第1单元 3 列夫·托尔斯泰-【支点·同步系列】2025-2026学年七年级下册语文（统编版·新教材）

3列夫·托尔斯泰 本课知识概览 学习重点 1.识记有关茨威格的文学常识，了解列夫·托尔斯泰的生平事迹，学习人物传记的常见写法。 2.把握传主独特的外貌特征，整体把握作者的写作思路，体会欲扬先抑的写作手法。 3.揣摩精彩语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。 4.感知人物的精神世界，体会作者对列夫·托尔斯泰的赞美与崇敬之情，从中获得人文精神的熏陶。 日积月累 ◆生难字 ◆重点词 颊(ji6) 黝黑(yǒu) 粗糙：（质料）不精细，不光滑。 平庸(yong) 滞留(zhi) 器宇：气概，风度。 愚钝(dùn) 犀利(x) 禁锢：束缚，限制。 蒙昧(mei) 酒肆(si) 轩昂：精神饱满，气度不凡。 锃亮(zèng) 甲胄(zhòu) 藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。文中指皮肤中藏 缰绳(jiang) 盎然（àng) 了脏东西。 侏儒(zhu ru) 胡髭(z) 郁郁寡欢：郁闷的样子。 胆怯(qiè) 尴尬(gangà) 诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。 粗鄙(bi) 藏污纳垢(gòu) 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里 正襟危坐(jin) 广袤无垠(mào) 显得很突出。 黯然失色（àn) 心作者作品 ◇背景资料 茨威格(1881一1942)，奥地利作家。他的作 1928年茨威格访问苏联，当时正值列夫·托 品以小说和人物传记最为有名。他被公认为世界 尔斯泰100周年诞辰。他怀着无比崇敬的心情参 上杰出的中短篇小说家之一。代表作有小说《象 观了列夫·托尔斯泰的故居和坟墓。他领会到列 棋的故事》，传记类作品《三作家》《三大师》《人类 夫·托尔斯泰为揭露社会现实、反对农奴制所作 群星闪耀时》等。 出的努力，深深折服于他卓越而深邃的精神世界。 回国后，他写下了这篇传记。 主旨梳理 这篇人物小传为列夫·托尔斯泰绘了一幅“肖像画”，展现了他独特的外貌特征，揭示了他深邃的精神 世界，表达了作者对他的崇敬和赞美之情。 重难点解读 课文前半部分为什么要着力写列夫·托尔斯泰外表丑陋平庸的一面？作用是什么？ 说明他跟普通人一样，与人民同呼吸共命运：突出了他是一个矛盾体，他的形貌和思想精神相矛盾，他 的人生追求、态度和他的贵族身份相矛盾。反衬他眼睛的美，反衬他灵魂的高贵。这种写法不仅无损于 列夫·托尔斯泰在读者心目中的形象，反而能收到相反的艺术效果，使列夫·托尔斯泰的外貌给人留下强 烈深刻的印象。 12 语文七年级RJ版 …之知识互动之。 ②我下乡，他回乡，都是知识青年。那时 1.给加点字注音或根据拼音写汉字，并解释词 我在村里喂牛，难得到处去走，无缘见到他。 语的意思。 我的一些同学见过他，惊讶且叹服地说那可真 (1)黝黑( 正是个才子，说他的诗、文都写得好，说他而且 (2)愚dùn( ): 年轻，有思想有抱负，说他未来不可限量。后 (3)xuan( )昂： 来我在《山花》上见了他的作品，暗自赞叹。那 时我既未做文学梦，也未及去想未来，浑浑噩 (4)藏污纳垢( ）: 噩。但我从小喜欢诗、文，便十分美慕他，十分 的美慕很可能就接近着嫉妒。 (5)正襟危坐( ③第一次见到他，是在北京。其时我已经 坐上了轮椅，路遥到北京来，和几个朋友一起 2.下列对课文内容理解有误的一项是( 来看我。坐上轮椅我才开始做文学梦，最初也 A.文章前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出 是写诗，第一首成形的诗也是模仿了信天游的 了两个方面的特点：一是托尔斯泰外貌的 形式，自己感觉写得很不像话，没敢拿给路遥 平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混 看。那天我们东聊西扯，路遥不善言谈，大部 在人堆里分辨不出来。 分时间里都是默默地坐着和默默地微笑。那 B.全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到 默默之中，想必他的思绪并不停止，就像陕北 细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作 的黄牛，停住步伐的时候便去默默地咀嚼，咀 者对托尔斯泰的崇敬与赞美之情。 嚼人生。此后不久，他的名作《人生》便问世， C.文中写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，正 从那小说中我又看见陕北，看见延安。 是用来反衬他目光的犀利、灵魂的高贵。 ④第二次见到他，是在西安，在省作协的 D.文中大量运用排比和夸张的修辞手法，写 院子里。那是一九八四年，我在朋友们的帮助 出了托尔斯泰平庸粗鄙的一面。 下回陕北看看，路过西安，在省作协的招待所 3.如何理解第7段末尾“托尔斯泰这对眼睛里 住了几天。见到路遥，见到他的背有些驼，鬓 有一百只眼珠”这句话的含义？ 发也有些白，并且一支接一支地抽烟。听说他 正在写长篇，寝食不顾，没日没夜地干。我提 醒他注意身体，他默默地微笑，我再说，他还是 默默地微笑。我知道我的话没用，他肯定以默 默的微笑抵挡了很多人的劝告了。那默默的 微笑，料必是说：命何足惜？不苦其短，苦其不 类文阅读 能辉煌。我至今不能判断其对错，唯再次相信 阅读下面的文字，完成1~4题。(13分)》 “性格即命运”。然后我们到陕北去了，在路 悼路遥 遥、曹谷溪、省作协领导李若冰和司机小李的 史铁生 帮助下，我们的那次陕北之行非常顺利、快乐。 ①我当年插队的地方，延川，是路遥的 ⑤第三次见到他，是在电视上，《正大综 故乡。 艺》节目里。主持人介绍那是路遥，我没理会， 下册第一单元 以为是另一个路遥，主持人说这就是《平凡的 续表 世界》的作者，我定睛细看，心重重地一沉。他 路遥的形象 路遥给“我” 次序 地点 竟是如此的苍老了，若非依旧默默地微笑，我 特征 留下的印象 实在是认不出他了。此前我已听说，他患了肝 (2) 为了文学创 第二次 西安 病，而且很重，而且仍不在意，而且一如既往笔 作，不顾身体 耕不辍，奋争不已。但我怎么也没料到，此后 (3) (4) 苍老、默默地 不足一年，他会忽然离开这个平凡的世界。 第三次 微笑 ⑥他不是才四十二岁吗？我们不是还在 等待他在今后的四十二年里写出更好的作品 2.文章多次写到路遥“默默地微笑”，下列对此 来吗？如今已是“人生九十古来稀”的时代，怎 理解不正确的一项是 ( )(3分) 么会只给他四十二年的生命呢？这事让人难 A.第3段“默默地微笑”体现了路遥为人低 以接受。这不是哭的问题。这事，沉重得不能 调谦和。 够哭了。有一年王安忆去了陕北，回来对我 B.第4段“默默地微笑”体现了路遥不近人 情、自以为是。 说：“陕北真是荒凉呀，简直不能想象怎么在那 C.第5段“默默地微笑”体现了路遥面对磨 儿生活。”王安忆说：“可是路遥说，他今生今世 难的乐观坚忍。 是离不了那块地方的。路遥说，他走在山山川 D.文章多次写到路遥“默默地微笑”，是典型 川沟沟峁峁之间，忽然看见一树盛开的桃花、 的细节描写，主要起表现人物性格的作用。 杏花，就会泪流满面，确实心就要碎了。”我稍 3.根据文章具体内容，说说作者眼中的路遥是 稍能够理解路遥，理解他的心是怎样碎的。我 怎样的一个人。（分析人物形象)(3分) 说稍稍理解他，是因为我毕竟只在那儿住了三 年，而他的四十二年其实都没有离开那儿。我 们从他的作品里理解他的心。他在用他的心 写他的作品。可惜还有很多好作品没有出世， 4.文章标题为《悼路遥》，请结合文章内容谈谈 随着他的心，碎了。这仍然不是一个哭的问 作者在对路遥的悼念中还表达了哪些情感。 题。他在这个平凡的世界上倒下去，留下了不 (体会情感哲理)(3分) 平凡的声音，这声音流传得比四十二年要长久 得多了，就像那块黄土地的长久，像年年都要 开放的山间的那一树繁花。 (有改动) 1.请根据文中写“我”三次见路遥的内容，填写 下面的表格。（筛选整合信息）(4分) 路遥的形象 路遥给“我” 次序 地点 特征 留下的印象 不善言谈、默 (1) 第一次 北京 默地坐着、默 默地微笑 14 语文七年级RJ版 …心中考演练 阅读下面的文字，完成第5题。 文学再造生活， 阅读下面的文字，完成1~2题 这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的 ,更加激动人心，也更加意味深 阴影，滞留着愚钝和压抑( )在他脸上找不 长。而经过作家之笔重新勾勒、修正和再造的 到一点儿奋发向上的灵气，找不到精神光彩， 生活，可与客观外界生活对照媲美。 找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理 5.下列填入文中横线处的4个句子，排序恰当 石穹顶一样缓缓隆起的非凡(q) 宇。 的一项是 )(2分) 他的面容没有一点儿光彩可言。谁不承认这 ①但文学是对生活洪流的千淘万漉、千锤 一点谁就没有讲真话。无疑，这张脸平淡无 百炼 奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙 ②当然不可能穷尽生活中的所有 堂，而是禁(gù) 思想的囚牢( )这 ③因而其所再造的生活比日常生活更加浓 张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。 缩饱满 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。(2分) ④甚或只是无边无际生活的一鳞半爪和挂 (1)滞 (2)(qi) 一漏万 (3)(gù) (4)憎 A.①②③④ B.①③②④ 2.在括号内填入的标点符号分别是 C.②④③① D.②④①③ 和 。(1分) 6.(2025赣州章贡区期末)班级将举行一次以 阅读下面的文字，完成3~4题。 “凡人微光”为主题的系列活动，班主任刘老 我们读金庸、琼瑶的小说，或可斜倚床头，信 师请班长代为邀请语文老师陈老师后天下 手一翻；读巴金、冰心的文集，则须备上香茗，于 午两点半到班上为此次活动作专题讲座，班 月下品读；然而读鲁迅的杂文，则要 长转述正确的一项是 ( )(2分) (如坐针毡正襟危坐)，宁心静气地 A.“陈老师，我们班主任刘老师想邀请您后 细细咀嚼。鲁迅的杂文充斥着强烈的个人情 天下午两点半到他们班作‘凡人微光’的 感和批判精神。他的文字既是情感的真诚流 专题讲座，请问您有空吗？” 露，也是投向社会的锋利匕首。①因此，在阅 B.“陈老师，我们班主任刘老师想邀请您后 读鲁迅的杂文时，读者应该避免不要仅仅作为 天下午两点半到我们班作‘凡人微光’的 旁观者，而是要深入理解文字背后的意义和 专题讲座，请问您有空吗？” 情感。②我愿这样读鲁迅，直到他的所有一切 C.“陈老师，想邀请您后天下午两点半到我 被我读懂为止。 们班作‘凡人微光’的专题讲座，请问您有 3.在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。 空吗？” (2分) D.“我们班主任刘老师想邀请您后天下午两 4.文中画波浪线的①②两句有语病，请提出修 点半到我们班作‘凡人微光’的专题讲座， 改意见。(2分) 请问他有空吗？” 下册第一单元2.运用细节描写，从动作、外貌方面形象地描绘了闻一 多先生参加游行时傲然、昂扬的姿态，突出了他大无 畏的革命精神，表达了作者对他的颂扬、景仰之情。 类文阅读 1.B【解析】第4段运用了语言描写，没有运用外貌 描写。 2.示例：运用排比的修辞手法，连用三个“记不得”，在情 感表达上层层递进，传达出闻立鹏为自己记不得当时 的场景而感到惋惜与沮丧、对父亲当时不舍离家的心 疼以及对父亲深深的怀念的情感。(3分) 【知识锦囊】 理解赏析语句 如果没有具体要求，可从修辞手法、表达方式、词 语运用、句式特点等方面进行赏析。 1.修辞手法、表达方式的角度：分析运用了什么 修辞手法或表达方式，强调语句发挥的作用。 2.词语运用的角度：运用…词语（动词、形容词 等)，准确形象地写出了事物或人物…的特征，表达 了…的情感。 3.句式特点的角度：这是一个××句（疑问句、感 叹句等)，具有…的特点，表达了…的情感。〔①疑 问句（制造悬念，吸引读者）；②设问句（提醒注意，引发 思考)：③反问句（加强语气）：④感叹句（便于抒情，感 情强烈)：⑤重复句（反复强调，加强气势，余韵悠长）： ⑥长短句（错落有致，生动活泼，富于变化）) 3.闻一多“夸长子立鹤的信写得好”，“怪次子立雕不多 写信”，大力夸赞儿子们在写信方面有所进步等的细 节描写，生动形象地刻画出一个慈爱、热情、善于鼓励 孩子的父亲形象，深化了文章主题，体现了闻一多与 孩子们之间关系亲密以及闻一多对孩子们的爱。 (3分) 4.《说和做一记闻一多先生言行片段》重点展现了闻 一多作为学者，一丝不苟、严谨刻苦的形象：作为民主 战士，具有凛然正气与高尚情操，疾恶如仇，为争取民 主而英勇献身的形象。(2分)本文则展现了闻一多身 为一名父亲，内心柔软、关爱家人、负责任、有担当的 慈父形象。(2分) 中考演练 1.(1)kui(2)wù(3)沥(4)宵 2.:、【解析】第一处，括号前后的句子分别写闻一多 先生的吃饭和睡眠情况，是属并列关系的句子，括号 内应填分号：第二处，括号前后的“寸阴”与“分阴”在句 中是属并列关系的词语，括号内应填顿号。 3.D【解析】文中画波浪线的句子成分残缺，应在句末 加上“乐章”。 4.B【解析】感动：思想感情受外界事物的影响而激动， 引起同情或向慕。感召：感化并召唤。感化：用行动影 响或善意劝导，使得思想、行为逐渐向好的方面变化。 触动：因某种刺激而引起（感情变化、回忆等）。文中是 说他们用卓越功勋和崇高精神感化并召唤大家这样 去做，应用“感召”。故选B。 5.A【解析】文中横线前的文字强调仅有继承是不够 的，横线后的文字强调创新对于弘扬和培育民族精神 的重要性。结合语境可知，横线处说的是“继承”与“创 2 语文七年级RJ版 新”的关系，重点说创新是根本，因此“继承只是前提， 创新才是根本”衔接最紧密，逻辑最恰当。故选A。 6.C【解析】对联要求上下联字数一致、词性相对、内容 相关、仄起平收。观察选项，由仄起平收可知，D项最 后一字为仄声，故排除。再由内容相关可知，B项内容 为歌颂祖国山河，与上联内容不相关，故排除。再由词 性相对可知，上联为“主谓短语，动词十名词十动词十 名词”，A项为“主谓短语，名词十副词十形容词”，词性 不对应，故排除。故选C。 真题演练 通过“沉沉的黑褐色”“铜皮包裹”“溜光洁滑”等细节， 细致刻画算盘的年代感与使用痕迹，既展现其因长期 使用而产生的质感，又暗示父亲与算盘的深厚联系， 为后文叙事奠定情感基础。 3列夫·托尔斯泰 知识互动 1.(1)yǒu黑(2)钝愚笨；不伶俐(3)轩精神饱 满，气度不凡(4)gu比喻包容坏人坏事。文中指 皮肤中藏了脏东西(5)jn整理好衣襟端端正正坐 着，形容严肃或拘谨的样子 2.D【解析】D项有误，作者运用了大量的排比和夸张 的修辞手法刻画人物，目的是表现托尔斯泰的气质、 性格与众不同。 3.引用高尔基的话作结尾，干脆有力，含蓄隽永，耐人寻 味，很好地表现了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼 底的全方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛。 类文阅读 1.(1)思绪并不停止，默默咀嚼人生(2)驼背、有些白 发，爱抽烟，默默地微笑(3)电视上(4)不在意病 重，笔耕不辍，奋争不已（每空1分） 【知识锦囊】 筛选整合信息 1.审清题目，明确标准。题目要求从原文或某几 段中提取或甄别什么信息，一般会有明确的概括性的 提示，我们要认真审读题目，它能给我们一个提取或 甄别信息的标准。 2.细读原文，分析归类。明确筛选信息的标准后， 我们要细读原文，在理解文章的基础上对文章相关内 容进行分析和归类，弄清文章写了何人何事，属何类 何质。这一步做好了，就为后面的筛选扫清了障碍。 3.依据标准，甄别判断。在对文章相关内容分析 归类的基础上，看看哪些内容符合信息筛选的标准，通 过这样的甄别判断，从而筛选出符合题目要求的信息。 2.B【解析】第4段“默默地微笑”体现了路遥性格固 执，衬托出他对创作的坚定执着。 3.在作者眼中，路遥是一个不善言辞、为人友善、性格执 着、坚强乐观、内心平和的人。（答出三点即可） 4.①敬佩与赞美：作者引用同学赞美路遥是才子的话， 对他的作品赞叹不已，还通过描述路遥为创作不顾身 体等细节，表达了对路遥文学才华和执着精神的敬佩 与赞美。②惋惜与悲痛：作者对路遥四十二岁就离世 感到难以接受，认为还有很多好作品没出世就随着他 的心碎了，体现出对路遥早逝的惋惜与悲痛之情。 ③理解与认同：作者通过自己在陕北的经历以及对路 遥作品的理解，体会到路遥对故乡的热爱，理解他的 心，认同他为文学、为故乡所做的一切。（每点1分） 中考演练 1.(1)zhi(2)器(3)锢(4)zng 2.：；【解析】第一处，括号后的句子是对括号前的内 容的解释说明，故括号内应填冒号。第二处，括号前 后的分句是并列关系，故括号内应填分号。 3.正襟危坐 4.①句删去“避免”或“不要”，②句删去“所有”或“一切”。 5.D【解析】观察四个句子可知，②句中的“当然”表示 承认事实，引出下文对文学再造生活局限性的说明， 适合作为开头，承接“文学再造生活”这一话题，指出 其不能完全涵盖生活。④句中的“甚或”表示更进一 步，是对②句“不可能穷尽”的递进说明，强调文学所 再造的生活只是生活的一小部分。①句中的“但”表 转折，指出文学虽不能穷尽生活，却对生活有提炼加 工的过程。③句中的“因而”表因果，承接①句，说明文 学提炼生活后的结果一再造的生活更浓缩饱满。 故正确排序应为②④①③。 6.B【解析】A项“到他们班”有误，这里班长是代表自 己班级邀请陈老师，应该是“到我们班”：C项没有说明 是谁邀请陈老师，信息不完整；D项缺少称呼，且“请问 他有空吗？”中的“他”有误，应该是“你”。故选B。 4孙权劝学 知识互动 1.ging qi ye shu geng sui 2.(1)了解(2)事务(3)益处(4)到，等到 3.D【解析】D项，《资治通鉴》是一部编年体通史。 精段阅读 1.(1)比得上(2)经过(3)擦拭 2.(1)我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学讲授的 学官吗！(2)（以）你现在的才干和谋略，（已）不再是 (当年)吴地的（那个）阿蒙了！ 3.C【解析】C项有误，《孙权劝学》对吕蒙这一形象的 塑造运用了侧面烘托及对比的手法，从侧面表现了吕 蒙的学有所成。因此，“从正面表现了吕蒙的学有所 成”说法有误。故选C。 类文阅读 1.少贫/未尝读书 2.(1)停止(2)等到(3)更加 3.(1)每当解释一个道理时，（他）一定广泛地寻求论证， (于是他的)学识日渐通达广博。(2)于是（他）诚心 诚意地和王熙震交往。 4.示例：①读书学习刻苦勒奋，有钻研精神。如王熙震读 书时一定要全部理解书中的含义才停下来。②学习时 常怀谦卑之心，不过分炫耀自己的学识。如王熙震学 识渊博但不轻易发表看法，不炫耀自己。（每点1分） 【参考译文】 王熙震，字晓凤。（王熙震）年幼时贫穷，不曾读过 书，同乡人孔广让（他）到自己的私塾学习。（王熙震） 读书一定得到理解才停止，（他）每次阅读一本书，一 定要解释其中的道理；每当解释一个道理时，（他）一 定广泛地寻求论证，（于是他的）学识日渐通达广博。 等到（他）在京城当官（的时候），与人交往沉默寡言，不 轻易发表言论，（以至于）世上没有知道他的才能学识 的人。有一天，（他）与祁文端一起讨论了篆籀的变迁， 祁文端非常惊讶地说：“（我）一开始认为你只通晓科举 应试文章，没想到你学识渊博而器度高雅已经超出了 当今的一流学者！”于是（他）诚心诚意地和王熙震交 往。等到（王熙震）被解除官职回到家乡，（王熙震）更 加深入钻研各种书籍，撰写了《大戴礼记注》四十卷、 《后汉书义证》若干卷，手稿都保存在家中。 素养专练 1.B【解析】B项有误，“更”在这里是“另外，再”的意思。 2.C【解析】A项，第一个“治”译为“修养”，第二个“治” 译为“研究”。B项，第一个“以”译为“用，拿”，第二个 “以”与“为”连用，译为“认为”。C项，两个“今”都译为 “如今，现在”。D项，第一个“为”译为“成为”，第二个 “为”与“以”连用，译为“认为”。故选C。 3.D【解析】D项应在主谓之间停顿，正确划分为：肃/ 遂拜蒙母。 4.A【解析】“卿”是古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。 朋友间也以“卿”为爱称。 5.(1)卿今当涂掌事不可不学(2)卿今者才略非复吴 下阿蒙(3)今当涂掌事不可不学军中多务(4)但 当涉猎见往事耳 6.(1)A(2)C【解析】(1)吕蒙对鲁肃称自己的母亲， 应用谦辞“家慈”，故选A。(2)鲁肃称吕蒙为兄弟，应 用敬辞“贤弟”，故选C。 真题演练 (1)②(2)代词，这 阅读综合实践 单元要点回顾 ①使用抒情、议论的句子进行点睛式概括②示例 一：热爱祖国无私奉献质朴坚毅不怕牺牲示 例二：鞠躬尽瘁身先士卒忠诚纯正志存高远 ③起稿政治传单在群众大会上演说参加游行示 威④示例一：务实勤奋谦虚淡泊正直无畏敢 说敢做示例二：大义凛然严谨治学无私无畏 言行一致⑤示例一：他生就一副多毛的脸庞，植被 多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界 示例二：只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下 面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每 个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的 图片都没法加以反映⑥示例一：平易近人关心下 属示例二：循循善诱开明勤勉⑦示例：坦诚直 率虚心受教（或善于学习）⑧示例：爱才惜才（或 敬重人才) 阅读实践活动 1.B【解析】B项根据额联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂 空好音”可知，“自”强调春色无人欣赏，“空”说明好音 无人聆听，并非写风景让人陶醉，而是以乐景衬哀情， 渲染祠堂荒凉、无人凭吊的氛围。故选B。 2.不偏题。丞相祠堂是纪念蜀相诸葛亮的祠堂，写祠堂 就是写蜀相；祠堂外高大挺拔的松柏暗合诸葛亮的形 象，写景是为了衬人；用“自”“空”一扫草碧音好美景， 更显荒冷空寂，暗含英雄被人遗忘的哀伤痛惜。 下册参考答案 3