《中华人民共和国国歌》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

教学内容 中华人民共和国国歌 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是《中华人民共和国国歌》的演唱与赏析。 （2）本节课主要介绍了三连音节奏、重音记号、“上行” 手法等知识点。通过歌曲中的三连音节奏，让学生感受音乐的律动与变化；重音记号的运用，使学生体会到歌曲中情感的强调与突出；“上行” 手法则引导学生感受音乐的旋律走向与情感递进。 （3）通过学习本节课，学生能够用自然、坚定的声音自信地演唱《国歌》，初步掌握三连音节奏并唱准其效果，体会各种音乐记号在歌曲中的作用，运用恰当的力度正确表达歌曲的情绪内容，使学生初步具有感受音乐和表现音乐的能力，激发学生的爱国热情，懂得唱好国歌的重要意义。 教学目标 （1）文化自信：学生能够深刻理解《中华人民共和国国歌》作为祖国象征的重要意义，增强对国家的认同感和自豪感。 （2）语言运用：学生能够用自然、坚定的声音自信地演唱《国歌》，并准确地唱出三连音节奏，清晰地表达歌曲内容。 （3）思维能力：通过对《国歌》中重音记号、上行手法、三连音等音乐要素的探究，培养学生分析和解决音乐问题的思维能力。 （4）审美创造：学生在演唱《国歌》的过程中，能够感受和表达歌曲雄壮、激昂的情绪，创造出富有感染力的音乐表演。 教学重难点 （1）引导学生从多种角度理解和感受《国歌》中各种音乐记号的作用，如重音记号、休止符、上行手法、三连音等，培养学生的音乐感知能力和分析能力。 （2）帮助学生运用恰当的力度和情感来正确表达《国歌》的情绪内容，激发学生的爱国热情，使他们懂得唱好国歌的重要意义，培养学生的音乐表现力和情感价值观。 （3）让学生初步具有感受音乐和表现音乐的能力，通过演唱、探究等活动，提高学生的音乐综合素养，让学生在音乐学习中体验到民族精神和爱国情怀。 教学资源 （1）多媒体设备，用于播放国歌音频、视频等资料。 （2）《中华人民共和国国歌》歌词资料，供学生学习和演唱。 教学过程 一、谈话导入，激发体验： （师：）同学们，我们即将开启一段充满意义的音乐之旅。现在，让我们先来玩一个有趣的小问答游戏吧！考考大家：中国的国旗是什么呀？（生：）五星红旗！中国的国歌是什么呢？（生：）《中华人民共和国国歌》！那谁能告诉老师，在哪些特别的场合中会升国旗、奏响《中华人民共和国国歌》呢？（生纷纷举手，踊跃发言，畅所欲言）从大家熟悉的知识入手，用这样考考你的方式，引导大家轻松进入《国歌》的学习世界。要知道，我们的课堂教学必须把激发学生的兴趣当作首要任务，只有这样，才能充分调动起学生继续求知的强烈欲望哦。 谈话导入、激发体验、小问答游戏、五星红旗、《中华人民共和国国歌》、特别场合 （师：）现在，老师来给大家详细说说国歌的深刻意义。对于我们每一个中国人来说，国旗和国歌代表着整个国家的人民，它们是我们身份的重要象征。每天清晨，天安门广场都会集结大批满怀敬意的市民，他们都在静静地等待着那庄严的升旗仪式。当宣布升旗仪式开始的那一刻，广场上顿时变得鸦雀无声，仿佛时间都静止了。而当那洪亮激昂的国歌奏响起来的时候，人们会不约而同地把目光紧紧注视着那冉冉升起的国旗，同时也会高唱着国歌，此时，对祖国的热爱之情便会如泉水般自然而然地涌上心头。 国歌深刻意义、天安门广场、升旗仪式、洪亮激昂、热爱之情 （师：）让我们一起满怀深情地高唱《中华人民共和国国歌》吧。（全体师生整齐而嘹亮地齐唱国歌，那激昂的歌声在教室里回荡，仿佛把大家带入了一个神圣的境界） 满怀深情、齐唱国歌、激昂歌声、神圣境界 （师：）考考你，你对国歌到底了解多少呢？你知道国歌的词作者是谁吗？曲作者又是谁呢？（生纷纷举手，急切地回答） 了解国歌、词作者、曲作者 （师：）根据学生们已有的了解情况，老师来给大家讲述一些关于国歌的动人故事。通过聆听老师讲解国歌的意义，一起高唱《国歌》，了解国歌的作者，再加上老师讲述关于 “国歌” 的那些充满情感的故事等一系列活动，让学生们的情感世界在不知不觉中受到了深深的感染和熏陶，为下面深入学习《国歌》奠定了坚实的基础和情感的铺垫。同时，也在潜移默化中培养了学生们热爱国旗、国歌的真挚感情。 讲述动人故事、情感感染、坚实基础、真挚感情 二、探密活动，引导体验： （师：）下面，我们要用自己对国歌的独特理解来重新演唱《国歌》。（全体师生再次齐唱国歌，此时，学生们演唱的歌声中充满了满满的自豪感，仿佛他们心中的爱国之情都通过歌声表达了出来）当学生们的情感积累到一定程度的时候，他们确实需要一个合适的机会来适当爆发。在前面一系列活动的精心铺垫下，学生们演唱自己熟悉的《国歌》旋律，那充满自豪感的歌声格外动人。用自己的理解来演唱，这其实就是对他们更好地理解、演绎《国歌》的进一步要求。 用独特理解演唱、充满自豪感、情感积累、精心铺垫、更好理解演绎 （师：）今天，我们一起来开启一场充满趣味的《国歌》探秘行动，去探究《国歌》的秘密。到底是什么强大的力量使这首歌曲成为了抗战期间全国人民战斗的号角呢？又是什么原因让这首歌曲成为了一种抗争不息、独立自强的精神象征呢？聂耳先生在《义勇军进行曲》中究竟使用了什么神秘的 “武器” 呢？让我们一起行动起来，开始这次精彩的探秘之旅吧！ 《国歌》探秘行动、抗战号角、抗争不息、精神象征、神秘 “武器” 探究《国歌》的秘密活动：学唱并分析《国歌》部分曲调。 （1）探究活动一：运用比较法，体会重音记号的作用。 （师：）全体同学一起唱 “中华民族到了最危险的时候”。（师深情地带领大家演唱） （师：）同学们，为什么在 “中华民族” 这四个字上要加上重音记号呢？聂耳在这里想通过这样的处理表达什么样的情感呢？（生陷入思考，眉头微微皱起，开始认真思索） （生：）我们可以用两种不同的演唱方式来进行比较，体会这句歌词的深刻含义以及重音运用所带来的效果。（生分别用有重音和无重音的方式进行演唱，通过对比，大家明显感受到了重音的力量） （生：）再次运用重音记号和休止符演唱 “中华民族到了最危险的时候”，进一步深入体会聂耳的用意。（生再次演唱，演唱时更加注重重音和休止符的运用，情感表达也更加饱满）学生是学习的主体，课堂的主人。通过让学生自己发现问题、思考问题、探索问题、解决问题，能够充分激发他们的学习积极性和主动性。通过 “比较” 教学法，使学生亲身感受重音记号和休止符在音乐作品中的神奇作用，为学生更好地理解、表现作品奠定了坚实的基础。同时，也避免了那种枯燥乏味的音乐知识讲解，让学生在轻松愉快的活动中学习，在真实的体验中感受音乐的魅力。 运用比较法、重音记号作用、深刻含义、重音效果、休止符、学习积极性、主动性、比较教学法、神奇作用、坚实基础 （2）探究活动二：对比演唱，讲解 “上行” 知识。 （师：）请同学们唱唱 “起来、起来、起来” 这句话的歌谱。（生认真地唱起歌谱，歌声清脆悦耳） （师：）现在，同学们用手势来表现这句旋律的走向。（生纷纷举起小手，用手势生动地表现出旋律的向上走势） （师：）穿插介绍音乐知识 “上行”。（师面带微笑，耐心地讲解） （师：）同学们想一想，为什么聂耳在这里一定要运用上行手法呢？（生陷入沉思，眼神中透露出疑惑） （师：）大家可以尝试用其他旋律来唱唱 “起来起来起来”，然后谈谈自己的感受。（生纷纷尝试，通过对比，大家开始明白上行手法在表达情感上的独特作用） （师：）最后，让我们一起加入渐强记号演唱，进一步体会这句话的情感表达。（全体师生一起演唱，歌声越来越激昂，仿佛要把心中的情感全部释放出来）根据新课程标准的要求，四年级的学生应逐渐培养对音乐的识别能力，建立起音高的概念。所以在设计认识 “上行” 知识这个环节的时候，我们精心挖掘出一些音乐要素，让学生在体验、感受、演唱中初步认识歌曲旋律的走向，获得音高的真切感受。 对比演唱、上行知识、旋律走向、音高概念、音乐要素、体验感受、情感表达、渐强记号 （3）探究活动三：认识三连音，感受在歌曲中的作用。 （师：）同学们，找一找 “冒着敌人的炮火” 中有什么节奏是你们第一次看见的呢？（生开始仔细寻找，有的同学很快就发现了） （师：）现在，老师来给大家简介三连音：三连音就是把一拍平均分成三等份。（师清晰地讲解） （师：）同学们想一想，你们觉得三连音像我们生活中的什么声音呢？（生开始发挥想象，有的同学说像马蹄声，有的同学说像机关枪的射击声） （师：）说一说，作品中三连音给你什么感觉呢？为什么聂耳不用其他的节奏呢？（生纷纷发表自己的看法，有的同学说三连音让歌曲更有节奏感，更能体现战斗的紧张氛围） （师：）大家可以尝试用其他节奏代替三连音，然后比较一下，说说自己的感受。（生开始分组讨论并尝试，通过比较，大家更加深刻地体会到了三连音的独特魅力） （师：）最后，让我们一起齐唱 “冒着敌人的炮火”，进一步体会三连音的作用。（全体师生齐唱，歌声中充满了战斗的气息）音乐是体验的艺术，教师的讲解是无法代替学生对音乐本身的体验的。因此在整个学习过程中，我经常和学生坐在一起聆听音乐，一起演唱歌曲，一起分析、讨论，这样不仅有利于学生对音乐的感受和体验，更重要的是改变了教师的角色，调整了师生关系，营造了和谐的教学气氛。 认识三连音、生活声音、节奏感、战斗氛围、独特魅力、聆听音乐、分析讨论、和谐气氛 （4）探究活动四：“前进！前进！前进！进！” （师：）同学们，试一试，把最后一个 “进” 去掉。（生开始尝试演唱，感觉缺少了些什么） （师：）为什么最后的 “前进！前进！前进！进！” 要多加个 “进” 呢？（生开始热烈讨论，各抒己见） （生：）经过讨论，大家明白了加上最后一个 “进”，更能体现出前进的决心和力量。（生阐述自己的观点，脸上露出恍然大悟的表情） （师：）让我们一起完整演唱最后一句，把那种前进的精神充分展现出来。（全体师生齐唱，歌声激昂有力，仿佛要把前进的步伐踏遍整个世界）以真实的情境引发探究，以动情的语言来激发学生的探究欲望，在学生内在心理需求的关键节点上推动探究，在最有收获的问题上深化探究，构建好有层次的中心问题，将关键问题的发言权甚至发现权交给学生。通过讨论、对比演唱，加深了学生对歌曲的理解，让他们更加深刻地感受到了《国歌》中所蕴含的精神力量。 前进精神、关键节点、深化探究、讨论对比、精神力量 （师：）完成了探究《国歌》秘密的活动，让我们一起来完整演唱《国歌》，看看谁最能表达出聂耳先生心中的想法。（全体师生齐唱国歌，教师密切关注学生的演唱表现，及时做出相应的评价和鼓励，那激昂的歌声再次在教室里响起） 完整演唱、聂耳想法、激昂歌声、评价鼓励 三、小结： （师：）今天，我们每一位同学都再次深刻体会到《中华人民共和国国歌》是祖国的象征，是民族的心声。“起来！起来！”，这呼声不仅是前辈昨天战斗的号角，也是今天我们每个同学身负重任走向未来、建设祖国的进军号！让我们永远铭记国歌的精神，用我们的实际行动来诠释对祖国的热爱和忠诚。（全体师生神情庄重，目光坚定，仿佛在心中立下了坚定的誓言） 祖国象征、民族心声、战斗号角、建设祖国、铭记精神、实际行动、热爱忠诚 作业设计 （1）用自然、坚定的声音演唱《国歌》，并注意体会各种音乐记号在歌曲中的作用。 （2）收集其他国家的国歌，对比分析与《国歌》的不同之处。 学科网（北京）股份有限公司 $