第一单元-【课堂笔记】2025-2026学年四年级下册语文课堂笔记（人教版）

纯朴的乡村， 一道独特的风景 人文主题：乡村生活。 一幅和谐的画卷。 第一单元 000 阅读要素 ○抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 抓住总起句抓住过渡句抓住中心句抓住结尾句 习作要素 ○写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 ©课堂笔记》语文四年级下册 古诗词三首 中心思想《四时田园杂兴》（其二十五）描写了初夏江南的田园风光，写出了田园生 活的宁静闲适，表现了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动生活和劳动人民的赞美之情 作者简介范成大(1126一1193)，字致能，号石湖居士，南宋文学家，与杨万里、 陆游、尤裹并称为“中兴四大家”，以善写田园诗著称。主要作品有《四时田园杂兴》 《横塘》等，著有《石湖词》。 za 四时田园杂兴①（其二十五） 译文初夏时节，金黄的 [宋]范成大 ①句“金黄”“雪白” 梅子挂满枝头，杏子也 写出了“梅子”“麦花” 变得鲜艳饱满，格外诱 梅子金黄杏子肥 的色彩；“肥”“稀”写 人。田里麦花己雪白， 出了“杏子”“莱花”的 油菜花却谢了，显得稀 ① 生长状态。展现了有花有 稀落落。 麦花雪白菜花稀。 果、有色有形的田园景色。 白天变长了，路边的篱 日长篱落无人过， ②)句后两句以蜻艇、蛱 笆旁，没有行人经过， 蝶的动来衬托村中的幽 只有蜻艇和蝴蝶绕着篱 wei 静，写出了田园生活宁 笆飞来飞去。 有蜻蜓蛱蝶②飞。 静闲适的气氛，余味无穷。 注释 字词解释 ①〔杂兴)随兴而写的诗。“兴”， 这里读xing。 日长：指白天长了。 ②〔蛱蝶)蝴蝶的一种。 篱：篱笆。 中心思想《宿新市徐公店》描写了诗人在投宿的地方见到的乡村美景，描绘了幽静的田园风光和 儿童在油菜花地边追逐蝴蝶的画面，体现了诗人恬淡闲适的心境和对乡村生活的喜爱之情。 作者简介杨万里(1127一1206)，字廷秀，号诚斋，吉水（今属江西）人，以善写田园诗著称，“中 兴四大家”之一。主要作品有《小池》《闲居初夏午睡起》《晓出净慈寺送林子方》等。 字词解释 译文稀稀疏疏的篱笆 XU 径：小路。 旁，一条乡间小路伸向 宿新市徐公店 急走：快速奔跑。走，跑。 远方。树枝头上的新叶 无处：没有地方。 刚刚长出，还没有形成 [宋]杨万里 ③)句第一句先勾勒远景，“深” 浓密的绿荫。 shu 字写出小路往远处延伸，拉长 忽有几个儿童嬉笑着 篱落疏疏①一径深 了视线；第二句是近景，写了 跑来，追捕两三只翩飞 的黄蝴蝶。却见蝴蝶飞 树头新绿未成阴②。③ 枝头稀疏的新绿。一远一近， 给人以悠远宁静之感。 入黄灿灿的菜花丛中 ④)句后两句笔锋一转，由静 怎么也找不到了。 儿童急走追黄蝶， 景写到人物活动，一静一动， 注释 飞入莱花无处寻。⑨ 使整首诗画面一下子生动起 ①〔疏疏)稀疏。 来。“无处寻”给人留下无 限想象的空间，仿佛看到了 ②〔阴)树荫。 菜花正在盛放的情景以及儿 童的活泼情态。 第一单元 1古诗词三首 中心思想《清平乐·村居》以简练的笔触勾画出一幅优美的田园风光图，描绘出一家五口各具情 态的形象，充满了浓厚的生活气息，表达了词人对宁静闲适的乡村生活的热爱和赞美之情」 作者简介辛弃疾(1140一1207)，字幼安，号稼轩，南宋词人。在文学上，他与苏轼齐名，并称“苏 辛”。主要作品有《西江月·夜行黄沙道中》《菩萨蛮·书江西造口壁》等。 阅读要素 译文草屋的茅檐 清平乐①·村居② 下阕为我们展示了 又低又矮，溪边长 [宋]辛弃疾 一幅和谐而又不 满了翠绿的小草。 乏生机的乡村图 老两口在屋前用吴 茅檐低小，溪上青青草 。 画，写尽了农家之 地方言聊着天，喝 乐令人回味无穷。 酒逗乐，那满头白 醉里吴音③相媚好，白发谁家翁 “最喜”写出了词 发的老两口是谁家 ao chu 人对小儿子自由 的老人呀？ ④？ 大儿锄豆溪东，中儿 自在、无忧无虑 大儿子在小溪东边 的情态的欣赏之 的豆田间锄草，二 正织鸡笼。最喜小儿亡赖⑤，溪 情，包含着作者对 ho 儿子正忙着编织鸡 头卧剥莲蓬。 和平宁静、朴素安 笼。最令人喜爱的 适的乡村生活的 顽皮的小儿子，他注释 欣赏和赞美之情。 正横卧在溪头草 ①〔清平乐)词牌名。“乐”，这里读yue。 ②〔村居)词题。 丛，剥着刚摘下的 莲蓬。 ③〔吴音)这首词是辛弃疾闲居带湖（今属江西）时写的。此地古代属 词语解释 吴地，所以称当地的方言为“吴音”。 ④〔翁媪)老翁和老妇。 相媚好：这里指相⑤〔亡赖)同“无赖”，这里指顽皮、淘气。 “亡”，这里读w心。 互逗趣、取乐。 bō 杂 篱 徐 疏 锄 剥 巧记：看似九十八， 杂技 十字还带钩。 纷杂 馨 补窗 稀疏 琉远 细无 糖 复杂 稀少 蜻蜓 蝴蝶 住宿 徐徐 杂乱 稀有 蜻艇点水 蜻蜓 彩蝶 宿舍 徐缓 杂稀蜻蜓蝶宿徐 12左右 A士 12左右 11 疏茅檐翁笼赖剥 左右 12上下 17下 10P 11 13左右 10 疏密 茅草 屋檐 老翁 鸡笼 无 剥削 生疏 茅屋 房檐 渔翁 笼子 赖皮 剥离 ◎有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 ©读下面的诗句，说说你眼前浮现出了怎样的情景。 we ◇日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 方法提示结合注释理解诗词句的意思，再 根据意思展开想象，在头脑中形成相应的画 ◇儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。.面，然后将自己的所想整合成连贯的语段。 ◇大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 9课堂笔记等语文四年级下册 乡下人家 ○陈醉云 中心思想课文按照房前、屋后的空间顺序，春、夏、秋三季和白天、傍晚、夜间的时间顺序交又描写 展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己的双 手装饰自己的家园、装点自己的生活的美好品质。 作者简介陈醉云(1895一1982)，原名陈逸，字醉云，小说家、诗人。1922年开始写诗， 1923年开始创作短篇小说。主要作品有诗歌《玫瑰》《月光》，随笔集《卖唱者》，短篇小说集《游 子的梦》，中篇小说《春曦中的男女》等。 ①)句“攀”“爬 ① 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种 等动词生动地描摹 出瓜藤喜人的长势 和旺盛的生命力。 丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。①当花儿落了的 ②)句对比：将乡 时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房 下人家屋前瓜架 上的瓜、藤、叶与 前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的 高楼门前的石狮 子、大旗杆进行对 gou 比，突出了乡下人 藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲 家屋前瓜架装饰 的质朴自然。 着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。③ 第1段：写乡下人家屋前的景致。 shao ②有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙， quan Xù pu su 何为什么说这 鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放， 朴素中带 些花既朴素又华 丽？ 阿9 答：这些花不用精 着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在 心打理，自由生长， 所以说“朴素”； 屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。 这些花依着时令 开放，姹紫嫣红， 词语解释 美不胜收，所以又 风趣：风味，情趣 很“华丽”。 朴素：（颜色、式样等）不浓艳，不华丽。独特：独有的；特别的 第一单元 2乡下人家 几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩 ③)句拟人：把笋 发茅写成是笋“探 的笋，成群地从土里探出头来。③第2段：写乡下人家在 出头来”，生动 门前屋后种花种竹 形象地展现了春 ③鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前 天的勃勃生机。 shuai 屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在 ④)旬拟人：运用 竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏 拟人的修辞手法， 生动形象地写出 了母鸡率领小鸡 步地走来走去。⑨ 第3段：写乡下人家房前屋后的鸡。 的情态，以及雄鸡 tang 踏步走的样子，使 ④他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边， 文章多了份童趣。 在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头 dao 扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它 们也从不吃惊。川第一部分 第4段：写鸭子在河里戏水、觅食，与乡亲们和睦相处。 ⑤若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下 ⑤句这几句描 人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高写了傍晚乡下 人家在门前吃 地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过晚饭的情景。 人与自然构成 的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起， 了一幅乡村晚 景图。 hui xie 绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。⑤ 第5段：写夏天傍晚乡下人家在门前吃晚饭的情景。 词语解释 部分解读 鲜嫩：新鲜而嫩 第一部分(1~4)：写乡下人家在房前 照例：按照惯例；按照常情。 屋后种瓜、养花、种竹、养鸡、养鸭。 倘若：表示假设 天高地阔：天空高远，大地辽阔，形容空间大。 第二部分(5~6)：写乡下人家夏天傍 何晚：临近晚上的时候 晚和秋天夜里的美好景象。 甜甜蜜蜜：形容感到幸福 愉快、舒适。 第三部分(7)：写乡下人家在任何时 候，都有独特、迷人的风景。 9课堂笔记等语文四年级下册 ⑥)句拟人：运用了 ⑥秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明 拟人的修辞手法 把纺织娘的鸣叫 人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织， 写成是唱歌，写出 了纺织娘叫声的 织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些 悦耳，表达了作者 对这声音的喜爱。 辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。⑤ 川第二部分 第6段：写秋天人们在纺织娘的歌声中入梦 ⑦乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一 阅读要素 这句话是金文的中 道独特、迷人的风景。山第三部分 我从这句话，体会到 心句，起到了总结第7段：写乡下人家在任何 了课文表达的思想感情。 全文的作用，表达时候都有独特迷人的风景→平舌音。不要读成shg 了作者对乡下人家gu guan xXù pǔ shuai tang fù dao hui xie 生活的向往之情。构 冠 序朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐 结构鸡冠顺序 朴实 素净 率领 倘或 附近捣衣 描绘 和谐 架构冠冕 次序 俭朴 素食 统率 倘使 附加捣乱 绘制 谐音 右部是“尊”，不要漏掉“酉”里面的短横。 里面是“又”，不要写成“X”。 构造 装饰 蹲着 凤梨 顺序 投入 例子 率领 构成 饰品 蹲下 凤凰 序列 投放 照例 率先 D 构饰蹲凤序投例率 左右 左右 19半包围 4半包围 左右 左右 8上中下 字谜：二人同 来耳上坐。 耸踏倘绘谐寄眠 0左右 15左右 11左右 踏步 倘若 绘画 诙谐 寄托 睡眠 耸肩 踩踏 倘或 绘图 和谐 寄信 失眠 ⊙朗读课文，想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每 幅画取个名字。 ⊙你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？和同学交流。 ©读一读，再从课文中找出其他生动形象的句子，抄写下来。 ◇几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从 土里探出头来。 方法提示运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了嫩笋旺 盛的生命力，展现了春天的勃勃生机，表达了作者的喜爱之情。 ◇他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 ⑧©选做 方法提示在美丽的大自然里，乡下人家和周围环境融为一 体，构成了一幅美好和谐的田园风景画」 你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。习作要素 方法提示我们可以利用课外时间去实地感受乡村的田园风光，或是收集一些表现乡村景致的 图片资料，或是观看一些有关乡村景致的纪录片，或在摘抄优美句子的基础上，联想自己眼中 的乡村美景等。 第一单元3天窗 3天窗 ○茅盾 中心思想本文选取了乡下孩子童年生活的片段，写孩子们借助家中的天窗，来观察外面的世界，乳 由此产生了无限遐想的事，表现了孩子们对大自然的好奇和句往，也表达了作者对孩子们丰富的想象 力和创造力的欣赏与赞美之情 作者简介茅盾(1896一1981)，原名沈德鸿，字雁冰，中国现代著名作家。代表作有散文《白杨礼赞》 小说《林家铺子》《子夜》等。 ①乡下的房子只有前面一排木板窗。①暖和的晴天， C句从木板窗 )谈起，引出关于 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。 “窗”的话题， 自然引出下文。 第1段：介绍乡下房子的木板窗 ②碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗 ②)句“黑得像地 洞似的”形象地写 只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。② 出了关上木板窗后 屋子里黑漆漆的样 第2段：写木板窗关起来时屋子里非常黑。 子，这也为下文写 ③于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作 乡下人在屋顶开天 窗作铺垫。 “天窗”。川第一部分第3段：交代天窗的位置、形状和材质。 ③)句动作描写： “跑”“跳”“仰”“看” ④夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰 等动词写出了孩子 们的活泼与好奇。 着脸看闪电，然而大人们偏就不许。③“到屋里来啊！” (④句“唯一”突 出了天窗对被关 在屋子里的孩子 随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里 们的重要性，表 weie⑨ 了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰籍。 入达了孩子们对天 窗的喜爱。 bǔ ⑤句“跳”“瞥 ⑤从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳， 赋予雨和闪电人 pie 你会看见带子似的闪电一警；你想象到这雨，这风，这雷，孩子们在夏天雷 7的情态，写出了 雨到来时透过天 词语解释 河滩：河边水深时淹没、水浅时 窗看到的情景， 慰藉：安慰。 露出的地方。 生动形象。 猛厉：猛烈。气势大，力量大。 奇幻：奇异而虚幻。 扫荡：泛指彻底清除。 霸气：专横的气势。 威力：强大的使人畏惧的力量。 神奇：非常奇妙。 锐利：（目光、言论、文笔等）尖锐。 9课堂笔记等语文四年级下册 这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会 第45段：写下雨天，孩子们被关在屋里 ⑥)句动作描写： 使你的想象锐利起来！时，通过天窗想象风雨雷电的戚力。 偷偷地“伸出 头”“仰起了脸” ⑥晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许 等动作形象地写出 了孩子们的顽皮可 你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸 爱。 个 出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一 文中两次提 到小小的天窗 的慰藉！ 是“唯一的慰 009 藉”，从中可以 ⑦你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到 体会到课文表达 的思想感情。 无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨 AABB:(可可爱爱)（普普通通） ⑦句比喻：运用 人似的奇幻的云彩；⑦你会从那小玻璃上面掠过的一条 比喻的修辞手法， 写出了孩子们想 黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的 象中的云彩千变 万化的样子，形 夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰…总之，夜的美丽 象而生动。 神奇，立刻会在你的想象中展开。川第二部分 第67段：写孩子们晚上被迫上床休息时，由天窗想象夜晚的神奇 ⑧发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想 阅读要素 这句话表达了孩子 的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看 们对天窗的喜爱， 赞美了孩子们无限 出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂， 的想象力。 更确实！川第三部分 部分解读 第一部分(13)：交代了乡下的房子开天窗的原因及天窗位置、形状和材质。 第二部分(47)：写孩子们下雨时被叫回家和夜晚被喊去休息时，由透过天窗观察到的景 象想象外面世界的精彩，获得心灵安慰。 第三部分(8)：写作者由天窗生发出对孩子们想象力的思考与赞美。 8 第一单元 3天窗 wei jie b bǔ卜卦 部首是“种”，不是“然”。 慰 藉 bo萝 安慰慰藉卜算 慰劳枕藉占下 字谜：仆人走了。 巧记：“又”进“准”河里。 安慰 慰藉 T卜算 锐气 河滩 个蚊帐 慰问 枕藉 卜卦 锐利 沙滩 帐子 慰藉卜锐滩帐 15 3左右 巧辨：有火光闪烁（犬）， 石中沙砾多（石）。 烁蝙蝠霸鹰 左右9左右15左右：15上下 21半包围 1 闪炼 蝙蝠 蝙蝠 霸气老鹰 烁烁 蝙蝠衫 霸道 鹰爪 ©默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。 方法提示从1~3自然段找出相关信息，用自己的话将主要内容概括出来。 ⊙在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关语句 和同学交流，再有感情地读一读。 方法提示从4~7自然段找出相关词句，联系自己的经历，分析原因。 ©读句子，回答括号里的问题。 ◇你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界， 你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。（“扫荡” 给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比 在露天真实感受到的要大十倍百倍？) ◇因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中 看出“实”。（结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚” 中看出“实”的。) 9 9课堂笔记语文四年级下册 4*三月桃花水 O刘湛秋 中心思想本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言，赞美了三月桃花水美得让人 沉醉，展现了乡村生机盎然的景象© 作者简介刘湛秋，1935年生，安徽芜湖人，当代诗人、翻泽家、评论家。主要作品有诗集《无题抒情诗》 翻译诗集《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。 ①句这两句话运 在课文中，作者把春水叫作“桃花水”。有感情地朗读课文，体 用疑问句的形式 会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 设置悬念，从声音 和光芒两方面描写 ①是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 三月桃花水的特 点，激发读者的阅 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？① 读兴趣。 第1段：写三月桃花水给作者的总体感受。q ②啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的 ②)句拟人：作者 直接把河流解冻当 朝霞，向前流啊。③有一千朵桃花，点点洒在河面，有 作人的苏醒来写， 用拟人的修辞手法 第2段：写桃花水流 形象地描绘了河流 万个小酒窝，在水中回旋。山第一部分淌的回旋之美。 的动人姿态。 ③句排比、拟人 ③三月的桃花水，是春天的竖琴。 he 运用排比和拟人的 修辞手法，“忽大 ④那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细 tan 忽小”写出了流水 声的变化，“低语” 的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那 写出了流水声的细 小，“叮当”写出 碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声.③ 了流水声的清脆。 第3~4段：，把桃花水比作竖琴，回答了“是什么声音”的问题。 形象生动的语言充 ⑤三月的桃花水，是春天的明镜。 分展现了三月桃花 水的声音之美 ⑥它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂 词语解释 明洁：明亮而整洁。 柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边， 映照：照射 绮丽：鲜艳美丽 水底立刻浮起躁朵红篷，地们箨起了水，像抖落一片 (多形容风景) 沉醉：大醉，比 片花瓣…山第二部分 第5~6段：把三月桃花水比作明镜，回 答了“是什么光芒”的问题。 喻深深地沉浸在 某种气氛或思想 ⑦啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人 活动中。 多沉醉。川第三部分 部分解读 不要读作q。 第一部分(12)：描绘了阳春三月，大地 绮 和 谈 回暖，河流苏醒的美丽画卷。 hè附和 第二部分（3~6)：写三月春水滋润大地 huò和药 庄稼，装点春天。 hé和气 绮丽 附和 谈话 第三部分(7)：抒发了作者对桃花水的喜 huo和面 绮罗 应和 谈论 爱和赞美之情。 hú和牌