8.3 陕西省（教学设计）地理新教材粤人版八年级下册

该初中地理教学设计聚焦陕西省自然地理概况、资源与经济发展及可持续发展，通过《山坡羊・潼关怀古》朗诵音频与秦始皇兵马俑视频导入，从文化印象过渡到地理位置、地形气候等要素分析，搭建“自然—资源—经济”的学习支架。 特色在于多感官情境创设与地理实践结合，通过地形图探究三大地形区分布、秦岭气候分界作用，结合榆林绿色转型案例深化人地协调观，分层作业兼顾基础与拓展。既提升学生区域认知与综合思维，又为教师提供结构化教学方案，助力高效课堂。

粤教人民版八年级下册教学设计 课题 第八单元《区域资源与经济》 第三节《陕西省》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时 备课人 教材 粤教人民版初中地理 课标要求 1运用地图和相关资料，说出陕西省的地形、气候等地理概况，了解陕西省资源丰富对经济发展的影响。 2.运用地图和相关资料，说出陕西省各类丰富的旅游资源，了解其文化旅游蓬勃兴旺，为社会经济发展作出了重要贡献。 3.运用地图和相关资料，了解陕西省的可再生清洁能源和高新技术产业基地的发展情况，进一步了解当地如何充分利用现有资源走可持续发展之路。 素养目标 区域认知：明确陕西省的地理位置、相邻省级行政区，掌握 “南北高、中间低” 的地势特征及三大地形区分布，理解秦岭南北两侧的气候类型差异及主要河流分布及水资源特点。 综合思维：分析地形、气候、河流等自然要素对陕西省农业分布、物产种类的影响，理解陕西省从传统产业到绿色转型、高新技术产业发展的逻辑。 人地协调观：通过案例学习，理解促进区域协调发展的意义以及人类活动与自然环境的相互作用。 地理实践力：能够运用陕西省地形图、气候分布图等资料，归纳地理概况，通过课堂练习，提升运用地理知识解决实际问题的能力。 教材分析 本节课是粤教人民版八年级下册第八单元“区域资源与经济”的第三节，聚焦陕西省的区域发展特征。教材以“自然地理—资源禀赋—经济发展—可持续发展”为主线，从地形、气候、河流等自然要素切入，延伸到物产资源、文化旅游、产业转型等经济社会领域，层层递进地展现陕西省的区域特色。 教材注重地图与文字结合、案例与探究并重，既呈现了“三秦大地”的自然差异，又突出了“文明摇篮”的文化底蕴和“多元发展”的经济转型，符合初中地理“区域认知—综合分析—人地协调”的教学逻辑，是培养学生区域地理分析能力的重要载体。 学情分析 八年级学生已具备一定的区域地理学习基础，掌握了地形、气候、河流等自然地理要素的分析方法，以及资源与经济发展的基本关联。但对于区域内部自然要素的差异对产业、文化的影响，以及可持续发展的具体实践，理解还不够深入。 学生对陕西省的历史文化（如兵马俑、黄帝陵）、自然景观（如华山、壶口瀑布）有初步认知，对红色革命文化、高新技术产业等内容兴趣较高。教学中可利用学生的已有认知，通过地图探究、案例分析、小组合作等方式，引导学生深入理解区域发展的内在逻辑。 学习目标 1运用地图和相关资料，说出陕西省的地形、气候等地理概况，了解陕西省资源丰富对经济发展的影响。 2.运用地图和相关资料，说出陕西省各类丰富的旅游资源，了解其文化旅游蓬勃兴旺，为社会经济发展作出了重要贡献。 3.运用地图和相关资料，了解陕西省的可再生清洁能源和高新技术产业基地的发展情况，进一步了解当地如何充分利用现有资源走可持续发展之路。 重难点 重点：陕西省的自然地理概况（地形、气候、河流）及区域差异，资源与经济发展的关系（农业、工业、旅游业）。 难点：分析秦岭对陕西省气候、农业、河流等自然和人文要素的影响，理解区域内部自然差异对产业分布的影响。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【诗歌鉴赏】播放《山坡羊・潼关怀古》的朗诵音频。 【教师提问】诗句中展现了哪些陕西的特色？你对陕西有哪些印象？古人云“山河表里潼关路”，那陕西的地理位置和自然环境有何特点？ 【播放视频】秦始皇兵马俑，进入新课。 通过诗句里的“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”，感受陕西省的地形地貌，感受黄河与华山的雄伟壮阔。 通过视听结合的方式激发学生兴趣，结合诗词导入，自然引出本节课的学习主题。 环节二 新课讲授 活动探究 一、三秦大地，物产丰富 1.位置与范围 【展示图片】中国省级行政区简图。 【教师提问】 （1）想一想：陕西省位于中国的什么位置？ （2）找一找：与陕西省相邻的省级行政区。 【教师总结】陕西省地处我国中部，是连接东部与西部、北方与南方的重要枢纽。 2.北中南三大地形区 【展示图片】图8-3-2陕西省地形图。 【合作探究】找出陕北、关中、陕南的主要地形类型，归纳地势特征。 【教师总结】地势南北高、中间低，三大地形区分别为陕北黄土高原（沟壑纵横）、关中盆地（地势平坦，号称 “八百里秦川”）、陕南秦巴山区（山地为主，地势起伏大）。 3.气候 【展示图片】中国气候类型分布图和陕西省地形图。 【教师提问】秦岭对陕西的气候有何影响？ 【教师总结】秦岭以北大部分属温带季风气候，秦岭以南为亚热带季风气候。 4.河流 （1）秦岭以北河流 【展示图片】陕西省地形图。 【教师提问】从陕西省地形图找出秦岭以北的河流有哪些？ 【教师总结】秦岭以北有黄河、渭河、泾河（“泾渭分明”奇观）。 【教师提问】思考渭河平原是如何形成的？ 【教师总结】渭河平原位于秦岭以北的关中盆地，由黄河的最大支流——渭河及其支流冲积而成。这里地势平坦、灌溉便利、气候温和，是我国小麦和玉米的重要产区。 （2）秦岭以南河流 【展示图片】陕西省行政区划图及陕西省地形图。 【教师提问】从陕西省地形图中找出秦岭以南的河流有哪些？ 【教师总结】以南有汉江、嘉陵江。 【播放视频】观看视频《汉中油菜花——灿烂田园》。 【教师提问】想一想：观看视频并思考，为什么汉中市农业发达？ 【教师总结】亚热带季风气候，降水丰富，有利于农业发展。 【案例学习】补充“引汉济渭工程”案例，说明水资源区域分布不平衡及应对措施。 5. 矿产资源丰富 【展示图片】陕西省主要矿产资源分布图。 【教师总结】陕西省矿产资源丰富，陕北蕴藏优质盐、煤、石油、天然气等矿产；关中有煤、钼（mù）、金等矿产；陕南出产有色金属、贵金属、黑色金属及各类非金属矿产。丰富的矿产资源为陕西省发展工业奠定了基础。 6. 生物资源丰富 【展示图片】欣赏陕西省部分国家级保护动物。 【活动探究】阅读材料《了解陕西猕猴桃产业的发展》，回答下列问题： （1）说出陕西猕猴桃产业的主要分布地区。 （2）简述陕西发展猕猴桃产业的有利条件。 【教师总结】结合自然地理差异，分析三大地形区的农业特色： · 陕北：温带季风气候，降水较少，以旱作农业为主，种植小麦、玉米、高粱等耐旱作物，畜牧业占一定比重。 · 关中：渭河平原地势平坦、灌溉便利，是小麦、玉米重要产区，蔬菜和水果产业发达。 · 陕南：亚热带季风气候，降水丰富，以水田农业为主，种植水稻，盛产茶叶、柑橘、猕猴桃等特色农产品。 二、文明摇篮，革命圣地 1.历史文化资源 【展示图片】图8-3-7 陕西的部分历史文化资源。 【教师总结】陕西是中华文明重要发祥地，西周、秦、汉、唐等十多个政权在此建都，留下丰富遗址遗迹，是世界文化遗产集中地。 2.民俗风情 【展示图片】安塞腰鼓、皮影戏、窑洞等图片。 【教师讲解】介绍特色民俗风情：窑洞是黄土高原的传统民居，利用黄土特性建造，冬暖夏凉，体现“因地制宜”的人地协调思想。 3.红色文化 【展示图片】延安宝塔山、杨家岭毛泽东旧居等图片。 【教师讲解】聚焦红色革命文化：陕西是延安精神发祥地，说明红色革命遗迹是重要的精神财富和旅游资源。 4.文化旅游的作用 【展示图片】图8-3-11 陕西的交通与旅游资源分布。 【教师总结】丰富的历史文化、红色文化、民俗文化资源，推动陕西文化旅游蓬勃发展，为社会经济发展作出重要贡献。 三、多元发展，绿色转型 1.能源产业转型 【展示图片】“陕西省能源基地分布图”。 【教师讲解】清洁能源开发：北部（太阳能、风能发电基地）、中部（太阳能光伏和新能源装备生产基地）、南部（水电基地）。 【案例学习】《陕北榆林的绿色转型》 【自主思考】榆林过去发展中面临的问题？榆林如何实现绿色转型？ 【教师总结】榆林的转型是传统能源基地走可持续发展之路的典范。 2.高新技术产业 【教师讲解】依托科研院所聚集、人才众多的优势，陕西建成航空航天、高端装备、电子信息、生物医药等国家高新技术产业基地，成为我国西部经济发展最快的地区之一。 【展示图片】杨凌现代农业示范园、民用航空产业等图片，强化学生对陕西多元产业的认知。 1.通过观察中国省级行政区划图简图，引导学生答出陕西省位于我国的内陆腹地。 2.引导学生自主观察：陕西省位于我国内陆腹地，相邻的省级行政区有内蒙古自治区、山西省、河南省、湖北省、重庆市、四川省、甘肃省、宁夏回族自治区。 组织学生小组合作，并以小组为单位汇报。 引导学生得出：秦岭以北为温带季风气候（四季分明，降水集中在夏季），以南为亚热带季风气候（温暖湿润，降水丰富）。 学生通过读图找出河流大致位置及名称，其中包括有黄河干流、黄河的支流：渭河、泾河。 引导学生自主梳理： 1.矿产资源：陕北（煤、石油、天然气、优质盐）、关中（煤、钼、金）、陕南（有色金属、贵金属）。 2.生物资源：秦巴山区天然林广布，有红豆杉、银杏等珍稀植物，以及大熊猫、金丝猴、朱鹮等国家一级保护动物。 学生自主阅读材料后，举手回答：（1）秦巴山区；（2）气候：亚热带季风气候，温暖湿润；地形：位于秦巴山地，排水条件良好。 结合所学知识，引导学生总结陕西省三大地形区的农业特色。 学生欣赏图片，回顾历史。 引导学生分析：丰富的历史文化、红色文化、民俗文化资源，推动陕西文化旅游蓬勃发展，为社会经济发展作出重要贡献。 学生自主阅读材料，并举手回答问题，教师引导学生答出：资源无节制开发导致生态恶化（采空塌陷、水土流失、污染严重）。 强化学生的区域定位能力，落实 “区域认知”素养，同时让学生理解陕西作为 “连接东部与西部、北方与南方重要枢纽”的地理意义。 培养学生的地图读取能力和合作探究能力，通过归纳 “南北高、中间低” 的地势特征，为后续分析气候、河流、农业分布的区域差异奠定基础。 突破教学难点，让学生理解秦岭作为“气候分界线”的地理意义。 通过“找河流”、“分析渭河平原成因”、“探究汉中农业发达原因”等活动，建立“地形—气候—河流—农业”的自然要素关联，落实“综合思维”素养。 让学生直观感受陕西“物产丰富”的资源禀赋，通过分析不同区域的资源分布与农业特色，理解“自然差异决定产业差异”的逻辑，同时渗透“因地制宜”的人地协调思想。 契合学生对陕西历史文化的已有认知和兴趣点，挖掘文化背后的地理成因（如窑洞与黄土高原的自然环境适配），落实“人地协调观”。 建立“资源—产业—经济发展”的关联，让学生理解文化旅游作为陕西重要经济增长点的意义，提升“综合思维”素养。 让学生了解陕西从传统能源开发到可再生清洁能源（太阳能、风能、水电）多元发展的路径，通过分析榆林转型前后的问题与对策，深化对“可持续发展”的理解，落实“人地协调观”。 让学生认识陕西“多元发展”的经济特征，打破对西部省份“传统产业为主”的刻板印象，理解“科技创新驱动区域发展”的逻辑，拓宽地理视野。 环节三 课堂总结 师生共同构建知识体系：自然地理→资源禀赋→文化旅游→产业转型→可持续发展，明确陕西“三秦大地”的区域特色与发展路径。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 撰写一篇短文《我眼中的陕西发展》，结合本节课知识谈谈对陕西可持续发展的认识。 教学反思 1. 本节课通过地图探究、案例分析、小组合作等方式，充分调动了学生的参与积极性，符合初中地理“做中学”的理念。但在分析秦岭对区域要素的影响时，部分学生理解不够深入，需加强地图引导和实例讲解。 2. 学生对文化旅游和高新技术产业的认知较为表面，后续可通过布置拓展作业、分享交流等方式，深化学生对区域发展的理解。 3. 需要关注不同层次学生的学习需求，在小组探究和作业设计中注重分层，确保每个学生都能获得发展。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $