3 探讨人口与自然资源关系人口与耕地 教学设计-2025-2026学年晋教版地理八年级上册

3 探讨人口与自然资源关系 人口与耕地 教学设计 教学目标 区域认知：运用中国耕地分布图和人口密度图，指出耕地资源与人口在区域上的匹配状况，识别东部地区人多地少、西部地区人少地多的区域差异，建立人地关系的空间认知。 综合思维：通过分析人口增长与耕地减少的数据图表，理解人口对耕地数量和质量的双重压力；综合自然、经济、社会等因素，辩证分析我国耕地资源面临的严峻形势及保护措施。 地理实践力：通过读图、计算人均耕地面积、调查家乡耕地利用变化等活动，提升获取地理信息、处理数据及解决实际问题的能力。 人地协调观：认识耕地是粮食安全的根本保障，理解“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”的基本国策，树立正确的资源观和人口观，增强社会责任感。 教学重难点 教学重点 1. 我国耕地资源的现状：“总量丰富，人均不足”；“山地多，平地少”；“后备资源不足”。 2. 人口增长对耕地资源的压力：数量减少（被占用）、质量下降（退化）。 3. 保护耕地的主要措施：坚守耕地红线、科学用地、保护耕地质量。 教学难点 1. 理解人口增长、经济发展与耕地保护之间的矛盾关系。 2. 辩证分析“耕地总量减少”与“人口持续增长”对粮食安全的潜在威胁。 教学过程 第一课时：耕地资源的现状与人口压力 （一）导入新课：一张“饭碗与土地”的漫画 教师活动：展示一幅漫画：一个巨大的饭碗里装满了粮食，饭碗的底座是由一小块土地支撑的，土地上站着越来越多的人，土地正在下沉。 学生活动：观察漫画，思考漫画的寓意。 教师活动：提问：“漫画中的‘饭碗’代表什么？‘土地’和‘人’又代表什么？这反映了什么问题？” 学生活动：思考并回答：“饭碗”代表粮食安全，“土地”代表耕地，“人”代表人口。反映了人口增长对耕地的压力。 教师活动：引入课题：“今天，我们就来探讨人口与耕地的关系，看看我们的‘饭碗’如何端牢。” （二）讲授新课 第一部分：耕地现状——“家底”薄 教师活动1：展示《中国土地利用类型图》和《世界主要国家人均耕地面积比较图》。 学生活动1：读图，获取信息：我国耕地总面积居世界前列，但人均耕地面积仅为世界平均水平的40%左右，低于联合国粮农组织确定的0.8亩警戒线。 教师活动2：讲解：我国耕地资源现状是“一多三少”：总量多，人均耕地少、优质耕地少、耕地后备资源少。 学生活动2：理解“人均不足”的严峻性。 教师活动3：组织“算一算”活动：计算本班同学如果平分学校周边一亩耕地，每人能分到多少？ 学生活动3：计算并感受：耕地资源的稀缺性。 第二部分：人口压力——“挤占”与“退化” 教师活动1：展示《中国人口增长与耕地面积变化折线图》（1949年至今）。 学生活动1：读图，描述趋势：人口持续增长，耕地面积总体呈下降趋势。 教师活动2：提问：“人口增长是如何‘挤占’耕地的？” 学生活动2：小组讨论，回答：①城市化、工业化占用大量优质耕地；②交通建设（修路、建机场）占用耕地；③农村建房扩张占用耕地。 教师活动3：展示图片：城市扩张吞噬农田、高速公路穿越麦田。 学生活动3：直观感受耕地被占用的现状。 教师活动4：讲解：人口增长还导致耕地质量下降。为了满足粮食需求，过度使用化肥、农药，导致土壤板结、污染；过度开垦导致水土流失、土地荒漠化。 学生活动4：理解“耕地退化”的含义。 第三部分：矛盾分析——“人地关系紧张” 教师活动1：组织“角色扮演”活动：请学生分别扮演“农民”、“城市规划师”、“环保局长”，谈谈对耕地保护的看法。 学生活动1：农民：“需要耕地种粮，但种地收入低，有人愿意占用耕地给钱”；城市规划师：“城市发展需要用地，但要尽量少占耕地”；环保局长：“必须保护耕地，防止退化”。 教师活动2：总结：人口增长、经济发展与耕地保护之间存在矛盾，必须寻求平衡。 （三）课堂小结与练习 教师活动：引导学生回顾本课时重点：耕地现状、人口对耕地的压力。 学生活动：完成课堂练习。 第二课时：保护耕地的措施与行动 （一）导入新课：一则“18亿亩耕地红线”的新闻 教师活动：展示一则关于国家坚守18亿亩耕地红线的新闻报道。 学生活动：阅读报道，思考“18亿亩”意味着什么。 教师活动：提问：“为什么要设定一个具体的数字作为‘红线’？如果跌破这条线会有什么后果？” 学生活动：思考并回答：为了保障粮食安全，确保中国人的饭碗任何时候都牢牢端在自己手上。 教师活动：引入课题：“今天，我们将探讨如何保护耕地，守住这条‘生命线’。” （二）讲授新课 第一部分：国策保障——“红线”意识 教师活动1：讲解：我国把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为一项基本国策。 学生活动1：理解基本国策的含义。 教师活动2：解释“18亿亩耕地红线”：这是国家根据人口和粮食安全需求确定的最低耕地保有量。 学生活动2：理解红线的重要性。 教师活动3：展示《中国永久基本农田分布图》，讲解：划定永久基本农田，实行特殊保护，任何单位和个人不得擅自占用或改变用途。 学生活动3：了解永久基本农田的概念。 第二部分：科技支撑——“藏粮于地、藏粮于技” 教师活动1：展示图片：高标准农田建设（土地平整、灌溉设施完善）、无人机施肥、耐盐碱水稻（海水稻）。 学生活动1：观察图片，了解科技在耕地保护中的作用。 教师活动2：讲解：通过建设高标准农田，提高耕地质量；通过科技手段，改良中低产田，挖掘盐碱地潜力。 学生活动2：理解“藏粮于地、藏粮于技”的战略意义。 教师活动3：组织“找对策”活动：针对耕地退化问题，我们可以采取哪些措施？ 学生活动3：小组讨论，提出建议：①推广测土配方施肥，减少化肥使用；②实行轮作休耕，让耕地“休养生息”；③治理水土流失，保护耕地质量。 第三部分：综合实践——“我是耕地保护宣传员” 教师活动1：发布“宣传任务”：以小组为单位，设计一份“保护耕地”宣传方案（如手抄报、宣传画、公益广告词）。 学生活动1：小组合作，设计方案。 学生活动2：展示方案，如“保护耕地，功在当代，利在千秋”、“一寸土地一寸金，守住红线为子孙”。 教师活动2：点评并鼓励，强调将保护意识转化为实际行动。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本课时重点：保护耕地的措施及行动。 板书设计 主题二 探知中国人口与自然资源 3 探讨人口与自然资源关系 人口与耕地 第一课时： 一、耕地现状 1. 总量丰富，人均不足 2. 山地多，平地少 3. 后备资源不足 二、人口压力 4. 数量减少：城市化、工业化占用 5. 质量下降：污染、退化 三、矛盾分析 6. 人地关系紧张 7. 粮食安全受威胁 第二课时： 四、保护措施 1. 坚守耕地红线（18亿亩） 2. 划定永久基本农田 3. 建设高标准农田 五、科技支撑 4. 藏粮于地 5. 藏粮于技 学科网（北京）股份有限公司 $