第1单元 阅读综合实践-【支点·同步系列】2025-2026学年七年级下册语文（统编版·新教材）

阅读综合实践 单元要点回顾 请你回顾单元所学，思考本单元作者表现人物精神品质的写法特点，并补全下面的表格。 课文 例句 写作手法 人物的精神品质 (1)邓稼先是中华民族核武器事业的 奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为 ② “两弹’元勋”，他是当之无愧的。 ① 《邓稼先》 (2)邓稼先是中国几千年传统文化所 孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 (3)邓稼先是中国共产党的理想党员 作为学者：写“三本书”—《唐诗杂 《说和做- 论》《楚辞校补》《古典新义》。 记闻一多先 作为革命家：做“三件事”—③ 记述典型事件 生言行片段》 ⑤ 犀利敏锐、富有洞察力、蕴 《列夫·托尔 抓住外貌、神态、心理等方 含丰富的感情、精神世界 斯泰》 面的细节展开描绘 卓越而深邃 孙权：⑥ (1)孤岂欲卿治经为博士邪！ 吕蒙：⑦ (2)大兄何见事之晚乎！ 抓住语言、神态等方面的 《孙权劝学》 (3)(鲁肃)大惊曰日：“卿今者才略，非复细节展开描绘 0 吴下阿蒙！” 鲁肃：⑧ 阅读实践活动 七(1)班准备开展“驻足名人画廊，领略榜 蜀相 样风采”阅读实践活动，请你积极参与。 杜甫 活动一：(2025连云港节选)小支同学精选 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 了一首赞美古代忠臣典范的古代诗歌，请你阅 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 读后完成1~2题。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 20 语文七年级RJ版 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 【注释】①步鄣：古代的一种用来遮挡风 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项 尘、视线的屏幕。②孙恩：东晋五斗米道道士， 是 后聚众作乱，四处攻州破府。③肩舆：抬着 A.全诗以寻找诸葛亮祠堂开篇，一问一答， 轿子。 开合自如。 3.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用 B.颔联写映阶青草、林中黄鹂，风景优美，让 “/”标示。 人陶醉。 事在王门何关他族！ C.颈联既写刘备渴慕贤才，又表现诸葛亮的 4.解释文中加点词的含义。 鞠躬尽瘁。 (1)蔽( )(2)及( D.全诗悼念诸葛亮，感怀自身，有英雄壮志 (3)乃( ) 难伸之叹。 5.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 2.在进行探究性学习时，有同学提出诗歌题目 (1)申献之前议，客不能屈。 为《蜀相》，但是前四句却写丞相祠堂，有点 偏题，有的同学则不这样认为。说说你的看 (2)必其如此，宁先见杀。 法并简要说明理由。 6.谢道韫是古代杰出女性的代表，有人赞她 “使人心形俱服”。根据选文内容说说谢道 韫令人佩服的原因。 活动二：小点同学向活动组委会推荐了一 篇描写古代杰出女性的文言文，请你阅读后完 成3~6题。 王凝之妻谢氏，字道韫，安西将军奕之女 也。聪识有才辩。 活动三：小语同学与大家分享了一篇悼念 凝之弟献之尝与宾客谈议，词理将屈，道 文学大家朱自清先生的散文，请你阅读后完成 韫遣婢白献之曰：“欲为小郎解围。”乃施青绫 7~10题。 步郭①自蔽，申献之前议，客不能屈。 敬悼朱佩弦先生[] 及遭孙恩⊙之难，举厝自若，既闻夫及诸子 朱光潜 已为贼所害，方命婢肩舆③抽刃出门。乱兵稍 ①在文艺界的朋友中，我认识最早而且得 至，手杀数人，乃被虏。其外孙刘涛时年数岁， 益也最多的要算佩弦先生。那还是1924年夏 贼又欲害之，道韫曰：“事在王门何关他族！必 季，中国公学因江浙战争停顿，我在上海闲着， 其如此，宁先见杀。”恩虽毒虐，为之改容，乃不 夏丏尊先生邀我到春晖中学去教英文。当时 害涛。 佩弦先生正在那里教国文。学校范围不大，大 (选自《晋书·列女传》)家朝夕相处，宛如一家人。 下册第一单元 ②1925年，佩弦先生应清华大学的聘请去 华任教二十四年，除掉休假，他从没有放弃过 任教，我出国读书。后来他由清华休假到欧洲 他的岗位。 去，我还在英国没有归来，在英国彼此又有一 ⑦他对朋友始终真诚，请他帮忙的只要他 个短时期的往还。那时候，我的《文艺心理学》 力量能办到，他没有不帮忙的。我得到他的最 和《谈美》的初稿都已写成，他在旅途中替我仔 后一封信，是答复我托他替一位青年谋事的。 细看过原稿，指导我一些意见，并且还替我作 事没有谋成，而他却尽了力。计算日期，他写 了两篇序。 那封信是在进医院之前不过几天，那时他的身 ③我对于佩弦先生始终当作一位良师益 体当然已经很坏了，还没有忘记一个朋友的一 友信赖。在我的学文艺的朋友中，他是和我相 件寻常的请托。我想起自己老是压着信不复， 知最深的一位，而且他是那样可信赖的一位朋 才知道他的这种仔细当极不容易。 友，请他看稿子他必仔细看，请他批评他也必 ⑧他的生活兴趣不算很浓也不算很浅，旅 切切实实地批评。 行中爱看名胜，集会中爱坐着听人清谈，朋友 ④1933年，我回国任教北京大学，他约我 们说起有好戏他也偶尔抽空去看看，近年来常 在清华讲了一年《文艺心理学》，此后过从[]的 做旧诗，胃病未发以前他也能喝几杯酒，在朋 机会就更多。在北平的文艺界朋友们常聚会 友中以酒德见称，不过分也不喧嚷。他对一切 讨论，有他就必有我。 大抵都如此，乘兴而来，适可而止，从不流连忘 ⑤抗战中我住在四川，佩弦先生虽是常住 返；他虽严肃，却不古板干枯。听过他的谈吐 昆明，但因为家眷在川，到四川去的回数很多。 的人们都忘不了他的谐趣，他对于旁人的谐趣 乱离中相见，彼此都已大不如前。他本来是一 也很欣赏，不过开玩笑打趣在他只是偶然间灵 位温恭和蔼的人，生气不算蓬勃，近来和他对 机一现，有时竟像出诸有心，他的长处并不在 面，有如对着深秋，令人起萧索之感。他多年 此。就他的整个性格来说，他属于古典型的 来贫病交加，见着朋友却从来不为贫病诉苦， 多，属于浪漫型的少；得诸孔、颜的多，得诸庄、 他有哲人的坚忍。但是贫与病显然累了他，我 老的少。 常感觉到他仿佛受了一种重压，压得不能自由 ⑨他的文章简洁精练不让于上品古文，而 伸展。 用字确是日常语言所用的字，语句声调也确是 ⑥读过《背影》那一类文章的人们，都会知 日常语言所有的声调。就剪裁锤炼说，它的确 道佩弦先生富于至性深情，可是这至性深情背 是“文”；就字句习惯和节奏说，它也的确是 后也隐藏着一种深沉的忧郁。他的面孔老是 “语”。任文法家们去推敲它，不会推敲出什么 那样温和而镇定，从来不打一个呵呵笑，叹息 毛病；可是念给一般老百姓听，他们也不会感 也是低微的。他的脸部筋肉通常是微微下沉， 觉有什么别扭。我自己好多年以来都在追求 偶一兴奋时便微微向上提起，不多时就放下。 这个理想，可是至今还是可望而不可追，所以 平正严肃是他的本性。他那一套旧西装质料 特别觉得佩弦先生的成就难能可贵。 虽不讲究，却老是洗刷得干干净净，领结打得 ⑩佩弦先生和我同姓，年龄相差一岁，身 挺直：到他的书房里，陈设常是简单朴素，可是 材大小肥瘦相若，据公共的朋友们说，性格和 一几一砚都摆得齐齐整整。文人不修边幅的 兴趣也颇相似。这些偶合曾经引起了不少的 习气他绝对没有，行险侥幸的事他一生没有做 误会，有人疑心他和我是兄弟，有一部国文教 过一件。他对人对事一向认真，守本分。在清 本附载作者小传，竞把我弄成浙江人；甚至有 22 语文七年级RJ版 人以为他就是我，未谋面的青年朋友们写信给 9.通读全文，把握并概括朱佩弦先生的主要 他的误投给我，写信给我的误投给他，都已经 特点。 不止一次。这对我是一种不应得的荣誉，他在 做人和做文方面都已做到炉火纯青的地步，我 至今还很驳杂，“赐也何敢望回”？ ①于今他已经离开人世了，生死我已久看作 寻常事，可是自顾形单影只，仍不免有些感伤。 10.学习本文后，同桌建议将其收录到语文教 (有删改) 材七年级下册第一单元的拓展阅读材料 【注释】[1]朱佩弦先生：朱自清。[2]过 中，结合选文及课内外对朱自清的了解，请 从：交往。 你帮助同桌撰写推荐理由，200字左右。 7.通读全文，按照文中作者记叙与先生交往的 单元导读（节选） 课文目录（节选）》 行文顺序，给下列选项排序： 历史的星空，因为 有众多杰出人物而更加 A.佩弦先生邀请“我”任教后，“我”与他经常 光辉灿烂。他们中有矢1《邓稼先》/杨振宁 志报国的“两弹”元勋，2《说和做一—记闻 一同参加聚会 有英勇无畏的民主战 一多先生言行片段》/ B.教授英文的“我”与教授国文的佩弦先生 士，有才略非凡的英雄 减克家 在春晖中学初遇，相处和睦 豪杰，还有与人民同呼3《列夫·托尔斯 吸共命运的文学巨泰》/茨威格 C.“我”请佩弦先生看稿，他仔细看稿，给 匠…阅读本单元的课4《孙权劝学》/《资 “我”意见指导，还替“我”作了序 文，能让我们感受到杰治通鉴》 D.重病后依然尽心尽力帮助“我”，为“我”的 出人物的高尚情操、人 朋友奔波谋事 格魅力和精神世界 E.乱离中相见，他贫病交加，但从不向“我” 诉苦 8.结合语境，赏析下列语句。 (1)他的脸部筋肉通常是微微下沉，偶一兴 奋时便微微向上提起，不多时就放下。 (2)他那一套旧西装质料虽不讲究，却老是 洗刷得干干净净，领结打得挺直；到他的书 房里，陈设常是简单朴素，可是一几一砚都 摆得齐齐整整。 下册第一单元 23遥作品的理解，体会到路遥对故乡的热爱，理解他的 心，认同他为文学、为故乡所做的一切。（每点1分） 中考演练 1.(1)zhi(2)器(3)锢(4)zng 2.：；【解析】第一处，括号后的句子是对括号前的内 容的解释说明，故括号内应填冒号。第二处，括号前 后的分句是并列关系，故括号内应填分号。 3.正襟危坐 4.①句删去“避免”或“不要”，②句删去“所有”或“一切”。 5.D【解析】观察四个句子可知，②句中的“当然”表示 承认事实，引出下文对文学再造生活局限性的说明， 适合作为开头，承接“文学再造生活”这一话题，指出 其不能完全涵盖生活。④句中的“甚或”表示更进一 步，是对②句“不可能穷尽”的递进说明，强调文学所 再造的生活只是生活的一小部分。①句中的“但”表 转折，指出文学虽不能穷尽生活，却对生活有提炼加 工的过程。③句中的“因而”表因果，承接①句，说明文 学提炼生活后的结果一再造的生活更浓缩饱满。 故正确排序应为②④①③。 6.B【解析】A项“到他们班”有误，这里班长是代表自 己班级邀请陈老师，应该是“到我们班”：C项没有说明 是谁邀请陈老师，信息不完整；D项缺少称呼，且“请问 他有空吗？”中的“他”有误，应该是“你”。故选B。 4孙权劝学 知识互动 1.ging qi ye shu geng sui 2.(1)了解(2)事务(3)益处(4)到，等到 3.D【解析】D项，《资治通鉴》是一部编年体通史。 精段阅读 1.(1)比得上(2)经过(3)擦拭 2.(1)我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学讲授的 学官吗！(2)（以）你现在的才干和谋略，（已）不再是 (当年)吴地的（那个）阿蒙了！ 3.C【解析】C项有误，《孙权劝学》对吕蒙这一形象的 塑造运用了侧面烘托及对比的手法，从侧面表现了吕 蒙的学有所成。因此，“从正面表现了吕蒙的学有所 成”说法有误。故选C。 类文阅读 1.少贫/未尝读书 2.(1)停止(2)等到(3)更加 3.(1)每当解释一个道理时，（他）一定广泛地寻求论证， (于是他的)学识日渐通达广博。(2)于是（他）诚心 诚意地和王熙震交往。 4.示例：①读书学习刻苦勒奋，有钻研精神。如王熙震读 书时一定要全部理解书中的含义才停下来。②学习时 常怀谦卑之心，不过分炫耀自己的学识。如王熙震学 识渊博但不轻易发表看法，不炫耀自己。（每点1分） 【参考译文】 王熙震，字晓凤。（王熙震）年幼时贫穷，不曾读过 书，同乡人孔广让（他）到自己的私塾学习。（王熙震） 读书一定得到理解才停止，（他）每次阅读一本书，一 定要解释其中的道理；每当解释一个道理时，（他）一 定广泛地寻求论证，（于是他的）学识日渐通达广博。 等到（他）在京城当官（的时候），与人交往沉默寡言，不 轻易发表言论，（以至于）世上没有知道他的才能学识 的人。有一天，（他）与祁文端一起讨论了篆籀的变迁， 祁文端非常惊讶地说：“（我）一开始认为你只通晓科举 应试文章，没想到你学识渊博而器度高雅已经超出了 当今的一流学者！”于是（他）诚心诚意地和王熙震交 往。等到（王熙震）被解除官职回到家乡，（王熙震）更 加深入钻研各种书籍，撰写了《大戴礼记注》四十卷、 《后汉书义证》若干卷，手稿都保存在家中。 素养专练 1.B【解析】B项有误，“更”在这里是“另外，再”的意思。 2.C【解析】A项，第一个“治”译为“修养”，第二个“治” 译为“研究”。B项，第一个“以”译为“用，拿”，第二个 “以”与“为”连用，译为“认为”。C项，两个“今”都译为 “如今，现在”。D项，第一个“为”译为“成为”，第二个 “为”与“以”连用，译为“认为”。故选C。 3.D【解析】D项应在主谓之间停顿，正确划分为：肃/ 遂拜蒙母。 4.A【解析】“卿”是古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。 朋友间也以“卿”为爱称。 5.(1)卿今当涂掌事不可不学(2)卿今者才略非复吴 下阿蒙(3)今当涂掌事不可不学军中多务(4)但 当涉猎见往事耳 6.(1)A(2)C【解析】(1)吕蒙对鲁肃称自己的母亲， 应用谦辞“家慈”，故选A。(2)鲁肃称吕蒙为兄弟，应 用敬辞“贤弟”，故选C。 真题演练 (1)②(2)代词，这 阅读综合实践 单元要点回顾 ①使用抒情、议论的句子进行点睛式概括②示例 一：热爱祖国无私奉献质朴坚毅不怕牺牲示 例二：鞠躬尽瘁身先士卒忠诚纯正志存高远 ③起稿政治传单在群众大会上演说参加游行示 威④示例一：务实勤奋谦虚淡泊正直无畏敢 说敢做示例二：大义凛然严谨治学无私无畏 言行一致⑤示例一：他生就一副多毛的脸庞，植被 多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界 示例二：只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下 面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每 个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的 图片都没法加以反映⑥示例一：平易近人关心下 属示例二：循循善诱开明勤勉⑦示例：坦诚直 率虚心受教（或善于学习）⑧示例：爱才惜才（或 敬重人才) 阅读实践活动 1.B【解析】B项根据额联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂 空好音”可知，“自”强调春色无人欣赏，“空”说明好音 无人聆听，并非写风景让人陶醉，而是以乐景衬哀情， 渲染祠堂荒凉、无人凭吊的氛围。故选B。 2.不偏题。丞相祠堂是纪念蜀相诸葛亮的祠堂，写祠堂 就是写蜀相；祠堂外高大挺拔的松柏暗合诸葛亮的形 象，写景是为了衬人；用“自”“空”一扫草碧音好美景， 更显荒冷空寂，暗含英雄被人遗忘的哀伤痛惜。 下册参考答案 3 【参考译文】 去哪里寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那 柏树茂密的地方。碧草照映台阶呈现自然的春色，树 上的黄鹂隔枝空对婉转鸣唱。定夺天下先主曾三顾 茅庐拜访，辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。可惜出师 伐魏未捷而病亡军中，常使后代英雄们对此涕泪满裳。 3.事在王门/何关他族！ 4.(1)遮挡(2)待，等到(3)才 5.(1)申辩王献之前面的论辩，客人不能使她理屈。 (2)如果你们一定要这样的话，我宁愿先让你们杀掉。 6.谢道韫申辩王献之前面的论辩，客人不能使她理屈， 体现了她的“聪识有才辩”。谢道韫亲手杀了几个乱 兵，孙恩也被谢道韫的大义凛然所折服，改容相待，竟 不杀刘涛，可见她临危不惧，大义凛然。她的才智与 临危不惧的勇气正是其令人佩服的原因。 【参考译文】 王凝之的妻子谢氏，字道韫，是安西将军谢奕的 女儿。（她）聪明，有见识，有才华，能言善辩。 王凝之的弟弟王献之曾经与宾客谈论，快要理屈 词穷了，谢道韫派婢女告诉王献之说：“想替小弟解 围。”于是安排了青绫屏障遮挡自己，申辩王献之前面 的论辩，客人不能使她理屈。 等到后来遇到孙恩作乱，（谢道韫）行动一如既 往，在听说丈夫和几个儿子已经被反贼杀害以后，就 命令婢女拾着轿子拿着刀出门突围。乱兵一会儿就 追了上来，（谢道韫）亲手杀了几人，才被俘虏。她的外 孙刘涛当时才几岁，反贼又想杀害他，谢道韫说：“事 情出在王家，和其他家族有什么关系！如果你们一定 要这样的话，我宁愿先让你们杀掉。”孙恩虽然狠毒暴 虐，也为之动容，于是不杀刘涛。 7.BCAED 8.(1)运用神态描写和细节描写，表现出朱自清先生温 和镇定的表情与平正严肃的性格。(2)运用外貌描 写和环境描写，通过对朱自清先生的着装、书房陈设 等的描写，表现出他注重生活细节、自律且有条理的 性格，突出他朴素、整洁的特点。 9.①做事认真负责、诚恳切实、乐于助人；②性格温恭和 蔼、坚忍镇静、忧郁理性；③生活简朴整洁，爱好多样 但不沉迷；④文学造诣极高，文章简洁精练、雅俗共赏。 10.示例：第一单元的人文主题是“群星闪耀”。朱自清先 生是中国现代文学史上一颗耀眼的明星，更是中华 民族发展史上一颗耀眼的明星。他生活中乐于助 人，学问上严谨求实，文章简洁精练、雅俗共赏，充满 至情。如《春》至真至诚地盼望春天，描绘春天，赞美 春天。他宁可饿死，也不领美国的“救济粮”，展现出 铮铮风骨。单元导读（节选）说“还有与人民同呼吸共 命运的文学巨匠…能让我们感受到杰出人物的高 尚情操、人格魅力和精神世界”，正契合朱自清先生 的特质，符合本单元的学习要求。因此，我建议将此 文收录到语文教材七年级下册第一单元的拓展阅读 材料中。 单元写作指导 真题演练 【写作指导】这是一道命题作文题。“我也有自己的光 语文七年级RJ版 芒”可以理解为活出自己的精彩，即使自己是个平凡 的人，也要在平凡的生命中绽放出最美的光芒。“光 芒”即“亮点”，可理解为自己的优势、强项，如不懈的努 力、拼搏的态度、突破自己的勇气、永不服输的精神 等。创作本文，适合记事抒情，从生活中取材，注意选 材一定要真实，写出真情实感，做到以情动人。构思 时，文首可以用题记的形式点明题旨，彰显自己的写 作功底和思想深度。文章主体部分应围绕“我的光 芒”来展开故事情节，可以采用以小见大的写法，写出 深度。文末可以用议论或抒情深化主题，总结全文， 并与文题或文首形成前后呼应，使全文成为一个统一 的整体。 第二单元家国情怀 5黄河颂 知识互动 1.(1)pò气势(2)pài形容声势浩大，气势雄伟 (3)zi生长；产生（多用于抽象事物）(4)wǎn辗 转。文中指曲折(5)澜巨大的波浪，比喻动荡不定 的局势或猛烈的潮流(6)浩浩形容水势浩大汹涌， 也形容规模大，声势雄壮 2.黄河大合唱洗星海 3.C【解析】C项节奏划分错误，句子的朗读节奏划分 应为：你/是中华民族的/摇篮。 4.B【解析】B项没有运用拟人的修辞手法。 精段阅读 1.从黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河 还将激励着中华民族这三个方面歌颂了黄河。 2.诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发广大中华儿女 的民族自豪感与自信心，激励中华儿女要像黄河一样 伟大坚强，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河、保 卫中国。 类文阅读 1.A【解析】A项不正确，材料一中的画线句子主要运 用了议论的表达方式。 2.示例：到了壶口镇，满河流水如凝结在一起的黄金黏 液，闪射着耀眼金光，在秦晋大峡谷深处舒缓南下。 (1分)这个句子运用了比喻的修辞手法，将黄河流水 比作“黄金黏液”，生动形象地写出了黄河流水金黄的 特点，突出了黄河的壮观。(3分) 【知识锦囊】 分析修辞效果 答题时，要掌握常见的修辞手法及其作用： 1.比喻：生动形象地描写事物、讲解道理，增强语 言的活泼性、形象性，化抽象为具体，使人易于理解。 2.拟人：赋予事物以人的性格、思雏、感情和动作， 使事物人格化，使之更形象。 3.夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强 烈的印象。 4.排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，使语言更 有表现力。 5.对偶：使句式整齐，结构一致，使表达的意思鲜 明有力，增强语言的节奏感和韵律美。 6.反复：强调某种意思，更能凸显文章主题，观点