5、4、3、2加几 （教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 5、4、3、2加几 教材分析 本节课是人教版一年级上册第五单元 “20 以内的进位加法” 的最后一节内容，承接 9、8、7、6 加几的学习，是 20 以内进位加法的收尾与巩固。教材以 “凑十法” 为核心方法，通过情境图、动手操作、算式对比等形式。 课时教学目标 知识与技能：掌握 5、4、3、2 加几的进位加法计算方法，能正确、熟练地口算，理解 “凑十法” 的算理，感知交换加数位置和不变的规律。 过程与方法：通过动手操作、小组讨论、算式对比等活动，经历算法迁移与优化的过程，培养迁移类推能力和运算能力。 情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，在合作交流中体验成功的喜悦，养成认真计算的良好习惯。 课时教学重点、难点 重点：掌握 5、4、3、2 加几的进位加法计算方法，能正确口算，熟练运用 “凑十法” 或交换加数位置的方法计算。 难点：理解 5、4、3、2 加几的凑十算理，尤其是将较小数凑十的过程，能根据算式特点灵活选择简便算法，避免计算错误。同时，引导学生自主迁移 9、8、7、6 加几的学习经验，实现算法的自主建构，而非机械模仿，是突破难点的关键。 课时教学过程 （一）复习导入，唤醒旧知 师：同学们，我们之前已经学习了 9、8、7、6 加几的进位加法，大家还记得怎么计算吗？现在我们来玩一个 “口算小达人” 的游戏，看谁算得又快又准！（出示口算卡片：9+5、8+6、7+4、6+8、9+7、8+5）生 1：9+5=14，把 5 分成 1 和 4，9+1=10，10+4=14。生 2：8+6=14，把 6 分成 2 和 4，8+2=10，10+4=14。生 3：7+4=11，把 4 分成 3 和 1，7+3=10，10+1=11。师：大家说得太棒了！计算这些算式，我们都用到了一个重要的方法 —— 凑十法，把其中一个数凑成 10，再加上剩下的数，就能快速算出结果。那如果是 5、4、3、2 加几，我们还能用凑十法计算吗？今天我们就一起来学习《5、4、3、2 加几》。（板书课题） （二）探究新知，迁移算法 1. 学习 5 加几的进位加法 师：看，老师带来了一幅美丽的情境图（出示教材情境图：左边有 5 朵红花，右边有 7 朵黄花），从图中你能找到哪些数学信息？生：左边有 5 朵红花，右边有 7 朵黄花。师：根据这些信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？生：一共有多少朵花？师：这个问题提得真好！求一共有多少朵花，应该怎么列算式呢？生：5+7=？师：5+7 等于多少呢？请同学们拿出小棒，先摆 5 根小棒代表红花，再摆 7 根小棒代表黄花，想一想，怎么用凑十法算出结果？可以和同桌互相说一说你的方法。（学生动手操作，同桌交流，教师巡视指导）师：谁愿意把你的方法分享给大家？生 1：我把 5 凑成 10，把 7 分成 5 和 2，5+5=10，10+2=12，所以 5+7=12。师：这个方法真不错！把较小的数 5 凑成 10，再加上剩下的 2，很快就算出了结果。还有其他方法吗？生 2：我把 7 凑成 10，把 5 分成 2 和 3，7+3=10，10+2=12，所以 5+7=12。师：你真会思考！把较大的数 7 凑成 10，也是凑十法的一种。大家观察一下，这两种凑十法，哪种更简便呢？生：把 5 凑成 10 更简便，因为 5 加 5 正好是 10，不用拆太多。师：说得有道理！我们可以根据算式的特点，选择更简便的凑十方法。那 5+8 又该怎么计算呢？（出示算式：5+8）师：请同学们用自己喜欢的凑十法算一算，然后和同桌说说你的想法。生 1：5+8=13，把 5 凑成 10，8 分成 5 和 3，5+5=10，10+3=13。生 2：5+8=13，把 8 凑成 10，5 分成 2 和 3，8+2=10，10+3=13。师：大家都算对了！那 5+9 呢？生：5+9=14，把 5 凑成 10，9 分成 5 和 4，5+5=10，10+4=14；也可以把 9 凑成 10，5 分成 1 和 4，9+1=10，10+4=14。师：非常棒！我们已经学会了 5 加几的计算方法，那 4、3、2 加几，又该怎么算呢？ 2. 学习 4、3、2 加几的进位加法 师：（出示算式：4+8）请同学们先想一想，4+8 等于多少？可以用小棒摆一摆，也可以用我们学过的凑十法计算。（学生独立思考，动手操作，教师巡视）师：谁来分享一下你的计算方法？生 1：4+8=12，把 4 凑成 10，8 分成 6 和 2，4+6=10，10+2=12。生 2：4+8=12，把 8 凑成 10，4 分成 2 和 2，8+2=10，10+2=12。师：两种方法都对！那我们再看 4+9，怎么算？生：4+9=13，把 4 凑成 10，9 分成 6 和 3，4+6=10，10+3=13；或者把 9 凑成 10，4 分成 1 和 3，9+1=10，10+3=13。师：接下来，我们挑战 3 加几的算式，3+8 等于多少？生：3+8=11，把 3 凑成 10，8 分成 7 和 1，3+7=10，10+1=11；也可以把 8 凑成 10，3 分成 2 和 1，8+2=10，10+1=11。师：3+9 呢？生：3+9=12，把 3 凑成 10，9 分成 7 和 2，3+7=10，10+2=12；或者把 9 凑成 10，3 分成 1 和 2，9+1=10，10+2=12。师：最后我们来学习 2 加几的算式，2+9 等于多少？生：2+9=11，把 2 凑成 10，9 分成 8 和 1，2+8=10，10+1=11；也可以把 9 凑成 10，2 分成 1 和 1，9+1=10，10+1=11。师：大家太厉害了！不管是 5、4、3、2 加几，我们都可以用凑十法来计算，既可以把较小的数凑成 10，也可以把较大的数凑成 10，大家可以选择自己觉得简便的方法。 （三）课堂小结，梳理知识 师：今天我们学习了 5、4、3、2 加几的进位加法，大家有什么收获？生 1：我学会了用凑十法计算 5、4、3、2 加几，可以把较小的数凑成 10，也可以把较大的数凑成 10。生 2：我知道了交换两个加数的位置，和不变，用这个方法计算更简便。生 3：我能正确口算 5、4、3、2 加几的算式，还能解决生活中的问题。师：同学们的收获真多！今天我们把 9、8、7、6 加几的学习经验迁移到了 5、4、3、2 加几的学习中，掌握了两种计算方法，还发现了交换加数位置和不变的规律。希望大家在以后的计算中，能灵活选择简便的方法，做到又快又准。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $