第八单元-【课堂笔记】2025-2026学年五年级下册语文课堂笔记（人教版）

第八单元 风趣和幽默是智慧的闪现。人文主题：风趣与幽默 888 阅读要素 ◎感受课文风趣的语言。 关注人物的语言描写 关注文章的修辞手法 抓住人物的心理 习作要素 O看漫画，写出自己的想法。 ©课堂笔记等语文五年级下册 21 杨氏之子 中心思想本文讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩妙答客人的故事，表现出孩子的思 维敏捷、风趣机智，也使我们体会到语言艺术的魅力。 知识链接《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集，内容主要记载汉末 至东晋名士的言谈和逸事。从中可以了解当时的思想、言行、社会风貌等名士，是中国 魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作。 ①句总领全文： 梁国杨氏子九岁，甚聪惠巴。①孔君平诣其父，父不在， 点明了主要人物及 其特点。 乃④呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示⑤儿日：“此是君家 快安地应答以双果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子@家盖。 ②)句语言描写： qin ”② 委婉的语气，体 孔君平是怎么逗孩子的？ 字词解释 现了他思维敏捷， 甚：很；非常。 答：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子， 也表现了对客人 应声：随着声音。 话里表达的意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！ 的尊重。 家禽：家里养的鸟。 这信手括来的玩笑话，很幽默，也很有趣。 注释 ①本文选自《世说新语·言语》。 译文在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一 ②（惠）同“慧”。 个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来 ③〔诣)拜访。 拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就 把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水 ④（乃）就，于是。 果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看， ⑤〔示)给…看。 说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我 ⑥〔夫子)古时对男子的敬称，这里 可没听说过孔雀是先生您家的鸟。” 指孔君平。 读准字音，不要读成“zh” 诣 禽 前鼻音。 苦心系指餐鑫 梁聪诣「禽 最后两笔是撒折、点。 方法提示孔/指以示儿/ 上下 11左右 15左右 12 曰：“此是/君家果。 聪明 造诣 儿1应声7答曰“未闻 孔雀7是/夫子家禽。 方法提示杨氏之子的机智 ○正确、流利地朗读课文，读好下面的句子。背诵课文。 主要体现在他的回答上，从 ◇孔指以示儿曰：“此是君家果。” 他的反应速度及回答的内容 ◇儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 和句式上思考 ⊙借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。阅读要素 08 第八单元22手指 22 手指 O丰子恺 中心思想本文生动地刻画了五个鲜明的手指形象，说明了五根手指虽然各有优缺点，但 只要团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，进而说明“团结才有力量”的道理。 作者简介丰子恺(1898一1975)，原名丰润，浙江省桐乡市石门镇人。著名的画家、文学家。 文笔隽永清朗，语淡意深，代表作有《缘缘堂随笔》等。 知识链接这篇文章写于1936年，当时日本已经侵占了我国东北地区，并试图侵占我国 华北地区，国内抗日民族统一战线还没有形成。丰子恺写本文的目的是号召所有中国人 团结起来，共同抵抗外侮。 ①我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各 有所长，各有所短。川第一部分 ①句概括大拇指 ®大拇指在五指中，形状实在算不上美。①身体矮而胖，头，算不上美”的外 m 大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最 形特点。 xian ②)句举例说明大 肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住 一拇指的作用，生 琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住； 动地写出大拇指 吃苦耐劳的形象。 重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要 进门了，叫他撒电铃。®讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由 词语解释 姿态：姿势；样儿。 其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后， 窈宪：（女子）文静 感谢的是其他四指。同第2：描写了共轮不杨的大特指吃香时劳的特点。 而美好；（妆饰、仪 容)美好。 yaoticǎo ③常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕， 直直落落：方言。 直裁了当，干脆 都是直直落落的强硬的线条。他的工作虽不如大拇指吃力，却 爽快。 比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事， 秽物：肮脏的东西 消受：忍受；禁受。 hui 都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多； ③句“全靠、都 刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。③他具有大拇指 刁要、最多”等词 夸张地表现出食 指勤劳卖力、敢 问读第2自然段，你是怎么感受到作者语言的风趣的？ 于探险、不怕牺 答：作者运用拟人手法，语言质朴、口语化，多用短句子，读起来感觉轻松、俏 性的形象。 皮。作者把别的手指说成“人家”，用“他”来指代大拇指，还连用几个“叫他” 来说明大拇指作用大，我们仿佛看到了一个踏实、肯吃苦的劳动者形象。 09 ©课堂笔记”语文五年级下册 ning ④句总写中指优 所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、 越的地位以及相貌 niǔ 堂皇的外形特点。 解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。 第3段：描写了外形强硬的食指善于合作、敢于探险以及机敏的特点。 阅读要素 ④五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。⑨他居于中央， 使中指曲线优美、左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公 养尊处优的形象 cang 显得格外鲜活， 左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲 语言富有趣味。 撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事， ⑤)句写出了中指 名义上他是参加的，实际并不出力。⑤他因为身体最长，取物时， 华而不实的特点 往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰 到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶 衬而已。第4段：运用先扬后柳的写法，写出中指相貌堂皇却出力不多的特点。 ⑥)句交代了无 名指和小指外形下 ⑤无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也 秀丽可爱，却能 无过于他们了。⑤无名指多用于研脂粉、蘸药未、戴戒指。小 力薄弱的特点。 指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有 词语解释 被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈 养尊处优：生活在 演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花” 尊贵、优裕的环境 中（多含胶义）。 中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作， 110 第八单元) 22手指 yong 他们只是其他手指的附庸。川第二部分 第5段：描写了外形秀丽、样子可爱的无名指和小指能力薄弱的特点。 ⑦句从手指的 6手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无全体联想到人群 爱衢在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果烤才精力量的 eng 的全体，点明“团 能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不 道理。 再有什么强弱、美丑之分了。⑦〃第三部分 部分解读 词语解释 附庸：泛指依附于 第一部分(1)：开门见山，点明一只手上的五根手指各有所长，各有所短。 其他事物而存在的 第二部分（2~5)：具体描写了五根手指各自的外形、性格与作用。 第三部分(6)：总结全文，说明只有五根手指一致团结，才会产生无 事物。 穷的力量。 “母”内有两点，不要忘写。 下部是“已”，不是“已”。 拇 弦揿搔窈窕秽轧拧纽仓庸憎 拇指 凳整揪电缘警拿窈宪窈完荡瑞靴箨过铅雾衾表青建槽覆 置弄姿 右半边的上面 M 是“叉”。大 拇搔痒秽轧拧螺纽 12半包围11左右11左右 左右8左右 M 豸C 左半边是“豸” 扣貌仓渺享庸憎 ,下部“子”的横最长。 左右 6左右14上下 4左右 12上中下8半包围1口左右 都 扣除 外影整拿新茶 助小 拿麦魔竿尊耀 方法提示课文第2~5自然段。字谜：泪水不多。 ©默读课文，结合课文内容，说说五根手指各有什么作用。 ⊙课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊 处优的幸福”。找出类似的语句体会一下，再抄写下来。阅读要素 方法提示用词风趣幽默，运用了拟人的修辞手法。〈 ◎作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？和同学交流。 方法提示找到文中描写大拇指和食指的段落，结合各自的特点，联想生活中的人群， 和同学讨论并交流。 小练笔 仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 方法提示运用“把事物当作人或其他事物来写”的表达方法。 ©课堂笔记语文五年级下册 23*童年的发现 O[苏联]费奥多罗夫 (著)/谷羽（译） 中心思想本文用倒叙的手法和风趣幽默的语言讲述了“我”九岁时发现有关胚胎发育的 规律，几年后在课堂上得到了证实，却因为情不自禁地笑出声而受到了惩罚的故事，反 映了儿童求知若渴、勤奋钻研的特点和惊人的想象力。 作者简介费奥多罗夫(1918一1984)，苏联儿童文学作家。代表作有资料集《伊·伊·列 维坦：书信、文件与回忆》（回忆录部分出版时名为《回忆列维坦》）。 人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这 些问题，“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？默读课文，找 ①)包“九岁”“就 出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和同学交流自己有 发现”“完全”“独 立”四个词语， 过什么“发现”。 nei 表现了对于这一 ①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我 发现，“我”从 心里感到骄傲。 独立思考的结果。①第1：写“我”九岁时就发现有关胚胎发育的规律。 ②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反 ②)句倒叙、设悬 huòhuan 念：运用倒叙的正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有 字引出了·我~八一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竞使我当众受到 写作手法，“竟” 的不幸一受到了惩罚。③〃第一部分 第2段：写几年后“我”因为自己的发现受到惩罚。 了惩罚。设置悬 ③我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞 念，激发读者的 阅读兴趣。 行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向 ③句排比：写空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头， 出了“我”滑翔 在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。③我的身体是那样轻盈， 时看到的迷人的 景色，说明了飞 可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想 行的美好。 去哪里就能飞到哪里。 ④句作铺垫：刚 ④我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋。可是， 开始“我”以为 有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦 只有“我”拥有 梦中飞行的天赋， 中飞腾。⑨那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解 表现出“我”的 答这个奇妙的问题。 天真可爱；后来 我了解到梦中飞 词语解释 行不是只有自己祸患：祸事：灾难。 情不自禁：柳制不住自己的感情。 会，为下文去找澄澈：清澈透明。 随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 老师解答作铺垫。天赋：天资。 第八单元 23*童年的发现 ⑤“梦里飞行，说明你们是在长身体啊！”老师解释说。 词语解释 ⑥“为什么只有晚上睡觉时才长？” 妨碍：使事情不能 顺利进行：阻碍。 ⑦“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就 绞尽脑汁：比喻费 不停地繁殖。” 尽了心机，想尽了 办法。 ⑧“那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” 同 第6~11自然 ⑨“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是 段这一连串的问题 之间有什么联系？ 飞鸟。” 你发现“我”是 ⑩“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。 一个怎样的孩子？ 答：每一个问题 ①“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫， 都是对前一个问 后来是鱼，是青蛙，是猴子…所有这些知识，等你们升入高 题的追问，可见 年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我”是一个爱 第3~11段：写“我”发现夜里做梦时“我”会飞并和小伙伴们找老师 思考，求知若渴， 解答为什么会“梦中飞腾”的问题。 喜欢刨根问底的 ②高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的 孩子。 一次谈话，更加激发了我的想象力。我渴望弄明白，人究竞是怎 ⑤句“痴迷”“恨 chi 不得”两个词写 么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会出了“我”想把 翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的 问题探究清楚的 某些特征。⑤第2段：写“我”对弄明白“人究竟是怎么来的”的痴选与渴望。 迫切心情。 阅读要素 ③乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么 jiao hei 写出了“我”发 是九个月呢？”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！个现有关胚胎发有 的规律合情合理 终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很时的得意，语言 远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的…从细胞充满童趣。 113 ©课堂笔记”语文五年级下册 词语解释 变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。 一本正经：形容很 从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来， 规矩，很庄重 国窘：为难。 到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为 羞愧：感到羞耻和 此感到格外高兴。我想，大概还没有人发现这个道理。∥第二部分 惭愧。 第13段：“我”绞尽脑汁思考得出有关胚胎发育的规律的答案 驱逐：赶走。 ©又过了三四年，我上了六年级。老师开始给我们上生物课。 ⑥句神态描写： 有一次，年轻的女教师板着面孔一本正经讲人的起源，讲人的 “板着面孔”“ 本正经”写出了 发育和进化。⑤这时候，我清清楚楚听见老师说，有的科学家 老师在讲课时严 认为，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时 肃的态度，她把 “人的发育和进教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发 化”看作是很严 现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。 肃的教学内容。 ⑤“费奥多罗夫！…你笑什么？再笑就从教室里出去！” 6“奥尔加·伊万诺夫娜，我…我想起了自己的发现…” 阅读要素 “还不笑塌房顶” ⑩教室里一阵笑声。奥尔加·伊万诺夫娜气得脸色苍白，大 这夸张的表述、 步朝我走来。 强烈的语气，风 ⑧“费奥多罗夫！…你立刻从教室里出去！…” 趣幽默地写出了 jiǒng 孩子的天真可爱。 ⑨我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识 个 到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有 ⑦句一语双关：容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进 一是用“我”的 事件暗指历史 化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒 上科学事业发 想出了一条自我安慰的理由，我明白了—世界上的重大发现， 展过程中的某《 些真实情况。二 有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。⑦」第三部分 是用幽默自嘲 部分解读 的方式，表达了 第一部分(1~2)：写九岁时“我”发现了有关胚胎发育的规律，几 “我”对被轰出 年后因这一“发现”笑出声，受到了惩罚。 教室一事的看 第二部分(3~13)：主要写“我”发现有关胚胎发有规律的过程。 法，体现了儿童 第三部分(14~19)：写几年后的生物课上，“我”的发现得到证实， 独有的可爱与 而“我”情不自禁地笑出了声，被老师惩罚，从而明白了一个道理。 幽默。 同音字：吃，吃饭。 巧记：“那”边有个女孩子。 胚 祸 患 赋 痴 绞 哩 伊 娜 窘 闯祸 患难 痴迷 绞刑 嘿呼 伊人 安娜 窘迫 祸患 惠病 痴心 绞痛 嘿嘿 伊始 第八单元) 口语交际 ▣ 语交际 我们都来讲笑话 能引人发笑的谈话或故事， 内容要健康、积极向上。 笑话给我们带来快乐，让我们都来讲笑话吧。 收集一些笑话，可以是从报纸、杂志上看到的，也可以是从别人那里听到的。准 备的笑话内容要积极向上。 通过各种渠道收集笑话，然后进行 筛选，并熟悉其中的内容。 讲笑话要注意什么呢？ ◇要熟记笑话的内容。 ◇尽量表现出笑话中人物的神态、语气和动作。 ◇克服口头禅、重复等不良的口语习惯。 ◇要沉住气，自己不要笑场。 选择两三个你觉得好玩的笑话，在家里先试着讲一讲，看看效果，再根据家人的 建议改进。 组织一次笑话大会，全班同学一起乐一乐。 避免不良的口语习惯。 。用心倾听，做一个好的听众。 示例两头牛在一起吃草，青牛问黑牛：“喂！你的草是什么味道？”黑牛道：“草莓味！”（解 释清楚是水果草莓)青牛靠过来吃了一口，愤怒地喊道：“你骗我！”黑牛轻蔑地看他一眼， 回道：“我说草没味。”（解释清楚这里的“草没味”是哪几个字） 一天早上，妈妈对儿子说：“儿子，你要多吃一点茄子，医生说你体内缺铁，吃茄 子可以帮助你补充铁元素。”儿子好奇地问：“妈妈，茄子为什么能帮助我补铁呀？” 妈妈笑着解释说：“因为茄子中含有铁呀。”儿子听了妈妈的话，非常困惑地说：“茄 子含铁怎么还那么软啊？”（头歪向一侧，用手挠头） ©课堂笔记”语文五年级下册 漫画是一种用简单而夸张的手法来 习作 描绘生活或时事的图画，画家通过 各种手法，讽刺、批评或表扬某些 人或事。刀 浸画的启示 漫画往往意味深长，能引发我们的思考。你能读懂下面这两幅漫画吗？从中获得 了什么启示？借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。《 “你干什么？” “等着乘凉。 待业啄木鸟 (图)华君武 这次习作，让我们写一写从漫画中获得的启示。可以从上面两幅漫画中选择一幅 来写，也可以写其他漫画。写的时候注意以下几点： 按一定的顺序仔细观察，不要遗漏。 ◇看看漫画画的是什么内容。一 观察 ◇借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活 思考 中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。 2 撰写 ◇先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考从不同的角度大胆 今表达自已的想法。 写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根 据同学的建议修改。 习作指导 1.观察漫画，做到“读图画、读文字”。 2.通过联想、想象分析画面，看清事物间的联系，思考漫画带给我们的启示。 3.联系生活，找到关联和共鸣。 4.撰写成文。 16