息系统的概念。 2.信息系统的功能。 3.信息系统的组成要素。 4.应用信息系统的优势和局限性。 学生将理解： 1. 生活中有哪些信息系统。 2. 电子点餐系统有哪些功能。 3. 信息系统各个组成要素之间是如何协同工作的。 4. 电子点餐系统有哪些优势和局限性。 学生将能够做到： 1.根据不同应用场景，选择恰当的信息系统。 2.能分析出电子点餐系统中的组成要素。 3.能结合生活经验，分析电子点餐系统的工作流程。 学习目标： 1. 通过列举生活中常用的APP和教师引导，了解信息系统的概念。（信息意识） 2. 结合生活经验，借助信息系统组成要素的资料卡，分析电子点餐系统中的组成要素。（信息意识、数字化学习与创新） 3. 小组合作，结合生活经验，运用流程图梳理电子点餐系统的业务流程，并总结归纳信息系统的功能。（信息意识、计算思维） 4. 结合豆包AI，分析应用信息系统的优势和局限性，并给出相应的改进措施。（信息意识、信息社会责任） 第二阶段：设计评价任务 指向目标 评价类型 评价内容 评价任务 行为表现及等级 一 表现性评价 关键知识：信息系统的概念。 核心素养：信息意识 应用信息系统的定义，鉴别生活中的信息系统。 水平一：能准确鉴别信息系统。 水平二：有个别案例区分不当，有小错误。 水平三：有三个以上案例归类错误。 二 表现性评价 关键知识：信息系统的组成要素。 核心素养：信息意识、计算思维 将电子点餐系统中的各个要素进行归类，并完成信息系统协同工作机制的填空。 水平一：能准确归类各个要素，并正确填写信息系统协同工作要素。 水平二：要素归类有小错误，或协同工作机制分析不准确。 水平三：不明白任务要求，无法在规定时间完成任务。 三 表现性评价 关键知识：信息系统的功能。 核心素养：信息意识、计算思维 运用流程图梳理出电子点餐系统的业务流程，并将电子点餐系统中的功能模块进行有效归类。 水平一：能正确梳理出电子点餐系统的流程并将电子点餐系统的功能模块进行准确分类。 水平二：电子点餐系统的流程梳理不清或功能模块分类有小错误。 水平三：不明白任务要求，无法在规定时间完成任务。 四 表现性评价 关键知识：应用信息系统的优势和局限性。 核心素养：信息意识、信息社会责任 能查阅资料，分析出电子点餐系统的优势、局限性以及改进措施。 水平一：能查阅相关资料，说出1-2条信息系统的优势和局限性，并能提出可行的改进措施。 水平二：仅能查找1-2条信息系统的优势和局限性，无法提出改进措施。 水平三：仅能查找1-2条信息系统的优势或局限性。 第三阶段：设计学习活动 项目活动一 指向的目标 一 评价任务 一 教的活动 学的活动 项目情境：随着5G、移动互联网技术、大数据、云计算等技术发展，我们的生活发生了翻天覆地的变化，正所谓“一部手机行天下”。在日常生活中，你最常使用哪些应用程序/APP？这些应用程序为你的生活带来了哪些便利？ 教师引导：上述提到的应用程序都属于信息系统，本节课我们将走进信息系统，揭开信息系统的神秘面纱。 教师讲解信息系统概念：从组织结构的视角来看，信息系统是一个由人员、硬件、软件、网络和数据构成的人机交互系统。它的主要目的是收集、存储、处理、传输和分发信息，以支持组织的决策、协调、控制、分析和可视化等各种活动。 发布任务：请结合信息系统的定义，鉴别身边的信息系统。 明确学习目标。 回答问题，思考并理解信息系统的概念。 运用信息系统的概念鉴别身边的信息系统，完成小游戏。 项目活动二 指向的目标 二 评价任务 二 教的活动 学的活动 教师：下发任务，请学生分析电子点餐系统中的组成要素，并结合扫码点餐的生活经验，思考并描述信息系统中的各组成要素是如何协同完成业务的。 教师：提供数据组织的相关学习资料和案例，辅助学生完成任务。 结合信息系统组成要素的资料卡，完成电子点餐系统中的业务归类，并完成信息系统组成要素的协同工作机制填空。 完成项目活动一。 项目活动三 指向的目标 三 评价任务 三 教的活动 学的活动 教师：引导学生开展小组合作学习，结合“扫码点餐”的生活经验，尝试以流程图的形式梳理电子点餐系统的业务流程，分析电子点餐系统的各功能模块，思考并讨论以下问题： 1. 电子点餐系统中的菜品金额是如何得到的？ 2. 信息系统有哪些功能？ 小组讨论，梳理电子点餐系统的业务流程。将电子点餐系统中的功能模块进行归类。总结概括信息系统的功能。 完成项目活动二。 项目活动四 指向的目标 四 评价任务 四 教的活动 学的活动 教师：引导学生开展小组合作，结合生活经验，从顾客和商家的不同角度出发，借助AI搜集相关资料，分析应用电子点餐系统的优势及局限性，并提出改进措施。 教师：提示学生正确使用豆包AI平台查阅资料。 小组协作，查阅相关资料，并总结电子点餐系统的优势及局限性，并提出改进措施。 完成活动三中的表格。 课堂小结 项目评价 评价内容 达成情况 能根据现实需求，合理选择信息系统。（A、I） 能分析熟悉的信息系统的基本组成要素。（A、T） 知道信息系统解决问题的具体业务功能和信息处理功能，能说出信息系统基本组成要素如何协同工作。（A、T） 能分析信息系统的应用优势和局限性，提出信息系统的改进和完善建议（A、R） 作业设计 共享单车应用是共享经济的典型代表。用户可以通过共享单车的手机端应用、智能锁、后台服务器、通信网络等实现与共享单车的“直接对话”。使用过程大致如下：用户通过共享单车App查看周围车辆的位置，找到一辆单车后扫码开锁，后台会在数秒内完成用户和车辆信息的验证，并发送解锁指令给锁端通信模块实现开锁。用户关锁后，后台会收到关锁信号并在确认后结束计费。 (1) 请简单描述从扫码到骑行再到结算的整个信息处理过程。 (2) 共享单车信息系统包括哪些子系统？由哪些要素组成？这些组成要素体现在哪里？ (3) 共享单车信息系统应用的优势和局限有哪些？ 作业自评等级如下： 水平一：能结合生活经验，运用流程图梳理出共享单车扫码骑行结算的业务流程；能查阅相关资料，了解共享单车的功能模块及该系统的组成要素，并分析出各个组成要素的具体内容；能各列举1-2条共享单车信息系统的优势和局限性。 水平二：能结合生活经验，运用流程图梳理共享单车扫码骑行结算的业务流程中有小错误；共享单车的功能模块及该系统的组成要素分析不全，各个组成要素的具体内容列举有遗漏；能列举1-2条共享单车信息系统的优势或局限性。 水平三：不了解共享单车信息系统的功能模块，无法梳理相应的业务流程，无法分析共享单车信息系统的组成要素，无法列举出共享单车信息系统的优势和局限性。 学科网（北京）股份有限公司 $