第13卷 2026年新疆“三校生升高职”考试《语文45分钟训练卷》（原卷版+解析版）

编写说明：2026年新疆维吾尔自治区“三校生升高职”考试《语文45分钟训练卷》，依据，以《新疆维吾尔自治区三校生升高职语文考试大纲》（新考纲）和新疆语文考试真题为依据，聚焦中职高考复习“时效适配、综合检测”需求。采用“一考一讲”模式，助力师生实现“课堂检测—即时讲解—快速巩固”的复习闭环，是首轮复习中检验学习效果、强化应试能力的核心资源。 本试卷是2026年新疆“三校生升高职”考试《语文45分钟训练卷》的第13卷。包括语言文字运用、文言文阅读、现代文阅读。 2026年新疆“三校生升高职”考试 语文45分钟训练卷 第13卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、语言文字运用（本题共6小题，每小题4分，共24分） 1．判断以下各题的叙述是否正确，正确的写“正确”，错误的写“错误”。 （1）受魏晋玄学影响，在南北朝时期出现了大量的关于鬼怪的故事，充满浪漫主义色彩，其中代表作是干宝的《搜神记》。( ) （2）我国很早就有关于诗歌评论的文章，其中最早的一部诗话是南宋严羽所作的《沧浪诗话》。( ) （3）“元曲四大家”指的是关汉卿、纪君祥、郑光祖、马致远四人。( ) （4）“朦胧诗派”作为一个创作群体，提出了“朦胧”的主张，代表人物有舒婷、北岛、顾城、食指等人。( ) （5）挪威剧作家易卜生的《玩偶之家》中塑造的女子娜拉形象对中国妇女解放运动起到很大促进作用。( ) （6）法国批判现实主义作家莫泊桑少年时就受名师指导写作，在母亲帮助下师从都德学习写作。( ) 二、文言文阅读（本题共2大题，共51分） （一）阅读文字，完成下面小题。 项王、项伯东向坐，亚父南向坐，亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍，若入前为寿，寿毕，请以剑舞。因击沛公于坐，杀之。不可不从。”项庄入，为寿，寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。 （节选自《鸿门宴》） 2．解释下列句子中加粗的词语。（6分） （1）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。 （2）项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。 3．用现代汉语翻译下列句子。（8分） （1）君王为人不忍，若入前为寿，寿毕，请以剑舞。因击沛公于坐，杀之。 （2）项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。 4．范增三次举玉玦示意项羽而未果，这一情节在文中起到了什么作用？反映出项羽怎样的性格？（6分） 5．从项庄舞剑与项伯舞剑的对比中，可以看出他们各自的立场与人物特征。请简要分析。（6分） （二）阅读文字，完成下面小题。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 （节选自李密《陈情表》） 6．解释下列句子中加点的字。（6分 （1）犹蒙矜育 （2）但以刘日薄西山 7．用现代汉语翻译下列句子。（8分） （1）况臣孤苦，特为尤甚。 （2）历职郎暑，本图宦达。 8．请结合选文回答作者为何返乡。（5分） 9．文中出现的“刘”是作者的什么人？（6分） 三、现代文阅读（本题共5小题，每小题5分，共25分） 阅读文字，完成下面小题。 窗外又下雨了 我坐在母亲遗留下的旧梳妆台前，看着那面有裂痕的镜子。裂缝正好从我左眼穿过，把倒影分成两半。 多年前，我曾趴在这张桌上做作业，母亲在旁边缝衣服。那盏昏黄的灯光，常常落在她的指尖，也落在我心上。 如今，灯已坏，镜子蒙尘。 我伸手，＿＿那层灰，灰尘在光线中缓缓飘散，像一场倒退的雪。镜子里的自己微微一笑，又忽然沉默。我听见雨声密集地落在窗台上，像是在提醒我——有些事，不必忘记，也不必再提。 我转过身，走到窗前，＿＿窗子，风从缝隙里钻进来，带着潮湿的气息。 那一刻，我仿佛听见母亲在屋外呼唤我的名字。 我忍不住，＿＿地应了一声，却只有自己的回音。 10．本文叙事的主要特点是（   ） A．以对话推动情节发展 B．以动作刻画人物性格 C．以内心独白贯穿全文 D．以环境描写为主线 11．在画线处依次填入最恰当的动词（   ） A．拂去 推开 轻轻 B．擦去 打开 低低 C．抹去 掀开 迟疑 D．掸去 推开 哽咽 12．“裂痕的镜子”在文中起到的象征作用是（   ） A．象征母亲生命的脆弱与破碎。 B．象征“我”内心的分裂与未愈的创伤。 C．象征时间留下的痕迹与岁月的流逝。 D．象征家庭记忆的完整与延续。 13．“灰尘在光线中缓缓飘散，像一场倒退的雪”这一描写的作用是（   ） A．渲染怀旧气氛，象征记忆被重新唤醒。 B．表现屋内的陈旧与荒凉。 C．暗示时间流动的无情。 D．对比室内与室外环境的差异。 14．从全文看，“我”最终的情感走向是（   ） A．对母亲离世的彻底释怀。 B．对过往记忆的逃避与压抑。 C．在回忆与现实之间的温柔和解。 D．对生命短暂的悲观感叹。 试卷第2页，共4页 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年新疆维吾尔自治区“三校生升高职”考试《语文45分钟训练卷》，依据，以《新疆维吾尔自治区三校生升高职语文考试大纲》（新考纲）和新疆语文考试真题为依据，聚焦中职高考复习“时效适配、综合检测”需求。采用“一考一讲”模式，助力师生实现“课堂检测—即时讲解—快速巩固”的复习闭环，是首轮复习中检验学习效果、强化应试能力的核心资源。 本试卷是2026年新疆“三校生升高职”考试《语文45分钟训练卷》的第13卷。包括语言文字运用、文言文阅读、现代文阅读。 2026年新疆“三校生升高职”考试 语文45分钟训练卷 第13卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、语言文字运用（本题共6小题，每小题4分，共24分） 1．判断以下各题的叙述是否正确，正确的写“正确”，错误的写“错误”。 （1）受魏晋玄学影响，在南北朝时期出现了大量的关于鬼怪的故事，充满浪漫主义色彩，其中代表作是干宝的《搜神记》。( ) （2）我国很早就有关于诗歌评论的文章，其中最早的一部诗话是南宋严羽所作的《沧浪诗话》。( ) （3）“元曲四大家”指的是关汉卿、纪君祥、郑光祖、马致远四人。( ) （4）“朦胧诗派”作为一个创作群体，提出了“朦胧”的主张，代表人物有舒婷、北岛、顾城、食指等人。( ) （5）挪威剧作家易卜生的《玩偶之家》中塑造的女子娜拉形象对中国妇女解放运动起到很大促进作用。( ) （6）法国批判现实主义作家莫泊桑少年时就受名师指导写作，在母亲帮助下师从都德学习写作。( ) 【答案】 正确 错误 错误 错误 正确 错误 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 （1）魏晋玄学，对当时及后世的文学创作产生了深远的影响。在南北朝时期，出现了一大批富有想象力和浪漫主义色彩的故事，这些故事往往围绕着神秘、奇异的元素展开，尤其是鬼怪传说。在这一背景下，干宝的《搜神记》应运而生，并成为了这一时期的代表作。 （2）“最早的一部诗话是南宋严羽所作的《沧浪诗话》”错误。南朝梁钟嵘撰写的《诗品》是中国古代第一部诗论专著。 （3）“纪君祥”错误。“元曲四大家”指的是关汉卿、郑光祖、白朴、马致远四人。 （4）“提出了‘朦胧’的主张”错误。“朦胧诗派”作为一个创作群体，并没有形成统一的组织形式，也未曾发表宣言。朦胧诗派注重以象征手法为中心的艺术创作方法，这种手法融合了浪漫主义的自我表现与现代主义的象征技巧，使得诗歌情感既意象化又具有暗示性，呈现出朦胧、含蓄且充满张力的特点。 （5）挪威剧作家易卜生在《玩偶之家》中塑造了女子娜拉的形象，这个形象提倡反抗束缚、追求解放的精神迎合了近代女性要求自由、平等的心声，对中国妇女解放运动起到了很大的促进作用。 （6）“在母亲帮助下师从都德学习写作”错误。法国批判现实主义作家莫泊桑少年时就受名师指导写作，在母亲帮助下师从福楼拜学习写作。 二、文言文阅读（本题共2大题，共51分） （一）阅读文字，完成下面小题。 项王、项伯东向坐，亚父南向坐，亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍，若入前为寿，寿毕，请以剑舞。因击沛公于坐，杀之。不可不从。”项庄入，为寿，寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。 （节选自《鸿门宴》） 2．解释下列句子中加粗的词语。（6分） （1）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。 （2）项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。 3．用现代汉语翻译下列句子。（8分） （1）君王为人不忍，若入前为寿，寿毕，请以剑舞。因击沛公于坐，杀之。 （2）项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。 4．范增三次举玉玦示意项羽而未果，这一情节在文中起到了什么作用？反映出项羽怎样的性格？（6分） 5．从项庄舞剑与项伯舞剑的对比中，可以看出他们各自的立场与人物特征。请简要分析。（6分） 【答案】2．（1）数：多次，屡次。 （2）翼蔽：用身体掩护。翼，像鸟张翅一样保护；蔽，遮挡。 3．（1）项王性格仁厚，不忍心下手。你进去，先向他敬酒，敬完后请求舞剑。趁机在席间刺杀刘邦，一定不能违命。 （2）项庄拔剑起舞。项伯也拔剑起舞，总是用身体挡在刘邦前面加以保护。 4．范增三次举玉玦暗示项羽杀刘邦未果，这一情节起到渲染紧张气氛、揭示人物性格与推动情节发展的作用。 它表现了范增的机警与谋略，同时反衬出项羽的优柔寡断和妇人之仁。 项羽虽为统帅，却缺乏政治果断力，错失良机，使刘邦得以脱身，为后来的成败埋下伏笔。 5．项庄舞剑是假意助兴，实则奉命行刺，表现出他果敢、听命行事的一面；而项伯则明知内情，却挺身以舞护刘邦，表现出他重情讲义、知恩图报的性格。两人同场起舞、目的相反，形成鲜明对比，强化了人物冲突与戏剧张力，也为刘邦得免生机作出铺垫。 【导语】《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，是一篇典型的史传文学，叙事紧凑、人物鲜明、情节戏剧性强。司马迁以细腻笔触刻画了项羽、范增、刘邦、项伯等人物的性格冲突，具有极高的文学与历史价值。 2．本题考查学生理解文言实词的意义及用法的能力。 （1）句意：范增多次用目光示意项羽，并举起佩玉相示三次。 （2）句意：项伯也拔剑起舞，总是用身体挡在刘邦前面加以保护。 3．本题考查学生理解翻译文言句子的能力。 （1）“为人”，待人接物的性格；“若”，你；“为寿”，祝健康；“因”，趁机；“因击沛公于坐”为状语后置句，正常语序为：因于坐击沛公。 （2）“以”，用；“翼”，名词活用作状语，像鸟张翅一样保护；“蔽”，遮挡。 4．本题考查学生对情节功能与人物性格的分析的能力。 情节作用： 推动情节发展：范增的多次暗示为后续“项庄舞剑”的刺杀计划埋下伏笔，凸显鸿门宴上杀机暗藏的紧张氛围。强化矛盾冲突：项羽对范增暗示的“默然不应”，直接导致范增另寻他法（召项庄刺杀），激化了楚汉双方的矛盾。侧面烘托人物：通过范增的急切与项羽的沉默对比，突出项羽的优柔寡断，也为后文项伯保护刘邦提供合理性。 项羽的性格： 优柔寡断（妇人之仁）：范增三次举玦（玦谐音“决”，象征决断），项羽却“默然不应”，体现他关键时刻缺乏果断，错失除掉刘邦的良机。重情面、轻谋略：项羽因与刘邦曾为盟友（或顾及宴席礼仪）不忍下手，反映其重视情义而忽视政治斗争的残酷性。刚愎自用：对范增的暗示置之不理，暗示他对谋士意见的轻视，为后文范增怒言“竖子不足与谋”作铺垫。 5．本题考出学生分析鉴赏人物形象的作用。 项庄与项伯的双舞一护，构成典型“正反对照”。项庄代表权谋执行者，体现项羽阵营内部的政治暗斗；项伯则以“情义”对抗“权谋”，揭示人性在政治斗争中的复杂。这段描写让“鸿门宴”不仅是谋杀现场，更是智与仁、权与情的较量。 参考译文： 项王、项伯朝东坐，亚父朝南坐。亚父就是范增。刘邦朝北坐，张良朝西陪侍。②范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。 范增起身，出去召来项庄，说：“君王为人心地不狠。你进去上前为他敬酒，敬酒完毕，请求舞剑，趁机把沛公杀死在座位上。否则，你们这些人都将被他俘虏！”项庄就进去敬酒。敬完酒，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。”项王说：“好。”项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常张开双臂像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护刘邦，项庄无法刺杀。 （节选自《鸿门宴》） （二）阅读文字，完成下面小题。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 （节选自李密《陈情表》） 6．解释下列句子中加点的字。（6分 （1）犹蒙矜育 （2）但以刘日薄西山 7．用现代汉语翻译下列句子。（8分） （1）况臣孤苦，特为尤甚。 （2）历职郎暑，本图宦达。 8．请结合选文回答作者为何返乡。（5分） 9．文中出现的“刘”是作者的什么人？（6分） 【答案】6．（1）尚且，还 （2）只是 7．（1）何况我孤单凄苦的程度，更为严重。 （2）我曾经在郎署担任过官职，本来就希望仕途通达。 8．文中提到祖母刘氏“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，身体状况极度危急；同时作者与祖母“母、孙二人，更相为命”——没有祖母，作者无法长大成人；没有作者，祖母也无法安度晚年。因此作者因这份相依为命的亲情，不能抛下祖母远赴仕途，只能选择返乡侍奉。 9．“刘”指作者的祖母刘氏。 【导语】这段文字选自李密《陈情表》，以孝道为核心，情感真挚动人。作者通过对比圣朝“以孝治天下”的国策与自己“孤苦”的处境，凸显了忠孝两难的困境。文中“人命危浅”等句，既展现了祖母年迈的紧迫，又暗含对朝廷征召的委婉推辞。语言上，骈散结合，既有“日薄西山”的生动比喻，又有“更相为命”的直白表述，在典雅中见恳切，体现了古代奏表文“情辞恳恻”的特点。 6．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：尚且还受到怜悯养育。 （2）句意：只是因为祖母刘氏寿命即将终了。 7．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“孤苦”，无依无靠，生活贫苦；“特”，特别、格外；“甚”，严重、厉害。 （2）“历职郎署”，曾在蜀汉官署中担任过郎官职务；“图”，意图，愿望；“宦达”，官位显达，仕途亨通。 8．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 身世与亲情羁绊：作者自幼“零丁孤苦”——生六月而慈父见背，四岁母改嫁，全赖祖母“躬亲抚养”才得以成人；“母孙二人，更相为命”，彼此是唯一依靠，无祖母则无作者今日，无作者则祖母无以终余年。 祖母病危，无人照料：文中直言刘氏“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，常年卧床，需“臣侍汤药，未曾废离”，此时若赴任则祖母无人奉养，有违孝道与亲情。 忠孝权衡，先尽孝后尽忠：作者表明“本图宦达”，并非鄙视功名，而是“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”，愿先报祖母养育之恩，待其百年后再入朝尽忠，契合晋朝“以孝治天下”的理念。 9．本题考查学生理解文章内容的能力。 直接称谓：“祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养”“但以刘日薄西山”“报养刘之日短也”等句，明确“刘”为抚养自己长大的祖母。 生平关联：作者自幼丧父、母改嫁，由祖母刘氏一手带大，二者“更相为命”，是彼此唯一的至亲，文本反复强调这种相依为命的关系，凸显“刘”的核心地位。 语境印证：结合“刘夙婴疾病，常在床蓐”“臣无祖母，无以至今日”等句，可确认“刘”即祖母，且是作者拒赴仕途的核心原因。 参考译文： 我想晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，何况我的孤苦程度更为严重呢。况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来就希望做官显达，并不顾惜名声节操。现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决而有非分的企求呢？只是因为祖母刘氏寿命即将终了，气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。我如果没有祖母，无法达到今天的地位；祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。祖孙二人，互相依靠而维持生命，因此我内心不愿废止奉养，远离祖母。 （节选自李密《陈情表》） 三、现代文阅读（本题共5小题，每小题5分，共25分） 阅读文字，完成下面小题。 窗外又下雨了 我坐在母亲遗留下的旧梳妆台前，看着那面有裂痕的镜子。裂缝正好从我左眼穿过，把倒影分成两半。 多年前，我曾趴在这张桌上做作业，母亲在旁边缝衣服。那盏昏黄的灯光，常常落在她的指尖，也落在我心上。 如今，灯已坏，镜子蒙尘。 我伸手，＿＿那层灰，灰尘在光线中缓缓飘散，像一场倒退的雪。镜子里的自己微微一笑，又忽然沉默。我听见雨声密集地落在窗台上，像是在提醒我——有些事，不必忘记，也不必再提。 我转过身，走到窗前，＿＿窗子，风从缝隙里钻进来，带着潮湿的气息。 那一刻，我仿佛听见母亲在屋外呼唤我的名字。 我忍不住，＿＿地应了一声，却只有自己的回音。 10．本文叙事的主要特点是（   ） A．以对话推动情节发展 B．以动作刻画人物性格 C．以内心独白贯穿全文 D．以环境描写为主线 11．在画线处依次填入最恰当的动词（   ） A．拂去 推开 轻轻 B．擦去 打开 低低 C．抹去 掀开 迟疑 D．掸去 推开 哽咽 12．“裂痕的镜子”在文中起到的象征作用是（   ） A．象征母亲生命的脆弱与破碎。 B．象征“我”内心的分裂与未愈的创伤。 C．象征时间留下的痕迹与岁月的流逝。 D．象征家庭记忆的完整与延续。 13．“灰尘在光线中缓缓飘散，像一场倒退的雪”这一描写的作用是（   ） A．渲染怀旧气氛，象征记忆被重新唤醒。 B．表现屋内的陈旧与荒凉。 C．暗示时间流动的无情。 D．对比室内与室外环境的差异。 14．从全文看，“我”最终的情感走向是（   ） A．对母亲离世的彻底释怀。 B．对过往记忆的逃避与压抑。 C．在回忆与现实之间的温柔和解。 D．对生命短暂的悲观感叹。 【答案】10．C 11．D 12．B 13．A 14．C 【导语】本文通过“我”在母亲遗留的梳妆台前回忆往事的独白，呈现出内心的流动变化。雨、灰尘、镜子等意象交织成心理象征系统，展现人物的孤独、怀念与最终的内在和解。 10．本题考查学生分析艺术特色的能力。 全文几乎没有外部情节推进，主要通过第一人称的内心独白展现情感变化——从回忆、悲伤、触景生情到自我回应。这是一种典型的心理流动式叙述。 故选C。 11．本题考查学生正确使用词语的能力。 第一空：“我伸手，＿＿那层灰”——动作细腻轻缓，用“掸去”最符合细节感； 第二空：“＿＿窗子”——与上文“风从缝隙里钻进来”呼应，体现自然动作，宜用“推开”； 第三空：“＿＿地应了一声”——结合上下文“却只有自己的回音”，语气哽咽而非温柔，带有情绪卡顿，用“哽咽”最具表现力。 整句情感层次由触物（掸灰）→转身（推窗）→回应（哽咽）递进。 故选D。 12．本题考查学生鉴赏物象的作用的能力。 “裂痕的镜子”贯穿全文：既是母亲遗物，又把“我”的影像分为两半。它直观呈现“我”内心的割裂——一半沉在过去，一半在现实。 故选B。 13．本题考查学生鉴赏景物描写的作用的能力。 “灰尘像倒退的雪”属于象征性比喻。“倒退”意味着时间逆流，雪的意象带来记忆与纯净感，表现出“记忆被重新唤醒”的温柔氛围。 故选A。 14．本题考查学生鉴赏文章思想感情的能力。 结尾“我忍不住，哽咽地应了一声，却只有自己的回音”，表现出主人公已敢直面失去的母亲，虽仍悲伤，却能温柔地回应回忆。这是一种“温柔的和解”而非压抑或悲观。 故选C。 试卷第2页，共8页 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $