第六单元-【课堂笔记】2025-2026学年五年级下册语文课堂笔记（人教版）

思维的火花跨越时空， 人文主题：思维的火花 照亮昨天、今天和明天。 第六单元 阅读要素 ⊙了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 通过人物的语言，推想人物的思维过程 结合人物观察到的情况， 揣摩人物的思维过程 根据人物所处环境，推想人物的思维过程 习作要素 ○根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 ©课堂笔记”语文五年级下册 15 自相矛盾 中心思想本文通过讲述一个既卖矛又卖盾的楚国人，在夸耀自己的予和盾时语言前后矛 盾，不能自圆其说的故事，告诉人们说话做事要前后相应，不能自相矛盾。 知识链接《韩非子》一书共五十五篇。书中有大量的寓言故事，具有很高的文学价值。 它又是一部重要的哲学著作，阐述了“道理相应”的理论和注重“参验”的认知论。本 课通过“矛盾之说”，阐发了丰富的辩证思想。 楚人有鬻②盾与矛者，誉之日：“吾盾之坚，物莫能陷③也。” ①句点明了中心 论点一无坚不 又誉其矛日：“吾矛之利，于物无不陷也。”或④日：“以子 摧的矛和坚不可 fu 破的盾，是不可能 之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫⑤不可陷之盾与无 同时存在的。八 ① 不陷之矛，不可同世而立。 注释 9 字词解释 楚人的两句话有何矛盾之处？ ①本文选自《韩非子·难一》。 楚人：楚国人。 ②〔鬻)卖。 答：如果他的矛能刺穿他的盾，那么就说 以：用。 ③〔陷)刺破。 明盾不坚固，和楚人说的第一句话相矛盾。 弗：不。 ④（或）有的人。 如果他的矛刺不破他的盾，那么就说明矛 同世而立：同时 ⑤〔夫)放在句首，表示将发议论。 不锋利，楚人说的第二句话就是说大话了。 存在于世界上。 译文有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什 么东西能够刺破它。”（他）又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西 都能刺破。”有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人回答不上来了。 什么都不能把它刺破的盾与什么都能刺破的矛，不可能同时存在于这个世界上。 吾弗 夫 fú逝者如斯夫 天 f而夫人 自愧弗如若夫 巧记：“兴”奋之“言”。 言W 矛盾誉吾 独体 5半包围g上下13上下 吾师 吾辈 ◎正确、流利地朗读课文。背诵课文。 方法提示在理解的基础上进行背诵。 ○联系上下文，猜测加点字的意思。 方法提示要先理解句子含义，再猜测加点 ◇誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”字的意思。 ◇其人弗能应也。 ◇不可同世而立。 ◎想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？ 方法提示可以通过合理的想象为故事 ○用自己的话讲讲这个故事。 增加一些生动的情节。 84 第六单元)16田忌赛马 16)1 田忌赛马 中心思想本文讲述了孙膑通过调整马的出场顺序，帮助田忌在赛马中取得胜 利的敌事。这个故事告诉人们在生活中遇到问题要先认真地观察分析实际情况， 再选择合适的对策，以达到预期的目的。 知识链接 《史记》又称《太央公书》，是由西汉央学家司马迁撰写的中国第一部纪传体 通史，记述了上至黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史，被列为“二十四 史”之首。 司马迁，西汉史学家、文学家、思想家。 bin ①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。 阅读要素 ②田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现， 孙膑通过观察， 得出大家的马“脚 大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。”第一部分力相差不多”“都 ③一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您 能分成上、中、 下三等”的结论， 在赛马时获胜。” 体现出孙膑是一 个善于观察分析 ④田忌问道：“你是说换几匹更好的马？” 的人。 ⑤孙膑说：“一匹也不用换。” 词语解释 ⑥田忌有些不明白：“那怎么能有赢的把握呢？” 门客：封建官僚贵 ⑦孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一 族家里养的帮闲或 帮忙的人。 定能让您赢。” 胸有成竹：比喻办 ⑧田忌很信任孙膑，决定全听他的。 事以前，心中己经 有充分的考虑。 ⑨于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马。川第二部分 摩拳擦掌：形容战 ⑩田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃 斗、竞赛或劳动前 精神振奋、跃跃欲 跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙 试的样子。 膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。 跃跃欲试：形容内心 急切地想试一试。 ①第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马兴致勃勃：形容兴 遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。 头很足。 遥遥领先：远远地 部分解读 走在最前面。 第一部分(1~2)：交代了故事的背景及主要人物。 不动声色：内心活 第二部分（3~9)：孙膑何田忌献策，并说自己有把握让田忌在赛马动不从语气和神态 时获胜，田忌相信孙膑，便约齐威王和贵族们赛马。 上表现出来，形容 第三部分(10~16)：写了赛马的过程和结果。在孙膑的指点下，田态度镇静。也说不 忌取得了胜利，并借机把孙膑引荐给齐威王，孙膑被齐威王任命为军师。露声色。 85 ©课堂笔记等语文五年级下册 ①句神态描写、 ②接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等 侧面描写：“满 意地笑了”较第 马，胜了第二场。田忌微微一笑。 二场比赛“微微 ③第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。 一笑”韵味更深 一层，表现出田 田忌满意地笑了。① 忌对比赛结果的← 比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 满意，从侧面体 第11~14段：讲述了赛马的经过与结果 现了孙膑的足智 ⑤齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不 多谋 ②包反材： 是有人给你出谋划策了？”② ce jian 威王的“好奇” ⑥田忌如实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为 反村出孙膑计谋 的独特性，侧面 军师。川第三部分 突出了孙膑出众 的才能。 策荐 同9 孙膑和田忌的思维方 法有什么不一样？从中可以 政策推荐 形近字：茬，换茬。 看出孙膑是一个怎样的人？ 策反 引荐 答：对于如何在赛马中获 上部撒、捺要舒展，盖住下半部分。 胜，田忌想到的办法是换 月Q 下部“存”中的撒，要稍 马，而孙膑想到的办法则 赢拳擦策荐 稍穿插在草字头中间。 是巧妙安排马的出场顺序， 上中下17上下 10左右 17上下 可见孙膑是一个善于观察、 输赢 拳头 擦粉 策划 举荐 足智多谋的人。 赢家 打拳擦玻璃 策略 自荐 方法提示拼故事时要理清故事 ○默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 的起因、经过和结果。 ○连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。说一说：孙膑为什么要让田忌这 样安排马的出场顺序？ 方法提示根据课文第三部分的内容进行连线。结合课 文中孙膑所提计策，分析这样安排马的出场顺序的原因。 齐威王 田忌 上等马 上等马 中等马 中等马 下等马 下等马 ⑧选做 历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。 方法提示交流前，可以去图书馆或利用网络查阅资料，也可以询问父母或老师。交流时， 讲清楚故事的时间、地点、人物、过程，还可以分析一下人物的思维过程。 第六单元 17跳水 17 跳水 O[俄]列夫·托尔斯泰（著） /吴琳之（译） 中心思想本文写了一艘环游世界的帆船在海上航行时，船上的水手们拿猴子取乐，猴子 戏弄船长儿子，孩子因追猴子陷入险境，在紧急关头，船长果断用枪逼孩子跳水，使孩 子得救的故事。体现了船长沉着冷静、果断机智的优秀品质。 作者简介列夫·托尔斯泰(1828一1910)，19世纪俄国批判现实主义作家、思想家。被称为“俄 国十月革命的镜子”，主要作品有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 ①一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在①句伏笔：“帆 甲板上。①一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈 船”“风平浪 静”“水手们都 哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。川第一部分 在甲板上”为后 文孩子遇险时船 ②船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他 长逼孩子跳水埋 wel 面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手 下了伏笔。 们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在 词语解释 风平浪静：没有风 桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故 浪，水面很平静， hu 意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还 形容平静无事。 哭笑不得：哭也不 撕得更凶了。第2段：猴子拿走并撕咬孩子的帽子 是，笑也不是，形 ③水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了外套， 容处境尴尬，不 知如何是好。 爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手 去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。同 ②句动作描写 通过描写猴子 第3段：孩子十分气愤，爬上桅杆去追猴子 系列的动作，表现 ④“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗 一出猴子越来越放 孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最 肆，使孩子更加愤 iě 怒，它的行为推动 高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴 了故事情节的进 做着怪样。②横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开 一步发展。 了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候， ③句“只要… 就…”“即使… 甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。 也…”两种情况 的推测，突出孩 问第3自然段中，孩子为什么要去追猴子？故事是怎样一步步发展的？ 子的处境十分危 险。水手们的表 答：猴子逗孩子，水手们笑孩子，孩子的自尊心受到了伤害，于是他去追猴子。猴子、 现也从侧面衬托 水手、孩子三者之间相互联系，推动着故事情节一步步向前发展。 出情况的危急。 8 ©课堂笔记语文五年级下册 ⑨)句“立刻”一 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。③有个人 词体现了当时情 吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起 况的危急，也体 抖来。川第二部分 第4段：孩子追猴子陷入险境 现了船长临危不 惧、当机立断、 ⑤正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本 思维牧扶的品质 migo 来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准 ⑤)句比喻：“像 儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”⑨孩子心 颗炮弹一样”运 惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又 用比喻的修辞手 喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”， 法，生动形象地 写出了孩子所处 孩子纵身从横木上跳了下来。 位置之高，下落 第5段：船长看到儿子处于危险之中，急中生智，拿枪逼儿子跳水 速度之快。 ⑥扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。⑤二十来个勇 词语解释 敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟一一大家已经觉得时间太 心惊胆战：形容非 长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了 常害怕 部分解读 甲板。山第三部分 第6段：孩子跳水后获救。 第一部分(1)：水手们拿猴子取乐，猴子更加放肆起来。交代了故事的起因。 第二部分(2~4)：猴子枪船长儿子的帽子，孩子追猴子，爬到桅杆顶端的横木上，万分危险。 第三部分（5~6)：船长逼迫儿子跳水，儿子绝处逢生。 肆 桅 撕 唬 龇 咧 瞄 聱鲨 糖精藕纂克人 龇牙咧嘴 偷瞄 同音字：寺， 一艘船 装粹肆魔馨辐 薷及是羹 袭金 寺庙。 舟H 舟S W 木 D iH 半包围结构的字， 艘 航肆桅撕逗 唬 内外两部分要写 左右 11 得紧凑一些。 鸟M 右半部分是“勾” 钩 龇咧舱鸥瞄 巧记：“列”队 7开“口”笑。 左右 9左右14左右■ 9左右 1d左右 9左右13 鱼 钩龇牙咧嘴咧嘴 瞄准 钩 ©默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。 水手拿猴子取乐→( ○课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情 节发展的联系。 最安全、最省时。《 推动故事情节发展。 ○在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流 阅读要素 88 第六单元 习作 习作指导 1.写环境，作铺垫。运用修辞手法对 环境的奇特之处重点描写。 2.抓细节，显曲折。抓住人物的语言、 可以表现摆脱困境时所用的方法神 动作等方面的细节进行描写，表现 奇，或描述探险过程中所见所闻带 神奇的探险之旅 探险的曲折。 来的神奇感受。 3.抓心理，表惊险。刻画人物心理，营 造紧张气氛，表现故事的惊险刺激。 你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探 险故事吧。 你希望和谁一同去探险？从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。 人物 经验丰富的探险爱好者 好奇心强、性格活泼的妹妹 知识渊博的生物学家 胆子大但行事鲁莽的表哥 见多识广的向导 心细而胆小的同学 第一列人物是有一定知识背景的专业人士，第二列是身边熟悉的人。 你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？下面的提示供你参考： 场景 装备 险情 茫茫大漠、热带雨林、 指南针、地图、 遭遇猛兽、暴雨来袭、 海中荒岛、幽深洞穴、 饮用水、食物、 突发疾病、断水断粮、 南极冰川… 药品、帐篷… 落石雪崩… 准备好了吗？快开始我们的探险之旅吧！ 写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把 心情的变化写出来就更好了。人注意猿行是有行踪支化的，不能只关注遇险”和“求生”，而息视 对行动轨迹的叙述。 写完后，认真修改自己的习作。 如果有兴趣，可以 续编你的探险故事。 89 ©课堂笔记”语文五年级下册 语文园地 回顾本单元课文，思考文中人物面临了什么情形，他们是怎么做的，为什么这么做， 交流平台 这样做有什么好处，从而推测人物的思维过程，加深对文本的理解。 了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解。 学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了赛马双 方的具体情况：田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、 中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的 结果。通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。 学习《跳水》时，也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上， 无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的 各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的办法。这样分 析后，就能知道他的办法好在哪里了。 我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。 词句段运用 ⊙读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。 吾盾之坚 坚固 弗能应 应答 道旁李 道路 溺而不返 返回 冀复得兔重复 守株待免守候 方法提示本题要求我们对加点字进行观察分析，每组词的第一个加点字都是文言词汇， 第二个则是现代汉语词汇，把文言词汇的意思与现代汉语中的词汇进行对比。 参考答案我发现上面的每一组都是用一个双音节词来解释前面加点的单音节词，而且这 个双音节词里都包含这个加点的单音节词，这说明文言文中的一些单音节词和现代汉语中 的一些双音节词是对应的。 90 第六单元 语文园地 ○读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。 0二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟一大家已经觉得时间太长了。 等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 “几十年，几百年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的 蜘蛛来了又去了。 方法提示本题要求我们仿照两个句子加点的部分，写出关于时间过得快或慢的内心体验。 结合具体的语境分析，第一句中，在救人的关键时刻，“四十秒钟”也会让人感受到时间 过得十分漫长；第二句中，与地球演变的过程相比，琥珀演变的过程只是短暂的一个阶段。 参考答案我和朋友一起玩游戏的时候十分忘我，一个下午很快就过去了，好像刚刚吃过 午饭，一会儿工夫，天色就暗了下来，到吃晚饭的时候了。 ⊙下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你对叶圣 陶先生的修改有什么感受？和同学交流。 一张画像 二十六中初中三年级 肖复兴 教室 开学了。第一节课是几何。那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的 O 脸 ⊙ 王老师？就是我们的新班主任。他那魁梧的身材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛， 叫人 简直就看不出他是教几何的，我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的“黑老蔡”。 走进教室) 上课了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬让大家坐下，满都是军人 铃一响 0 的风度。 说不定还真是个复员军人呢Q。看样子，他一定挺厉害。一 6列 哼，)管他厉害不厉害，反正我上课的“小癖好”谁也干涉不了。不瞒你说， 时候 点儿什么。 我上课的“小癖好”就是爱涂涂抹抹了，染染画画的，差不多。教过我们的老师丫 回 0 都在我的本子上“留了影” (了)今天区见到“黑老蔡”，我的手早痒痒了， 就拿起铅笔 课本的包书纸 于是我便马上在几何书皮上画了起来。 91 ©课堂笔记等语文五年级下册 半堂多课，“黑老蔡”讲的什么，我一点也没听见，可却画出了一张饶 幅满 有风趣的画像 那“黑老蔡”骑在战马上，手里挥舞着大三角板和圆规， 口里还不住地呐喊：“冲啊， 向几何进军！ 吐出来几个字 情悄 /60 画完后，) 我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。（谁知，看得正带劲， 的 忽然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕让老师瞧见，就急忙说： “别闹， 几何课本 几何课本 别闹，回头再让你开眼…” 我刚一回头 哎呀，糟糕！原来拿画的正是王老师。、 看 我立刻紧张起来，心就像刚上岸的鱼“扑腾⊙扑腾” 一个劲儿地跳。我 0 看见他的粗眉紧皱着， 像拧成了一股黑绳。我的心在打鼓，)想： “大祸要临 头了，这顿‘斥儿’算挨定了！”忽然他区把画放下，望了望我，尽轻轻地 承 几何课本 笑了一声，（象开玩笑似的说： “画得不错啊，不过是个‘相似形’，我的胡 就 上 子可没那么长。” 说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来。 参考答案叶圣陶先生主要是从以下几个方面对这篇作文进行了修改： 1.修改写得不通顺且有语法问题的句子，如，把“差不多，教过我们的老师都在我的…” 改为“教过我们的老师，差不多都在我的…”，这样改使句子更通顺、更有条理。 2.对使用不准确的词语进行修改，如，把“一张画像”改为“一幅画像”，使量词的使 用更加恰当。 3.对段落进行合理划分，如，把第2、3自然段的内容进行合并，使事件更加连贯完整。 日积月累 豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。 不惑：指人四十岁。 及笄：指女子年满十五岁。 花甲：指人六十岁。 弱冠：指男子二十岁左右的年纪。 古稀：指人七十岁。 而立：指人三十岁。 期颐：指人一百岁。 92