第19练 智力与智力理论《儿童发展心理学》（高教版第二版）一课一练（原卷版+解析版）

编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练的第19练，内容涵盖第五章 智力发展的第一节 智力与智力理论 《儿童发展心理学》(高教版)第19练 第五章 智力发展 第一节 智力与智力理论 一、单选题（每题2分，共5题，总分10分） 1. 心理学界对“智力”的定义虽未完全统一，但大多数现代观点都强调智力是个体（ ） A. 解决特定领域专业问题的能力 B. 适应环境、学习和从经验中获益的能力 C. 由遗传完全决定的固定潜能 D. 等同于个人所拥有的知识总量 2. 一个好的智力测验必须具有可靠性，即在不同时间、不同情境下测量结果的一致性。这种衡量测验可靠性的指标被称为（ ） A. 常模 B. 信度 C. 效度 D. 区分度 3. 根据卡特尔的理论，主要受先天生物学因素影响，依赖于神经系统的生理功能，在中年后开始逐渐衰退的智力是（ ） A. 晶体智力 B. 空间智力 C. 流体智力 D. 人际智力 4. 在当代常用的智力测验中，首次引入“离差智商”概念，不再使用传统的“心理年龄”计算方式的量表是（ ） A. 斯坦福-比奈量表 B. 韦克斯勒智力量表 C. 瑞文推理测验 D. 团体智力测验 5. 如果一个智力测验的常模显示，在标准人群中智力分数呈正态分布，平均数为100，标准差为15。那么根据统计学规律，大约有多少比例的人其智商在85至115之间？（ ） A. 34% B. 50% C. 68% D. 95% 二、判断题（每题2分，共3题，总分6分） 6. 智力是一种单一的、普通的能力，它决定着个体在所有认知任务上的表现水平。 （ ） A、正确 B、错误 7. 个体的智商分数（IQ）在一生中是固定不变的。 （ ） A、正确 B、错误 8. 加德纳的多元智能理论对教育的重要启示之一是：教师应识别和发展学生不同的优势智能领域，采用多样化的教学方式。 （ ） A、正确 B、错误 三、填空题（每题2分，总分4分） 9. 英国心理学家斯皮尔曼提出智力由一般因素和特殊因素构成。一般因素，即______因素，被认为是参与所有智力活动的基础能力。 10. 在心理学中，智力通常被操作性定义为“智力测验所测得的分数”。这一定义方式强调了智力概念的______性，但也因其窄化而受到批评。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练的第19练，内容涵盖第五章 智力发展的第一节 智力与智力理论 《儿童发展心理学》(高教版)第19练 第五章 智力发展 第一节 智力与智力理论 一、单选题（每题2分，共5题，总分10分） 1. 心理学界对“智力”的定义虽未完全统一，但大多数现代观点都强调智力是个体（ ） A. 解决特定领域专业问题的能力 B. 适应环境、学习和从经验中获益的能力 C. 由遗传完全决定的固定潜能 D. 等同于个人所拥有的知识总量 【答案】B 【解析】本题考查对智力核心内涵的现代理解。现代心理学虽对智力的构成有不同理论，但普遍认同智力是个体为了适应环境、有效学习、解决问题并从经验中抽象出概念和关系的一种综合性的心理能力，而不仅仅是知识或特定技能。 2. 一个好的智力测验必须具有可靠性，即在不同时间、不同情境下测量结果的一致性。这种衡量测验可靠性的指标被称为（ ） A. 常模 B. 信度 C. 效度 D. 区分度 【答案】B 【解析】本题考查智力测验的基本测量学概念。“信度”是指测量工具（如智力测验）的可靠性或一致性，即测验结果是否稳定、可重复。高信度是有效测验的基本前提。 3. 根据卡特尔的理论，主要受先天生物学因素影响，依赖于神经系统的生理功能，在中年后开始逐渐衰退的智力是（ ） A. 晶体智力 B. 空间智力 C. 流体智力 D. 人际智力 【答案】C 【解析】本题考查卡特尔的智力分类理论。卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力。流体智力指基本的信息加工和推理能力，与神经生理结构关系密切，受先天影响大，随年龄增长（尤其在成年后期）会出现下降趋势。 4. 在当代常用的智力测验中，首次引入“离差智商”概念，不再使用传统的“心理年龄”计算方式的量表是（ ） A. 斯坦福-比奈量表 B. 韦克斯勒智力量表 C. 瑞文推理测验 D. 团体智力测验 【答案】B 【解析】本题考查重要智力测验的发展。韦克斯勒智力量表首创了“离差智商”的计算方法，即以个体在同龄群体中的相对位置来定义智商，使得对不同年龄个体的智力比较更为科学合理，取代了比奈量表早期使用的“比率智商”（心理年龄/生理年龄）概念。 5. 如果一个智力测验的常模显示，在标准人群中智力分数呈正态分布，平均数为100，标准差为15。那么根据统计学规律，大约有多少比例的人其智商在85至115之间？（ ） A. 34% B. 50% C. 68% D. 95% 【答案】C 【解析】本题略有提高，考查对智力分数分布（正态分布）的理解与应用。在正态分布中，约68%的个案落在平均数正负1个标准差范围内。题目中平均数为100，标准差为15，因此85（100-15）到115（100+15）这个区间涵盖了约68%的人群。 二、判断题（每题2分，共3题，总分6分） 6. 智力是一种单一的、普通的能力，它决定着个体在所有认知任务上的表现水平。 （ ） A、正确 B、错误 【答案】B 【解析】错误。本题考查对智力本质的认识。现代智力理论（如多元智能理论、三元理论等）大多支持智力是多维的、由多种相对独立的能力构成的复合体，而非单一能力。个体在不同认知任务上的表现可能依赖于不同的智力成分。 7. 个体的智商分数（IQ）在一生中是固定不变的。 （ ） A、正确 B、错误 【答案】B 【解析】错误。本题考查对智力发展稳定性的理解。虽然智力具有较高的稳定性，尤其在儿童中期以后，但个体的智力测验分数并非绝对固定。教育、经验、生活环境、健康状态乃至测验时的动机和情绪都可能对其产生一定影响，使其发生波动。 8. 加德纳的多元智能理论对教育的重要启示之一是：教师应识别和发展学生不同的优势智能领域，采用多样化的教学方式。 （ ） A、正确 B、错误 【答案】A 【解析】正确。本题考查多元智能理论的教育应用价值。加德纳认为每个人都拥有多种相对独立的智能，且各有优势领域。这一理论挑战了传统单一智能观，倡导教育应尊重个体差异，因材施教，通过多元化的途径促进所有智能的发展。 三、填空题（每题2分，总分4分） 9. 英国心理学家斯皮尔曼提出智力由一般因素和特殊因素构成。一般因素，即______因素，被认为是参与所有智力活动的基础能力。 【答案】G（或一般） 【解析】本题考查经典智力理论的核心概念。斯皮尔曼的二因素论认为，智力由一种贯穿所有认知任务的普遍性“一般因素”（G因素）和许多只与特定任务相关的“特殊因素”（S因素）共同构成。G因素是智力活动的核心基础。 10. 在心理学中，智力通常被操作性定义为“智力测验所测得的分数”。这一定义方式强调了智力概念的______性，但也因其窄化而受到批评。 【答案】操作（或操作化） 【解析】本题考查对智力定义方式的理解。操作定义是指通过指明测量它的操作程序来定义一个概念。“智力就是智力测验所测的”是典型的操作定义，它使智力变得可测量、可研究，但也被批评为将复杂的智力概念简单等同于测验分数。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $